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统计调查教学反思

时间: 03-31 栏目:反思
统计调查教学反思一:

    书本问题一是了解全班同学对于新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况,为解决这一问题开展统计调查,将数学与实际生活,学生身边的事儿联系到一起。
    请学生设计调查问卷前,可以先分析下要调查的主题:
    要了解我们班同学“对于新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况”的准确情况,可以作如下提问:
    (1)问题的设计
    我们调查的目的是什么?了解同学对于新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况
    如何提问?
    (2)答案的设计
    对于这一个问题,一共有几种可能的答案?
    收集数据和整理数据可以合为一个活动。
    我们可以用划计法整理数据,先跟学生解释下划计法具体如何操作,演示一下。
    收集数据的活动形式稍作改变:首先请全班同学填写调查问卷,后将答案提供给组长,每小组轮流由组长汇报本组成员答案,一同学板演用划计法纪录数据,其余同学直接记录到作业纸上。
    用表格整理数据时,表格最后一列是百分比,由于班级人数是48人,故在求百分比时结果不是整数,四舍五入后,百分比的合计不是100%。实际操作中多保留几位小数,提高精确度。
    学生知道条形图和扇形图能更直观展示数据信息,并且小学时已学过如何画条形图,对于扇形图则是只会看图而不会画,故在请学生画之前,先提示一下扇形图的画法,尤其是如何求圆心角。
    数据的收集大多数同学都明白,知道用条形图和扇形图来描述数据,也知道分析数据,知道什么样的数据适合用间的抽样,什么样的数据用全面调查,但是绝大多数同学不能根据题意画出所要求画的图形,也不能根据图形的信息来回答问题,掉进出题人的圈子里,所以课后需加以讲解,让同学们知道如何画准确的图形,如何根据图形描述问题。
    整节课中,我们要注意向学生强调:
    1、调查目的:调查的目的直接关系到调查的方式的选择,有时必须是普查,有时只能是抽查,所以在分析相关问题时,首先要搞清调查的目的。
    2、考察对象:许多同学在学习中,经常搞错“考察的对象”,其实我们在分析相关问题时,可以从需要被收集的数据这个角度去分析,从而找出考察的对象。
    例:为了了解七年级学生的数学学习情况,调查了我校七年级全体学生的期末数学成绩,这个问题中,被收集的数据是学生的期末数学成绩,因此,考察的对象是学生的数学成绩。
    不断接近生活中的数学,感知生活中的数学,把所学知识与生活中的数学联系起来,感受到数学学习的乐趣,提高学习数学的兴趣。


统计调查教学反思二:

    今天上午第二节,我在七年级六班上了一节数学公开课,上完之后,我觉得自己有必要检讨一下。
    1、课前准备不充分
    由于时间比较匆忙,准备不是很充分,例如,收集数据,我应该让小组长先把结果统计,再交给我,然后我把结果写到黑板上,而不是,让他们上交问卷调查表,这样由于工作量太大,导致我再课堂上没有完成,只取了其中的一部分,这就成了抽样调查,而不是全面调查!第二个体现是,有的环节衔接的不是很好,因为这种课一般环节比较多,如果整理不好思路,容易半路卡壳,我虽没有卡住,但是遇到了这样的险情!
    2、自身素质需要提高
    数学教研组长李波老师在评课时说起来他曾听魏桥实验中学与淄博、滨州还有一个地方的四校联合公开课,其中一名来自淄博的老师,她与我们的学生交流起来非常的自由、和谐、自然,可见人家的素质。那么,何谓素质?我觉得不外乎两点:一是过硬的数学基本功及对教材的熟练把握;二是自身的语言素质及自信心。当然这是我融通的概括,细说起来是很难得,而对于我来说,一是教材把握不透彻,二是自信心还是不足。虽说通过历来的锻炼,我有了一定的进步,但是有的时候,求胜心太强或准备不充分时,还是会莫名的紧张,那么,如何克服自己的这些弱点,让自己有一个大的提升呢?我想最基本的是吃透教材,并且多看优秀教学案例,扩展自己的面,那么,在备课时,才不会出现好长时间都不知道从哪里下手!
    俗话说:失败乃成功之母,人不怕失败,怕的是失败了就再也爬不起来了!愿我们永远做一个愈挫愈用之人!


统计调查教学反思三:

    本节课,我采用实验法进行教学,让学生为了解决实际问题而自主想办法,亲自动手操作,带着解决问题的兴趣畅游在知识的海洋中,从而加深对知识生成的理解;同时,在课堂上,我注重对学生的评价和肯定,鼓励学生主动提出解决问题的方案,采用师评与互评相结合的评价方式,充分肯定学生,并与学生一起分析探讨他们的想法,激励他们继续自主推进知识的深入学习,既培养了学生的学习主动性,又增强了学生学好数学的自信心;在体会收获时,采用自评与互评相结合的方式,让学生充分了解自己对知识的掌握程度,并相互补充知识的遗漏,使学生对知识掌握得更全面,能力得到更进一步提高。
    课堂上,我选取了一个生活中的实际问题,让学生围绕着这个问题主动的拓展思路,解决问题。就在学生不断的找方法解决问题的过程中,学生对统计知识的理解越来越深刻,同时在今后的生活中遇到问题,学生也能有意识的用统计知识来解决问题,并更充分的感受到数学来源于生活,也服务于生活。
    在本节课中,采用多媒体技术辅助教学,直观形象的动画演示出统计图的绘制过程,让学生深刻理解知识的生成,轻松获得知识,并提升将知识运用到今后生活中解决实际问题的能力,从而将数学知识与实际生活更紧密的联系起来,体现数学的应用价值,增加学生今后学数学、用数学的强烈愿望。


统计调查教学反思四:

    首先,我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。
    1、 创设故事情境,让学生乐于参与
    《标准》指出:学生应经历简单的数据统计过程,对数据的统计过程要有所体验,要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,并能根据统计结果回答一些简单 的问题。所以,本节课的教学中,我首先激发学生学习统计的兴趣,选择学生喜欢的小动物创设学习情境,让学生乐于参与统计活动。其次,让学生参与统计的全过 程,在自己的体验过程中了解一格还可以表示2个数量甚至更多,能读懂简单的统计图表,掌握收集、整理数据的方法,培养观察思考、动手操作、猜测推理的能 力。
  这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上,组织学生认识条形统计图,根据统计图表中的数据进行分析,并做出一些简单的预测;学生 要参加一些简单的实践活动,经历收集、整理数据的过程,并在方格纸上画出条形统计图。注意让学生经历统计的全过程,培养学生的统计意识。在组织学生参与统 计活动时,教师应该精心创设情境,鼓励每个学生都亲身经历统计的过程,体验到统计的必要性,
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