What Are You Doing教学反
时间: 08-12
栏目:反思
反思一：What Are You Doing教学反思
本节课我讲的内容是《PEP小学英语》五年级下册Unit 4 What are you doing? Part A Let’s talk
一．设计思想
本节课根据英语学科的特点，重在培养并加强学生的听，说，读，写方面的能力。在这个总的思想前提下，结合小学生爱说的特点，设计了活泼有趣的活动来激发他们学习的兴趣，注意培养学生运用语言知识的能力，通过师生活动，小组合作等多种方法，让学生在老师的引导下自主的学习，合作的学习，甚至于探究性的学习。
二．课后回顾
本节课充分体现了以学生为主体的教学思想，设计了一系列的教学活动来调动学生的学习热情，主要表现在以下方面：
紧扣课本内容，把握教学目标，并对知识进行适当的扩展。本节课的教学重点就是掌握What are you doing? I am….这一句型和如何打电话，特别是如何在电话中介绍自己。在热身阶段，通过询问日期和今天有什么课，引入到现在正在上什么课，即现在进行时的时态中，然后通过“木头人”的游戏巩固复习前一课的内容，这一游戏不仅动手（即做动作），还让学生动口，从而加深了他们的知识印象。接下来的活动就是对所学的现在进行时的知识进行了扩展，帮助学生扩大词汇量，并对将要学习的打电话的内容做了一个很好的铺垫，使得他们在下来的学习中可以发挥的更好。但是，这一部分在完成的过程中不是很理想，主要原因在于学生只是说，没有结合动作，如果将动作和语言一起运用，效果可能会更好。
“叮铃铃….”随着一声电话铃声的突然响起，我接了电话，这是我模拟的一个情景，目的就是引起学生的注意，同时给他们创造氛围，为学习如何打电话起到一个引子的作用。然后听书中的对话，具体学习如何打电话。接着就以活动为中心，以完成任务为主线，通过小组合作，个人合作等多样的形式练习如何打电话，使每个学生都能在课堂上开口说。
本节课的教学过程是在分层递进中一步一步完成地，由于经验的不足，课堂上的效果和预想的还存在一定的差距，导致内容在练习的过程中不够充分，学生做的还不够到位。
反思二：What Are You Doing教学反思
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动名词词组以及句型“What are you doing? 在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习.在新授词组时，说、动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆。.因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了2个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律。通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后发音是怎么样的。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法。调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，感觉比较成功，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一、组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二、关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂.还有,
在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
反思三：What Are You Doing教学反思
1、引入竞争机制，点燃英语诵读热情
在传统诵读教学中，教师常常采用命令方式让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力 大，效果差。但本班学生尤其是男生，特爱争强好胜,不肯认输，我利用他们这一心理特征，引入竞争机制，采用“长叶开花擂台赛”的竞赛活动，把全班同学分为 男女生两个大组,各组分别有一棵光秃秃的小树苗，凡是读出的同学小树苗可长一片叶子，凡是背出的同学小树苗可开一朵花儿，叶子、花朵大小根据诵读水平而 定。教师在给学生充分自主学习的同时来回巡视，给有困难学生加以指导，以等待的心态让学生投入到学习和比赛当中，使其在学中赛，在赛中学！这样一来学生对 于本组的成绩就非常在乎,他们就会自觉地去记忆所学知识，积极表现自己, 努力争取为自己的小组增光添彩，课堂气氛由此变得异常活跃和融洽，大大激发了学生斗志，有效点燃了英语诵读热情，学生学得轻松愉快，诵读效果好。
2、开展诵读竞赛活动要做到以下基本原则
A、组织诵读竞赛要严谨有序，活而不乱
教 师在展开竞赛活动中要做好组织工作，做到有条不紊，活而不乱。在竞赛过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，教师要积极引导，让学生 明白：学习第一，比赛第二；要有平常心，要赢得起，也要输得起。我在开展“长叶开花擂台赛”一活动时，男女方难免要发生争执，每当这时，我就微笑提醒他 们：“Be quiet，please！犯纪律的一方叶子会枯萎，严重的甚至连花儿也会凋谢哦。”一瞬间,教室里安静无比,多示范几次，学生知道了这个规矩，纠纷自然 减少。
B、组织诵读竞赛要面向全体，分层教学
我们设计的诵读比赛活动要注重面向全体学生，难易结合，让大家都参与。在 “长叶开花擂台赛”一活动中，不仅让优秀学生开花，还鼓励他们帮助后进生，让后进生至少能长叶。而中等生则要鼓励他们跳一跳摘桃子，争取开花，哪怕开出的 是小花。这样不同层次人员通过自己的努力，让小树苗越长越盛，由此他们成就感来了，信心有了，诵读的劲头更大了。
C、评价诵读竞赛要恰当，教师要以鼓励为主
在“长叶开花擂台赛”结束后我对胜利方说：Congratulates! 而对失败一方说：胜负乃兵家常事，好好努力，下次还有机会。对有进步的同学则是点名表扬。这样学生们带着良好情绪必然能够形成良性循环。
反思四：What Are You Doing教学反思
今天这一节课是五年级下(PEP6)中Unit4第一课时的内容。教学目标是：让学生学会五个词组（doing the dishes, cooking dinner, drawing pictures, reading a book, answering the phone）及学会说现在进行时的句型：What are you doing? I am doing the dishes. 教学重点：运用现在进行时表达自己的动作。教学难点：如何让现在进行时得到灵活运用，也就是扩展开。如：I am doing the dishes. She is reading a book.……及新学的词组：answering the phone。本节课的情感目标是让学生学会珍惜现在美好的生活。
在这节课中我采用了任务型教学和情境教学，倡导了学生的自主学习和合作学 习。课的导入是用一个五年级上册的chant，而后用TPR活动热身，引入本节课的重点词组。有复习到动词：swim, run, walk, fly, jump, draw and read。就在热身的过程中问学生：What are you doing? 让会说的学生去回答： I am doing ……。在这个过程中让学生
本节课我讲的内容是《PEP小学英语》五年级下册Unit 4 What are you doing? Part A Let’s talk
一．设计思想
本节课根据英语学科的特点，重在培养并加强学生的听，说，读，写方面的能力。在这个总的思想前提下，结合小学生爱说的特点，设计了活泼有趣的活动来激发他们学习的兴趣，注意培养学生运用语言知识的能力，通过师生活动，小组合作等多种方法，让学生在老师的引导下自主的学习，合作的学习，甚至于探究性的学习。
二．课后回顾
本节课充分体现了以学生为主体的教学思想，设计了一系列的教学活动来调动学生的学习热情，主要表现在以下方面：
紧扣课本内容，把握教学目标，并对知识进行适当的扩展。本节课的教学重点就是掌握What are you doing? I am….这一句型和如何打电话，特别是如何在电话中介绍自己。在热身阶段，通过询问日期和今天有什么课，引入到现在正在上什么课，即现在进行时的时态中，然后通过“木头人”的游戏巩固复习前一课的内容，这一游戏不仅动手（即做动作），还让学生动口，从而加深了他们的知识印象。接下来的活动就是对所学的现在进行时的知识进行了扩展，帮助学生扩大词汇量，并对将要学习的打电话的内容做了一个很好的铺垫，使得他们在下来的学习中可以发挥的更好。但是，这一部分在完成的过程中不是很理想，主要原因在于学生只是说，没有结合动作，如果将动作和语言一起运用，效果可能会更好。
“叮铃铃….”随着一声电话铃声的突然响起，我接了电话，这是我模拟的一个情景，目的就是引起学生的注意，同时给他们创造氛围，为学习如何打电话起到一个引子的作用。然后听书中的对话，具体学习如何打电话。接着就以活动为中心，以完成任务为主线，通过小组合作，个人合作等多样的形式练习如何打电话，使每个学生都能在课堂上开口说。
本节课的教学过程是在分层递进中一步一步完成地，由于经验的不足，课堂上的效果和预想的还存在一定的差距，导致内容在练习的过程中不够充分，学生做的还不够到位。
反思二：What Are You Doing教学反思
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动名词词组以及句型“What are you doing? 在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习.在新授词组时，说、动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆。.因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了2个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律。通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后发音是怎么样的。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法。调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，感觉比较成功，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一、组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二、关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂.还有,
在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
反思三：What Are You Doing教学反思
1、引入竞争机制，点燃英语诵读热情
在传统诵读教学中，教师常常采用命令方式让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力 大，效果差。但本班学生尤其是男生，特爱争强好胜,不肯认输，我利用他们这一心理特征，引入竞争机制，采用“长叶开花擂台赛”的竞赛活动，把全班同学分为 男女生两个大组,各组分别有一棵光秃秃的小树苗，凡是读出的同学小树苗可长一片叶子，凡是背出的同学小树苗可开一朵花儿，叶子、花朵大小根据诵读水平而 定。教师在给学生充分自主学习的同时来回巡视，给有困难学生加以指导，以等待的心态让学生投入到学习和比赛当中，使其在学中赛，在赛中学！这样一来学生对 于本组的成绩就非常在乎,他们就会自觉地去记忆所学知识，积极表现自己, 努力争取为自己的小组增光添彩，课堂气氛由此变得异常活跃和融洽，大大激发了学生斗志，有效点燃了英语诵读热情，学生学得轻松愉快，诵读效果好。
2、开展诵读竞赛活动要做到以下基本原则
A、组织诵读竞赛要严谨有序，活而不乱
教 师在展开竞赛活动中要做好组织工作，做到有条不紊，活而不乱。在竞赛过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，教师要积极引导，让学生 明白：学习第一，比赛第二；要有平常心，要赢得起，也要输得起。我在开展“长叶开花擂台赛”一活动时，男女方难免要发生争执，每当这时，我就微笑提醒他 们：“Be quiet，please！犯纪律的一方叶子会枯萎，严重的甚至连花儿也会凋谢哦。”一瞬间,教室里安静无比,多示范几次，学生知道了这个规矩，纠纷自然 减少。
B、组织诵读竞赛要面向全体，分层教学
我们设计的诵读比赛活动要注重面向全体学生，难易结合，让大家都参与。在 “长叶开花擂台赛”一活动中，不仅让优秀学生开花，还鼓励他们帮助后进生，让后进生至少能长叶。而中等生则要鼓励他们跳一跳摘桃子，争取开花，哪怕开出的 是小花。这样不同层次人员通过自己的努力，让小树苗越长越盛，由此他们成就感来了，信心有了，诵读的劲头更大了。
C、评价诵读竞赛要恰当，教师要以鼓励为主
在“长叶开花擂台赛”结束后我对胜利方说：Congratulates! 而对失败一方说：胜负乃兵家常事，好好努力，下次还有机会。对有进步的同学则是点名表扬。这样学生们带着良好情绪必然能够形成良性循环。
反思四：What Are You Doing教学反思
今天这一节课是五年级下(PEP6)中Unit4第一课时的内容。教学目标是：让学生学会五个词组（doing the dishes, cooking dinner, drawing pictures, reading a book, answering the phone）及学会说现在进行时的句型：What are you doing? I am doing the dishes. 教学重点：运用现在进行时表达自己的动作。教学难点：如何让现在进行时得到灵活运用，也就是扩展开。如：I am doing the dishes. She is reading a book.……及新学的词组：answering the phone。本节课的情感目标是让学生学会珍惜现在美好的生活。
在这节课中我采用了任务型教学和情境教学，倡导了学生的自主学习和合作学 习。课的导入是用一个五年级上册的chant，而后用TPR活动热身，引入本节课的重点词组。有复习到动词：swim, run, walk, fly, jump, draw and read。就在热身的过程中问学生：What are you doing? 让会说的学生去回答： I am doing ……。在这个过程中让学生