生活中的圆周运动教学反思
时间: 07-26
栏目:反思
反思一：生活中的圆周运动教学反思
青年教师的教学比武活动提供我向物理组同仁学习的机会，同时发现自己的不足，受益颇深。以下就是我关于生活中的圆周运动教学中一点体会。
1.火车转弯向心力的来源问题是学生学习过程中的难点问题．让学生观察视频对火车转弯有直观认识，再加上幻灯片教学分析，学生更能够正确认识两种火车转弯情况向心力的来源。但不足之处，给学生思考时间少了点。如果让学生推到出结果也许会让学生印象更加深刻。
2.关于向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动，这一问题，只是分析物体在特殊点（该处物体所受合外力全部提供向心力，无切向分力）的向心力和向心加速度．课本分析了汽车（代表物体）通过拱桥（凸形桥和凹形桥）顶点（最高点和最低点）时的力、速度、加速度等问题．汽车通过拱桥的运动过程是变速圆周运动，只分析车过顶点时的情况（这时汽车受的合外力在一条直线上，全部用来提供向心力），教学中没有再扩展分析一般情况下的变速圆周运动的问题，也没有提及切向分力和法向分力，以免增加触度，加重学生负担．
3.由汽车在拱形桥最高点的失重现象过度到航天器的失重现象让学生思考和讨论，再观察航天器的视频，学生很兴奋很活跃。很想知道其中的缘由，由此我感悟到提高学生兴趣是提高课堂效率重要前提，再今后应该多多在这方面锻炼。
4.由两个小实验引出离心运动现象，能让学生更加直观的了解离心运动，对离心运动理解学生很容易认为受到“离心力”作用，通过这两个实验能很好解释离心现象。再通过视频观察离心运动运用，学生能很好了解离心运动现象。
5.例题和练习的选择，我主要是围绕课本上两个示例方面选择适当的例子，从水平方向圆周运动（火车转弯类型）和竖直方向的圆周运动（汽车过桥类型）两类问题，使学生通过具体问题，明确向心力的来源问题．有些例题和练习，属于备用的，看课堂时间，以及学生掌握情况而定.
6．我对课堂驾驭能力还不够，课堂安排还有一定的问题。语言组织能力还有待提高，总之。从这次教学比武活动我收获很多，自己在教学方面还有很多不足，
今后多向物理组同仁请教和学习，来丰富自己的教学能力。
反思二：生活中的圆周运动教学反思
一节课下来，经过听课老师的听课和点评，我感觉收益良多，明白了教学中存在的好的一方面，肯定了自己；也暴露出自己的一些不足，需要进一步改进。
好的地方在于完全按照三五五的教学模式进行教学，整个教学思路是清晰的，学生的主体性体现出来了，教学中我调整了一些内容和讲解的思路，把一些模棱两可的问题变得单一、指向性更强一些，让学生更便于分析解决，所以上课时条理显得很清晰。
做得不足或不到位的一点就是：学生交流合作的问题较少，学生间的互动也较少，导致课堂不是很活跃。一方面，这一节课的内容属于基础知识的应用——例题的分析讲解，有一种定势思维告诉自己需要来引导；另一方面，在把问题提出来之后，学生经过思考回答时，由于担心时间紧张，未能将学生有错误的过程进行展示并加以分析，一味的展示分析问题及解决问题较好的学生作品，使学习热情高的学生得到了展示，得到了赞许，而忽略了另一部分学习被动、热情不高的学生的学习情绪和感受。所以在以后的教学中时常需要提醒自己：为了一切的孩子，要提高全体学生的积极性，使课堂学习气氛更加的活跃，那就要把分析、解决问题好的与典型错误的都展示出来，让学生明白正确在什么地方，错误的原因何在，真正达到对知识的融会贯通。
这节课内容就两个知识点：一是向心力公式在实际情景中的具体应用——水平面和竖直面内的圆周运动；二是离心运动。离心运动是新的知识点。学生第一次接触具体情境问题，依据大纲和教材，我的理解就是要让学生先在一个比较浅显的层面上来掌握分析、解决问题的思路和方法，为以后解决一些综合应用做好铺垫，不应过深的处理或拓展。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”教学之路如同我们实施的三五五教学，在不断的探索中前进，在前进中得到发展，在发展中得到提升。
反思三：生活中的圆周运动教学反思
本节教材是在学生学习描述圆周运动的物理量（线速度、角速度、向心力和向心加速度）之后，安排的一节实例分析课。
学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力。课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源。课本对向心力的来源分析比较仔细，我在教学中也充分注意到这一点，通过多分析实例使学生获得正确的认识。通过学习还让学生明确了：这里的分析和计算所依据的仍是普通的运动规律----牛顿第二定律，只是这里的加速度是向心加速度。
教学过程通过层层设疑，引导学生对问题的思考，引发学生的积极性和主动性，体现学生的主体地位。渗透理论联系实际的观点，提高学生的分析和解决问题的能力。
本节课还有待改进。在教材难点处还应再适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师给予恰当的思维点拨，必要时进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。课后还应该做几道针对练习，培养学生举一反三，灵活迁移的能力。
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了无从谈起。
青年教师的教学比武活动提供我向物理组同仁学习的机会，同时发现自己的不足，受益颇深。以下就是我关于生活中的圆周运动教学中一点体会。
1.火车转弯向心力的来源问题是学生学习过程中的难点问题．让学生观察视频对火车转弯有直观认识，再加上幻灯片教学分析，学生更能够正确认识两种火车转弯情况向心力的来源。但不足之处，给学生思考时间少了点。如果让学生推到出结果也许会让学生印象更加深刻。
2.关于向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动，这一问题，只是分析物体在特殊点（该处物体所受合外力全部提供向心力，无切向分力）的向心力和向心加速度．课本分析了汽车（代表物体）通过拱桥（凸形桥和凹形桥）顶点（最高点和最低点）时的力、速度、加速度等问题．汽车通过拱桥的运动过程是变速圆周运动，只分析车过顶点时的情况（这时汽车受的合外力在一条直线上，全部用来提供向心力），教学中没有再扩展分析一般情况下的变速圆周运动的问题，也没有提及切向分力和法向分力，以免增加触度，加重学生负担．
3.由汽车在拱形桥最高点的失重现象过度到航天器的失重现象让学生思考和讨论，再观察航天器的视频，学生很兴奋很活跃。很想知道其中的缘由，由此我感悟到提高学生兴趣是提高课堂效率重要前提，再今后应该多多在这方面锻炼。
4.由两个小实验引出离心运动现象，能让学生更加直观的了解离心运动，对离心运动理解学生很容易认为受到“离心力”作用，通过这两个实验能很好解释离心现象。再通过视频观察离心运动运用，学生能很好了解离心运动现象。
5.例题和练习的选择，我主要是围绕课本上两个示例方面选择适当的例子，从水平方向圆周运动（火车转弯类型）和竖直方向的圆周运动（汽车过桥类型）两类问题，使学生通过具体问题，明确向心力的来源问题．有些例题和练习，属于备用的，看课堂时间，以及学生掌握情况而定.
6．我对课堂驾驭能力还不够，课堂安排还有一定的问题。语言组织能力还有待提高，总之。从这次教学比武活动我收获很多，自己在教学方面还有很多不足，
今后多向物理组同仁请教和学习，来丰富自己的教学能力。
反思二：生活中的圆周运动教学反思
一节课下来，经过听课老师的听课和点评，我感觉收益良多，明白了教学中存在的好的一方面，肯定了自己；也暴露出自己的一些不足，需要进一步改进。
好的地方在于完全按照三五五的教学模式进行教学，整个教学思路是清晰的，学生的主体性体现出来了，教学中我调整了一些内容和讲解的思路，把一些模棱两可的问题变得单一、指向性更强一些，让学生更便于分析解决，所以上课时条理显得很清晰。
做得不足或不到位的一点就是：学生交流合作的问题较少，学生间的互动也较少，导致课堂不是很活跃。一方面，这一节课的内容属于基础知识的应用——例题的分析讲解，有一种定势思维告诉自己需要来引导；另一方面，在把问题提出来之后，学生经过思考回答时，由于担心时间紧张，未能将学生有错误的过程进行展示并加以分析，一味的展示分析问题及解决问题较好的学生作品，使学习热情高的学生得到了展示，得到了赞许，而忽略了另一部分学习被动、热情不高的学生的学习情绪和感受。所以在以后的教学中时常需要提醒自己：为了一切的孩子，要提高全体学生的积极性，使课堂学习气氛更加的活跃，那就要把分析、解决问题好的与典型错误的都展示出来，让学生明白正确在什么地方，错误的原因何在，真正达到对知识的融会贯通。
这节课内容就两个知识点：一是向心力公式在实际情景中的具体应用——水平面和竖直面内的圆周运动；二是离心运动。离心运动是新的知识点。学生第一次接触具体情境问题，依据大纲和教材，我的理解就是要让学生先在一个比较浅显的层面上来掌握分析、解决问题的思路和方法，为以后解决一些综合应用做好铺垫，不应过深的处理或拓展。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”教学之路如同我们实施的三五五教学，在不断的探索中前进，在前进中得到发展，在发展中得到提升。
反思三：生活中的圆周运动教学反思
本节教材是在学生学习描述圆周运动的物理量（线速度、角速度、向心力和向心加速度）之后，安排的一节实例分析课。
学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力。课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源。课本对向心力的来源分析比较仔细，我在教学中也充分注意到这一点，通过多分析实例使学生获得正确的认识。通过学习还让学生明确了：这里的分析和计算所依据的仍是普通的运动规律----牛顿第二定律，只是这里的加速度是向心加速度。
教学过程通过层层设疑，引导学生对问题的思考，引发学生的积极性和主动性，体现学生的主体地位。渗透理论联系实际的观点，提高学生的分析和解决问题的能力。
本节课还有待改进。在教材难点处还应再适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师给予恰当的思维点拨，必要时进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。课后还应该做几道针对练习，培养学生举一反三，灵活迁移的能力。
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了无从谈起。