机械运动教学反思(2)
时间: 08-25
栏目:反思
即物体空间位置发生改变的运动就是机械运动。然后先领着学生分析了此事电梯在做机械运动，因为电梯跟地面的位置发生了改变。这样做的目的就是给学生以提示，让学生更好地去分析上面的两个问题。
先让学生从感性上去认为这两种情况下电梯里的人是运动的还是静止的。在同学们意见不统一的情况下，利用这样的机会让学生分成小组进行讨论，最后给出一个改组讨论的答案。
讨论的结果很好，最后结论如下：
（1）电梯里的人——地面——运动
（2）电梯里的人——电梯——静止
然后就对这两个结论开始进行分析，从中得出：1、什么是参照物（让学生从课本中找出并划出）；2、参照物不同，物体的运动状态不同；3、参照物是任意选择的；4、如电梯里的人属于研究对象，而地面和电梯属于参照物；5、运动和静止是相对而言的，所以具有相对性，但是我对同学们说运动是绝对的并给予解释。
3、说了这么多，我给出了判断物体运动还是静止的方法：确定研究对象——选参照物——看研究对象与参照物之间的位置是否发生变化，若位置变化则研究对象是运动的，位置不变研究对象则是静止的。
然后我告诉同学们，我们一般把参照物视为静止的那个物体并给予视为静止作了解释。
4、进行找参照物的练习：（1）月亮穿过【云层】；（2）云层把【月亮】挡住了；（3）太阳的东升西落【地面】；（4）骑车的运动【地面】。
5、举例练习判断物体是静止的还是运动的。
在这里我通过学生身边的例子进行了讲解和解释，让学生有所认识和理解，那么我在通过PPT进行一些稍微难的题目进行训练，这样让学生既掌握了找参照物，又能够判断物体的运动和静止。
6、机械运动的分类就非常简单了，所以一笔带过。
总之这节课下来我感觉到有一点是：10班的一位同学在“电梯”这块把我的设计思路打乱了，但是我还是按着他的思路进行着，还好这个地方无论如何转悠都能够把知识讲完整的。我觉得这块处理的我还是比较满意的，因为在以前的开课过程中，有的老师对我说，我总是要把学生的思路硬拉回到自己的设计思路上来，这样不好。那么这节课我避免了这种情况的发生，而是顺着学生的思路进行着。
开课对于每一个老师来说都是一次很好的锻炼机会，所以我很珍惜每次开课的机会，因为每次开课都会让我学到一些，知道自己的一些长处和短处，了解自己的教学方式和模式，自己的表现等。
反思五：机械运动教学反思
2014年3月18日上午第三节课，我在教学楼九年级二班，讲授了一节“比教学”课，课题为《机械运动》。我们三个物理老师决定采用“同课异构”形式完成这个课题，以期对九年级物理复习做些研究。下面是我对这节课的些许思考。
一、课堂教学程序各环节的思考及完成情况
1、在课堂引入环节，老师拿一个杯子，提请学生思考杯子的运动，相对于地面是运动还是静止？以人为参照物，是运动还是静止呢？然后讲了我们既可以说杯子是运动的也可以说杯子是静止的。本环节意图通过运动和静止的相对性引入课题《机械运动》，又提前做了知识回顾的第3题。
2、在“基本知识回顾”环节，采用了点名提问的方法，询问了十名学生。学案上的题只有5道，但是在长度的估读问题中，学生不能用准确的语言表述，用了诸于“mm、最小值、最小值的下面”等不规范词语。问了三个学生后，仍然获得不了我心目中的理想答案，只好将课本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨别匀速直线运动和变速运动时，列举了几个例子，又问了两名学生。
为了解决单位换算的格式，也为将来运用P=Fv计算做铺垫，我让一名学生演板计算过程，并出了18km/h=m/s，强调了组合单位的换算途径。
二、关于以后对于类似本节复习课的思考
1、知识勾勒方法较好，能在短时间内展现主体基础知识，节约了时间又到边到角；从授课完毕后看来，时间还是花长了一些，有些如“长度的估读”和“速度两种单位换算”可以更简洁明了以缩短时间。
2、从课后完成反馈练习上面看来，突破相对运动研究对象这个问题时，解决得不够好。当时应该举出“月亮走，我也走”等例子，联系言语情景回答问题的。
3、平均速度和速度的平均值这两个概念的区分没有进行，用总路程除以总时间来求平均速度虽然简单，但也是要求掌握的重要知识。这个点在复习时是个缺陷，下次要补充要改正，给予学生完整的东西。
4、由三个物体之间的运动情形来判断他们相对于地面的运动情况问题，没有指导他们方法。只要抓住相对于地面静止物体的描述做突破口，从题干中有诸如“看到建筑物向南”“树木向东”等语句，决定一个的运动状态后，再顺藤摸瓜得到解答。
5、没有进行小结环节。从区推广的模式来评价，要有个归纳小结环节。我在课堂的最后时间内，将时间让学生进行训练了，而没有对复习过的知识简单归纳，也算得上一个不完整之处。
先让学生从感性上去认为这两种情况下电梯里的人是运动的还是静止的。在同学们意见不统一的情况下，利用这样的机会让学生分成小组进行讨论，最后给出一个改组讨论的答案。
讨论的结果很好，最后结论如下：
（1）电梯里的人——地面——运动
（2）电梯里的人——电梯——静止
然后就对这两个结论开始进行分析，从中得出：1、什么是参照物（让学生从课本中找出并划出）；2、参照物不同，物体的运动状态不同；3、参照物是任意选择的；4、如电梯里的人属于研究对象，而地面和电梯属于参照物；5、运动和静止是相对而言的，所以具有相对性，但是我对同学们说运动是绝对的并给予解释。
3、说了这么多，我给出了判断物体运动还是静止的方法：确定研究对象——选参照物——看研究对象与参照物之间的位置是否发生变化，若位置变化则研究对象是运动的，位置不变研究对象则是静止的。
然后我告诉同学们，我们一般把参照物视为静止的那个物体并给予视为静止作了解释。
4、进行找参照物的练习：（1）月亮穿过【云层】；（2）云层把【月亮】挡住了；（3）太阳的东升西落【地面】；（4）骑车的运动【地面】。
5、举例练习判断物体是静止的还是运动的。
在这里我通过学生身边的例子进行了讲解和解释，让学生有所认识和理解，那么我在通过PPT进行一些稍微难的题目进行训练，这样让学生既掌握了找参照物，又能够判断物体的运动和静止。
6、机械运动的分类就非常简单了，所以一笔带过。
总之这节课下来我感觉到有一点是：10班的一位同学在“电梯”这块把我的设计思路打乱了，但是我还是按着他的思路进行着，还好这个地方无论如何转悠都能够把知识讲完整的。我觉得这块处理的我还是比较满意的，因为在以前的开课过程中，有的老师对我说，我总是要把学生的思路硬拉回到自己的设计思路上来，这样不好。那么这节课我避免了这种情况的发生，而是顺着学生的思路进行着。
开课对于每一个老师来说都是一次很好的锻炼机会，所以我很珍惜每次开课的机会，因为每次开课都会让我学到一些，知道自己的一些长处和短处，了解自己的教学方式和模式，自己的表现等。
反思五：机械运动教学反思
2014年3月18日上午第三节课，我在教学楼九年级二班，讲授了一节“比教学”课，课题为《机械运动》。我们三个物理老师决定采用“同课异构”形式完成这个课题，以期对九年级物理复习做些研究。下面是我对这节课的些许思考。
一、课堂教学程序各环节的思考及完成情况
1、在课堂引入环节，老师拿一个杯子，提请学生思考杯子的运动，相对于地面是运动还是静止？以人为参照物，是运动还是静止呢？然后讲了我们既可以说杯子是运动的也可以说杯子是静止的。本环节意图通过运动和静止的相对性引入课题《机械运动》，又提前做了知识回顾的第3题。
2、在“基本知识回顾”环节，采用了点名提问的方法，询问了十名学生。学案上的题只有5道，但是在长度的估读问题中，学生不能用准确的语言表述，用了诸于“mm、最小值、最小值的下面”等不规范词语。问了三个学生后，仍然获得不了我心目中的理想答案，只好将课本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨别匀速直线运动和变速运动时，列举了几个例子，又问了两名学生。
为了解决单位换算的格式，也为将来运用P=Fv计算做铺垫，我让一名学生演板计算过程，并出了18km/h=m/s，强调了组合单位的换算途径。
二、关于以后对于类似本节复习课的思考
1、知识勾勒方法较好，能在短时间内展现主体基础知识，节约了时间又到边到角；从授课完毕后看来，时间还是花长了一些，有些如“长度的估读”和“速度两种单位换算”可以更简洁明了以缩短时间。
2、从课后完成反馈练习上面看来，突破相对运动研究对象这个问题时，解决得不够好。当时应该举出“月亮走，我也走”等例子，联系言语情景回答问题的。
3、平均速度和速度的平均值这两个概念的区分没有进行，用总路程除以总时间来求平均速度虽然简单，但也是要求掌握的重要知识。这个点在复习时是个缺陷，下次要补充要改正，给予学生完整的东西。
4、由三个物体之间的运动情形来判断他们相对于地面的运动情况问题，没有指导他们方法。只要抓住相对于地面静止物体的描述做突破口，从题干中有诸如“看到建筑物向南”“树木向东”等语句，决定一个的运动状态后，再顺藤摸瓜得到解答。
5、没有进行小结环节。从区推广的模式来评价，要有个归纳小结环节。我在课堂的最后时间内，将时间让学生进行训练了，而没有对复习过的知识简单归纳，也算得上一个不完整之处。