常见的天气系统教学反思
时间: 07-09
栏目:反思
反思一：常见的天气系统教学反思
在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学习指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。
那么，如何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学习目标呢？那就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：
本课以建构主义学习理念来指导教学，教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。
（1）本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。将高、低气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节“近地面风的受力”等旧知识相衔接，二是有利于为锋面系统的学习作铺垫。其理论依据是：①新课程理念强调“学习要联系学生已有经验”②赞可夫的“最近发展区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。
（2）根据“建构主义学习论”，在气旋和反气旋系统的学习中，我选取“北半球气旋”作为教学重点，以案例教学的形式，师生共同探究其基本原理，随后，让学生自己探究北半球反气旋及南半球气旋；在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培养了学生知识迁移的能力。
（3）培养学生应用列表比较学习法，所列出的表格我并没有事先列好对比指标，而是在学习的过程中，师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。
（4）通过小组讨论来促进学生知识的对比和迁移。
（5）教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
通过课后作业和单元测试等环节证明，由于教学方法得当，符合课改精神和高一学生的认知规律，学生对本课内容的掌握较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果。
反思二：常见的天气系统教学反思
高中地理中有很多知识是与生活密切相关的，如《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这节课很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化规律。怎么能够让学生们更好地掌握天气变化规律呢？在思考如何让学生更好地理解这部分内容的过程中，我运用了三个教学方法：
第一，联系生活。在上课之前给学生放一段学生天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，而且视频中也包含着这节课所学的内容，让学生有先入为主的思想，首先对所学知识有个大概的了解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。
第二，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图可使学生们加深对文字知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。
第三，联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且新课改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以讲这个内容时，我加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节课时，刚好有一股冷空气南下，结合此次的冷空气南下，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。
第四，图表结合讲解法。教材中的图像和文字都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为了解决这一问题，我让学生分组列出表格对比三种天气系统的可以对比之处并总结出来，十分钟之后各组内抽签选派代表去黑板前讲解自己组内讨论的结果，最后由我来系统总结并由学生选举最优秀的组给以表扬。这样做学生就可以调动学生自主学习的积极性，直观的感受到三种锋面的相同点和不同点，比较轻松的掌握知识点。
这节课的设计也存在着不足之处：
第一、是在时间的把握上，前面锋面的结构和成因上用的时间过多，使得后面列表比较三种锋面系统的异同上所用的时间相对较少。提到最近冷空气对我们地区的影响这一知识点，所用的时间也不够。很多学生没有很好的理解此内容。
第二、上课过程中，由于多媒体的出错，有几个动画没有展示出来。且多媒体的屏幕太小，前面的同学可以清晰地看到屏幕的内容，而坐在教室后面的同学由于反光并不能清晰地看到屏幕的内容，影响了课堂整体效果。这些问题都是在上课前所没有预料到的，在以后的教学中我将做及时地调整。
反思三：常见的天气系统教学反思
本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、实物演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。
教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。
经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。
第一点：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用："你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。
第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。
第三点：准备还不够充分。虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。由于事先我没有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆型符号在那侧，锋面就移向那侧，所以学生回答时先后两次都出现了问题。下节课在课前复习中要向学生讲明并再次练习，加以强化。
反思不足，是为了进一步提高，在今后的教学中，我要不断努力，改进自己的教学方法，提高自己的教学能力。
反思四：常见的天气系统教学反思
按原来的设想这些内容应该不是太难，但实际情况却在第一个环节就出现了很大障碍，如果不是我引导出了问题，就是学生思维有限。
听课的老师普遍反映说，讲得很细，他们外行的书也没有的都听懂了，学生还是不会回答。按其中一位老师的说法是，你刚把答案都说过了，让他们再说一遍还是不会。（这个地方应该是说，我把思路说过了，让学生一步步回答，学生还是不能很快回答出来。）
虽然最后看起来师生互动是成功的，因为在我耐心的引导和启发下，学生已经能够很好的理解并正确得出冷暖锋的特点和对天气的影响，但我自己感到的问题比较严重，主要有：
一、高估学生的理解能力，太强调自主推理。原本应该是很简单的问题，由于都想把知识解释得很清楚，以便学生能够自己推导出结论，头绪反而增多了，让学生注意力有所分散。例如在讲锋面附近的天气时不是直接告诉学生云、雨和大风等天气，而是分别做了解释，为什么会有云、雨和大风天气，在讲受单一气团控制天气晴朗时也还要加上是因为大气层结稳定……太细致反而让学生觉得容量太大吧，毕竟都是些初接触的知识。
二、对学生的疑难没有预想到。如让学生判断图中三个不同位置地点的天气时，学生误认为在冷气团控制下的甲地是处在锋面下，因为图中的锋面画得比较长，当时纠正说考虑的是大尺度范围内的近地面天气状况，甲地不在锋面附近，而是受单一气团控制。下来后再想，觉得应该是图的问题，就算是锋面的上部，也就是高空，也不应该会有那么大的延长范围。
三、时间没有把握好。正如很多老师说的一样，一节课下来还有很多内容没有讲完，他们看到我还有一半的ＰＰＴ没有播放，我本来也是设计的如果时间充裕就多补充些内容，如果不够就把重点讲完就好，但在他们看来就是还有很多内容没有讲。我觉得对于时间的把握在我是个大难题。我也不是没有想到学生可能会答不上来，学生的思维可能会达不到要求，但我设想如果实在不行就自问自答好了。没想到真正上课的时候，学生的情绪高涨，都在积极思考，我也只好留够时间给他们思考了。
四、态度不认真。总觉得不知道这样的公开课上给谁看，忘记了还有个自己在看着自己。在备课的时候请教过在重点中学的师姐，她给我提了些意见，后来我说对学生的能力没把握，她说如果不放心可以作弊。我当时不加思考地说，别说还只是这样低级别的公开课，就算是再大的阵仗也不愿意拿一世英名换别人华而不实的夸奖。不怕老师看不起自己，最怕的是连学生都瞧不起自己。我以为公开课无非就是平时课堂的再现，最多将自己能够做好的地方做到最好，不用刻意去表演。但是，我依然没有尽力去做好。教学设计也和平时一样没花心思，心里压根就没把公开课当作是表演课……
在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学习指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。
那么，如何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学习目标呢？那就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：
本课以建构主义学习理念来指导教学，教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。
（1）本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。将高、低气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节“近地面风的受力”等旧知识相衔接，二是有利于为锋面系统的学习作铺垫。其理论依据是：①新课程理念强调“学习要联系学生已有经验”②赞可夫的“最近发展区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。
（2）根据“建构主义学习论”，在气旋和反气旋系统的学习中，我选取“北半球气旋”作为教学重点，以案例教学的形式，师生共同探究其基本原理，随后，让学生自己探究北半球反气旋及南半球气旋；在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培养了学生知识迁移的能力。
（3）培养学生应用列表比较学习法，所列出的表格我并没有事先列好对比指标，而是在学习的过程中，师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。
（4）通过小组讨论来促进学生知识的对比和迁移。
（5）教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
通过课后作业和单元测试等环节证明，由于教学方法得当，符合课改精神和高一学生的认知规律，学生对本课内容的掌握较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果。
反思二：常见的天气系统教学反思
高中地理中有很多知识是与生活密切相关的，如《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这节课很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化规律。怎么能够让学生们更好地掌握天气变化规律呢？在思考如何让学生更好地理解这部分内容的过程中，我运用了三个教学方法：
第一，联系生活。在上课之前给学生放一段学生天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，而且视频中也包含着这节课所学的内容，让学生有先入为主的思想，首先对所学知识有个大概的了解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。
第二，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图可使学生们加深对文字知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。
第三，联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且新课改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以讲这个内容时，我加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节课时，刚好有一股冷空气南下，结合此次的冷空气南下，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。
第四，图表结合讲解法。教材中的图像和文字都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为了解决这一问题，我让学生分组列出表格对比三种天气系统的可以对比之处并总结出来，十分钟之后各组内抽签选派代表去黑板前讲解自己组内讨论的结果，最后由我来系统总结并由学生选举最优秀的组给以表扬。这样做学生就可以调动学生自主学习的积极性，直观的感受到三种锋面的相同点和不同点，比较轻松的掌握知识点。
这节课的设计也存在着不足之处：
第一、是在时间的把握上，前面锋面的结构和成因上用的时间过多，使得后面列表比较三种锋面系统的异同上所用的时间相对较少。提到最近冷空气对我们地区的影响这一知识点，所用的时间也不够。很多学生没有很好的理解此内容。
第二、上课过程中，由于多媒体的出错，有几个动画没有展示出来。且多媒体的屏幕太小，前面的同学可以清晰地看到屏幕的内容，而坐在教室后面的同学由于反光并不能清晰地看到屏幕的内容，影响了课堂整体效果。这些问题都是在上课前所没有预料到的，在以后的教学中我将做及时地调整。
反思三：常见的天气系统教学反思
本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、实物演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。
教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。
经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。
第一点：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用："你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。
第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。
第三点：准备还不够充分。虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。由于事先我没有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆型符号在那侧，锋面就移向那侧，所以学生回答时先后两次都出现了问题。下节课在课前复习中要向学生讲明并再次练习，加以强化。
反思不足，是为了进一步提高，在今后的教学中，我要不断努力，改进自己的教学方法，提高自己的教学能力。
反思四：常见的天气系统教学反思
按原来的设想这些内容应该不是太难，但实际情况却在第一个环节就出现了很大障碍，如果不是我引导出了问题，就是学生思维有限。
听课的老师普遍反映说，讲得很细，他们外行的书也没有的都听懂了，学生还是不会回答。按其中一位老师的说法是，你刚把答案都说过了，让他们再说一遍还是不会。（这个地方应该是说，我把思路说过了，让学生一步步回答，学生还是不能很快回答出来。）
虽然最后看起来师生互动是成功的，因为在我耐心的引导和启发下，学生已经能够很好的理解并正确得出冷暖锋的特点和对天气的影响，但我自己感到的问题比较严重，主要有：
一、高估学生的理解能力，太强调自主推理。原本应该是很简单的问题，由于都想把知识解释得很清楚，以便学生能够自己推导出结论，头绪反而增多了，让学生注意力有所分散。例如在讲锋面附近的天气时不是直接告诉学生云、雨和大风等天气，而是分别做了解释，为什么会有云、雨和大风天气，在讲受单一气团控制天气晴朗时也还要加上是因为大气层结稳定……太细致反而让学生觉得容量太大吧，毕竟都是些初接触的知识。
二、对学生的疑难没有预想到。如让学生判断图中三个不同位置地点的天气时，学生误认为在冷气团控制下的甲地是处在锋面下，因为图中的锋面画得比较长，当时纠正说考虑的是大尺度范围内的近地面天气状况，甲地不在锋面附近，而是受单一气团控制。下来后再想，觉得应该是图的问题，就算是锋面的上部，也就是高空，也不应该会有那么大的延长范围。
三、时间没有把握好。正如很多老师说的一样，一节课下来还有很多内容没有讲完，他们看到我还有一半的ＰＰＴ没有播放，我本来也是设计的如果时间充裕就多补充些内容，如果不够就把重点讲完就好，但在他们看来就是还有很多内容没有讲。我觉得对于时间的把握在我是个大难题。我也不是没有想到学生可能会答不上来，学生的思维可能会达不到要求，但我设想如果实在不行就自问自答好了。没想到真正上课的时候，学生的情绪高涨，都在积极思考，我也只好留够时间给他们思考了。
四、态度不认真。总觉得不知道这样的公开课上给谁看，忘记了还有个自己在看着自己。在备课的时候请教过在重点中学的师姐，她给我提了些意见，后来我说对学生的能力没把握，她说如果不放心可以作弊。我当时不加思考地说，别说还只是这样低级别的公开课，就算是再大的阵仗也不愿意拿一世英名换别人华而不实的夸奖。不怕老师看不起自己，最怕的是连学生都瞧不起自己。我以为公开课无非就是平时课堂的再现，最多将自己能够做好的地方做到最好，不用刻意去表演。但是，我依然没有尽力去做好。教学设计也和平时一样没花心思，心里压根就没把公开课当作是表演课……