生活中的平移教学反思
时间: 08-30
栏目:反思
反思一：生活中的平移教学反思
按照新课标意图，《平移与旋转》一章既不同于纯粹几何变换的研究，也不是简单的图案欣赏，而是让学生在对生活中平移与旋转现象的观察、欣赏、操作、分析、归纳，以及与同伴的合作交流中，认识平移与旋转的实质，了解平移与旋转的基本特征，掌握平移与旋转的基本作图技能，从而发展学生的空间观念，增强学生的应用意识，提高学生的审美能力。
从课堂实施情况看，成功之处有以下几点：
1、学习素材的选取符合学生的实际，学生从一开始就能进入积极探索的状态。引例中展现的几幅图片都是学生在生活中经常见到的情景，学生容易体会到平移现象就在我们身边，激起探索欲望。
2、注重了学生认知发展的规律，课堂进程显得顺畅。对于图形平移的认识，学生经历了从实际问题中感知、在抽象图形中分析、在画图操作中归纳、在实际应用中辨析的一个发展过程，因此，学生对概念、特征的认识比较准确、深刻。
3、学生的主体地位较突出，自主精神得到体现。课堂中给予学生自主思考、操作和表达的时间较充分，并采用独立表述、交流互评、教者评价等多种形式，让学生在尝试与辨析中逐步明析概念，逐步规范语言表达。
4、课件运用恰当，直观性原则贯彻较充分。学生在本节的难点之一“图形上的所有点，向同一方向移动一定的距离”，在“移动前后两图形全等”的动画演示中迎刃而解；难点之二“平移前后两图形的对应点的连线平行且相等”的特征，也能在课件的直观演示中让学生不思自明。
反思课堂，存在的主要问题表现在以下几个方面：
1、教师驾驭课堂的能力需加强。学生在课堂上表现出比较陌生胆小，会的同学也不敢发言，教者就有些不知所措，干着急没办法。
2、教师的引导语言欠佳。在帮助学生理解平移的基本性质时，我有些过高估计了学生的能力，我认为学生应该能说出来，结果学生就是说不到点上，若我再演示课件时略点一下，我想学生就不难发现其特点了，这也是我语言不到位的原因吧。
反思二：生活中的平移教学反思
生活中的平移这节课上完之后，我感觉成功之处在于：
1.能驾驭教材，对学生提出的问题有灵活的解决办法。
2.在小组合作学习产生争议的时候，教师能放能收，处理的到位，符合新的课堂教学理念。
3.在处理课堂练习时，让学生选择自己喜欢的问题来回答，照顾了学生的个体差异，关注了学生的个性发展，真正成为学生学习的组织者、参与者、合作者、促进者。
4.建立了民主、平等、和谐的师生关系。
5.我觉得教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。本节课，若按老的教学路子，应先告诉学生什么叫做平移，然后让学生把平移的特征和性质背下来，最后应用平移的性质去解决实际问题，这样就完成了教学任务。而新的课程标准则要求教师引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。在这点上，我处理的比较好。
6.运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体的手段，为辅助我上好这节课，我设计了大量形象、直观的课件。例如最后一练习题为装饰工人设计模具，并刷墙壁，装修房屋。我用课件演示设计、刷制的过程，使学生真正感受到了平移在实际生活中的应用。
本节课不足之处：
1.在介绍对应点、对应线段、对应角时花费时间较多。
2.在举生活中的平移实例时，有的同学说：升国旗的国旗运动是平移，我没有给学生明确的答案。在有风的时候，国旗抖动时就不是平移。
通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：
1.教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。
3.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。
反思三：生活中的平移教学反思
本节课是八年级第三章第一节的教学内容，七年级时已经有学过图形运动中的轴对称，所以这节内容是七年级学习图形运动的继续，也是八年级学习图形运动的开始。在本节课教学过程中：
（1）以直观的图形运动为基础，激起学生学习兴趣。
（2）从生活中寻找资源，让学生领会数学来自生活。
（3）教学中给孩子参与的机会，让更多的孩子其参与到教学中来。
本节课集合多媒体，直观展示不同图形的不同运动，利用身边不同物体做不同的运动，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的气氛中探讨出知识的规律性，寻找数学乐趣。多媒体节约了书写时间，且突破学生空间想象的难点，把多余的时间交给学生观察、思考、总结，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。教学中注重学生知识的发展过程，在教师的引导下，从简单到复杂，循序渐进地渗透数学知识。
我支持“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。在教学中，依据实际情况，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会数学带来的快乐。
目前要体现新课程的基本理念、落实素质教育的要求，要从观念和方法上进行变革，也要组织形式上创新以实现教学形式上的多样化。师生共同探究使学生兴趣高涨，整个课堂比较活跃。但在教学中感觉不如意的地方是：
（1）有的学生已经养成专听不动的习惯，需要特别指导。
（2）虽然学生可以对平移知识有深刻的理解，但由于部分学生的关系，对于平移的内容没有进一步的练习，使某些学生的问题还需进一步的加强。
另外，由于学生基础参差不齐，从而造成了教学不齐步，争取在以后的教学中多备学生，给予分层次管理和教学。
反思四：生活中的平移教学反思
《生活中的平移》是一节从概念引入的实践型教学课，如按传统教学方式，让学生死记概念，再大量练习加以巩固，这样的教学必然会造成学生对概念的实质不能真正理解，而且也容易遗忘所学知识。本节课的教学最大的特点在于让学生经历自主观察－探究－归纳－应用的整个过程。
首先，通过创设大量的
按照新课标意图，《平移与旋转》一章既不同于纯粹几何变换的研究，也不是简单的图案欣赏，而是让学生在对生活中平移与旋转现象的观察、欣赏、操作、分析、归纳，以及与同伴的合作交流中，认识平移与旋转的实质，了解平移与旋转的基本特征，掌握平移与旋转的基本作图技能，从而发展学生的空间观念，增强学生的应用意识，提高学生的审美能力。
从课堂实施情况看，成功之处有以下几点：
1、学习素材的选取符合学生的实际，学生从一开始就能进入积极探索的状态。引例中展现的几幅图片都是学生在生活中经常见到的情景，学生容易体会到平移现象就在我们身边，激起探索欲望。
2、注重了学生认知发展的规律，课堂进程显得顺畅。对于图形平移的认识，学生经历了从实际问题中感知、在抽象图形中分析、在画图操作中归纳、在实际应用中辨析的一个发展过程，因此，学生对概念、特征的认识比较准确、深刻。
3、学生的主体地位较突出，自主精神得到体现。课堂中给予学生自主思考、操作和表达的时间较充分，并采用独立表述、交流互评、教者评价等多种形式，让学生在尝试与辨析中逐步明析概念，逐步规范语言表达。
4、课件运用恰当，直观性原则贯彻较充分。学生在本节的难点之一“图形上的所有点，向同一方向移动一定的距离”，在“移动前后两图形全等”的动画演示中迎刃而解；难点之二“平移前后两图形的对应点的连线平行且相等”的特征，也能在课件的直观演示中让学生不思自明。
反思课堂，存在的主要问题表现在以下几个方面：
1、教师驾驭课堂的能力需加强。学生在课堂上表现出比较陌生胆小，会的同学也不敢发言，教者就有些不知所措，干着急没办法。
2、教师的引导语言欠佳。在帮助学生理解平移的基本性质时，我有些过高估计了学生的能力，我认为学生应该能说出来，结果学生就是说不到点上，若我再演示课件时略点一下，我想学生就不难发现其特点了，这也是我语言不到位的原因吧。
反思二：生活中的平移教学反思
生活中的平移这节课上完之后，我感觉成功之处在于：
1.能驾驭教材，对学生提出的问题有灵活的解决办法。
2.在小组合作学习产生争议的时候，教师能放能收，处理的到位，符合新的课堂教学理念。
3.在处理课堂练习时，让学生选择自己喜欢的问题来回答，照顾了学生的个体差异，关注了学生的个性发展，真正成为学生学习的组织者、参与者、合作者、促进者。
4.建立了民主、平等、和谐的师生关系。
5.我觉得教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。本节课，若按老的教学路子，应先告诉学生什么叫做平移，然后让学生把平移的特征和性质背下来，最后应用平移的性质去解决实际问题，这样就完成了教学任务。而新的课程标准则要求教师引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。在这点上，我处理的比较好。
6.运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体的手段，为辅助我上好这节课，我设计了大量形象、直观的课件。例如最后一练习题为装饰工人设计模具，并刷墙壁，装修房屋。我用课件演示设计、刷制的过程，使学生真正感受到了平移在实际生活中的应用。
本节课不足之处：
1.在介绍对应点、对应线段、对应角时花费时间较多。
2.在举生活中的平移实例时，有的同学说：升国旗的国旗运动是平移，我没有给学生明确的答案。在有风的时候，国旗抖动时就不是平移。
通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：
1.教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。
3.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。
反思三：生活中的平移教学反思
本节课是八年级第三章第一节的教学内容，七年级时已经有学过图形运动中的轴对称，所以这节内容是七年级学习图形运动的继续，也是八年级学习图形运动的开始。在本节课教学过程中：
（1）以直观的图形运动为基础，激起学生学习兴趣。
（2）从生活中寻找资源，让学生领会数学来自生活。
（3）教学中给孩子参与的机会，让更多的孩子其参与到教学中来。
本节课集合多媒体，直观展示不同图形的不同运动，利用身边不同物体做不同的运动，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的气氛中探讨出知识的规律性，寻找数学乐趣。多媒体节约了书写时间，且突破学生空间想象的难点，把多余的时间交给学生观察、思考、总结，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。教学中注重学生知识的发展过程，在教师的引导下，从简单到复杂，循序渐进地渗透数学知识。
我支持“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。在教学中，依据实际情况，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会数学带来的快乐。
目前要体现新课程的基本理念、落实素质教育的要求，要从观念和方法上进行变革，也要组织形式上创新以实现教学形式上的多样化。师生共同探究使学生兴趣高涨，整个课堂比较活跃。但在教学中感觉不如意的地方是：
（1）有的学生已经养成专听不动的习惯，需要特别指导。
（2）虽然学生可以对平移知识有深刻的理解，但由于部分学生的关系，对于平移的内容没有进一步的练习，使某些学生的问题还需进一步的加强。
另外，由于学生基础参差不齐，从而造成了教学不齐步，争取在以后的教学中多备学生，给予分层次管理和教学。
反思四：生活中的平移教学反思
《生活中的平移》是一节从概念引入的实践型教学课，如按传统教学方式，让学生死记概念，再大量练习加以巩固，这样的教学必然会造成学生对概念的实质不能真正理解，而且也容易遗忘所学知识。本节课的教学最大的特点在于让学生经历自主观察－探究－归纳－应用的整个过程。
首先，通过创设大量的