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烷烃的命名教学反思

时间: 07-25 栏目:反思
反思一:烷烃的命名教学反思

烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础,也是本节教材学习的核心内容,但教材中所举例子偏少,不利于学生全面掌握烷烃系统命名的规则。所以本人根据命名的三个步骤(选主链、编位号、写名称)增加相应的例子使学生熟悉系统命名的基本原则,为迁移到烯、炔和苯的同系物的系统命名打好基础。

本节教学我采取的是先给出阅读提纲,指导学生阅读教材,组织学生小组合作学习或自主学习,发现并总结规律归纳命名原则。然后由教者列出几个烷烃的结构简式与学生一起完成他们的命名,再让学生由结构简式写名称,给出名称写结构简式,同时给出结构简式和系统命名,判断名称是否正确,指出出错的原因等。

在教学时,学生在判断稍微复杂点的烷烃的主链时,容易出错,表现为为未能准确找出最长的碳链,究其原因是因为不熟悉具有空间结构的碳链的平面书写方式,所以以后再讲类似的内容时可以多利用球棍模型,组装碳架,增强教学直观性,减少学生的错误认识。


反思二:烷烃的命名教学反思

烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础,也是本节教材学习的核心内容,但教材中所举例子偏少,不利于学生全面掌握烷烃系统命名的规则。所以建议根据命名的三个步骤(选主链、编位号、写名称)增加相应的例子使学生熟悉系统命名的基本原则,为迁移到烯、炔和苯的同系物的系统命名打好基础。

另外本节教学可采取多种教学方式,既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名;也可以由教师给出阅读提纲,指导学生阅读教材,自行归纳命名原则;还可以由教师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名,组织学生小组合作学习或自主学习,发现并总结规律。不管是哪一种形式,在教学都中要充分发挥学生的主体作用,引导学生观察、归纳,动手练习。练习的方式也有多种,如给出结构简式写名称,给出名称写结构简式,同时给出结构简式和系统命名,判断名称是否正确,指出出错的原因等。


反思三:烷烃的命名教学反思

本节教学可采取多种教学方式,既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名;也可以由教师给出阅读提纲,指导学生阅读教材,自行归纳原则;还可以由教师列出几个烷烃的结构简式,组织学生小组合作学习或自主学习,发现并总结规律。不管是哪一种形式,在教学都中要充分发挥学生的主体作用,引导学生观察、归纳,动手练习。讲练结合,学以致用。根据以往的教学经验,学生在判断稍微复杂点的烷烃的时侯,容易出错,表现为为未能准确找出最长的碳链,究其原因是因为不熟悉具有空间结构的碳链的平面书写方式,所以教师可以利用球棍模型,组装碳架,增强教学直观性,减少学生的错误认识。烷烃同系物随碳原子数递增,其物理性质有明显的变化规律。让学生了解并记住。把握概念,正确判断同位素、同素异形体、同系物、同分异构体、同一物质。

第二课时可在第一课时的基础上,引导学生分析同系物的结构的相同点,从而完成学习的迁移。注意把握教学的深广度(参考课标的提法),无需一步到位,其他烷烃在后续有机化学基础中还有详细的介绍,不必在此拓展。
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2014-06-06