常见材料教学反思
时间: 07-08
栏目:反思
反思一：常见材料教学反思
本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：
一、创设情境，调动学生原有知识。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
不足之处：
一、时间安排不够合理
科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，如果把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。
二、没有重视学生之间的合作、交流与评价。
在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时，如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进行观察。
反思二：常见材料教学反思
本节课围绕日常生活中常见的物品展开，引导学生运用多种方法认识材料，学生小组合作研讨教室里的物品是由什么材料做的。从而培养学生团结合作精神，激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中，我做得比较好的两点：
1、教学内容与生活紧密联系。
《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始，我抓住学生都喜欢漂亮的新衣服的心理有何学生进行有趣的谈话：衣服是用什么做的?随后引导学生用多种感观官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料,养成了良好的学习习惯。
2、体现科学学习要以探究为核心
“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课,我给学生创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察教室里的物品、玩的玩具 、用的日常用品，体会学习科学的乐趣。
教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。
1、评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习积极性。
克林伯格认为,“在所有的教学中,都进行者最广义的对话”不管哪一种教学方法占支配地位,相互作用的(心灵交融的)“对话”都是优质教学的一种本质性的标志。在教学过程中,教师的“一言堂”抑或“满堂彩”,都不可取的,在本节课的教学过程中我没有把握好对学生的评价,比如在汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中,只愿意自己说,而不太愿意找别人的优缺点。
2、对细节的关注不够
在教学过程中,教师要有较强的洞察力,善于抓住契机,引导学生进行学习。曾经有人说过,细节决定成败。在教学中,我认为细节也可以决定一节课的精彩。比如:在引导学生认识铝合金时,有的学生写错,写成了“铝和金”,如果我抓住这个机会让学生说一说。学生不仅意识到书写不认真产生的后果是很严重,而且也认识铝、金、铝合金三种材料。
反思三：常见材料教学反思
这节课的内容比较简单，学生也较容易理解，但内容非常丰富，是绝好的渗透节约资源、环境保护的教材。如何突出科学探究、树立节约资源和环保的意识，便成为本节课的重点。但教材比较注重科学探究的思想及环保意识，同时对材料的分类及合金的概念也有一定要求。如何更好突出上述的思想，如何使学生更有兴致学好本节课呢?在看教学参考书，我看到这样的一句话:使学生有节约资源的意识。我想为何不能重点突出这句话，以此为主线来设计教学过程呢?所以先介绍了我国各种资源目前的紧缺情况，促使学生有节约资源的意愿。再提出如何节约资源，也就顺理成章了。再出示我校里钢铁生锈的图片及生锈造成损失的数据，再探究钢铁锈蚀的原因，运用知识解决校园中的问题。然后再出示一些生活垃圾的图片，找找垃圾中有用的物品，渗透节约资源的意识。如何回收呢?也就想到了要分类回收，通过实践活动让学生学会如何进行垃圾回收。整节课环环相扣，真正做到做教材的开发者，而不是忠实的奴隶。
在探究钢铁锈蚀的原因之时，事先让学生做好实验，课堂上一个小组汇报整个探究过程，同时谈谈成功经验和失败的原因。其他小组进行评价和提问。这是整节课高潮的地方，学生的积极性很高，针对研究钢铁生锈时是否与空气有关这一装置要不要密封的问题进行针锋相对的辨论，通过辨论学生认识到实验设计的缺陷，同时其他同学也充分地肯定这一小组认真细致的精神。通过学生质疑、评价、自我评价等，真正达到评价有效性。但课后我想:当时如果能再向这组同学提几个问题，如:为什么要在水面加一层油等，虽然很多同学知道其中的道理，但相当一部分同学不明白其中的缘由。在课堂中我只考虑时间的问题，忽视这部分学生的存在是这节课最大的败笔。但同时也显示处理时间和学生能力的培养，犹如鱼与熊掌不可兼得，这也是教学中的矛盾之一。
从学生课后的反馈看来，兴趣较高。我想在教学中要注意各种教学资源的合理开发和利用，如教材的资源，可以对其进行增、删等。本节课就弱化了材料的分类及合金概念，充分突出芝节约资源的意识，使学生更有学习本节课的使命感。同时要合理利用课后资源，在这节课中我大量采用了校园的资源，如锈蚀的图片，平阳的垃圾，温州的博物馆等，使学生有种科学就在我们身边的感觉，也就有研究科学的兴趣和动力。开发学生资源，在做探究实验时，我没有让学生用实验室中的试管等，而是让学生采用自己生活中的器材，结果也能达到同样的目的，这样可以让学生认识到，我自己在家里也能进行科学探究，科学探究就在身边。
反思四：常见材料教学反思
本课教学设计希望能调动孩子们的主动学习的积极性，所以导入阶段从说老师穿戴着手，通过学生自主探究和分析，从而达到能够区分天然材料和人造材料，并能给常见材料进行简单分类。
试教后发现存在一些问题:
其一，给学生用多种感官去认识材料的机会少了。
学生描述我的衣着时，可以让学生看看，摸摸，并用语言描述相应材料。这样做的好处是学生能直观感受到不同材料有不同的性质，为学生自己设置一定标准来给常见材料简单分类打下基础。
其二，学生汇报研究报告时，没有让学生来亲自汇报。老师读学生研究报告不利于对学生进行评价。
可以在展台上给2-3组学生展示其报告并向大家汇报，教师和同学们进行适当评价，这样胶靴效果会好些。
本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：
一、创设情境，调动学生原有知识。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
不足之处：
一、时间安排不够合理
科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，如果把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。
二、没有重视学生之间的合作、交流与评价。
在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时，如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进行观察。
反思二：常见材料教学反思
本节课围绕日常生活中常见的物品展开，引导学生运用多种方法认识材料，学生小组合作研讨教室里的物品是由什么材料做的。从而培养学生团结合作精神，激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中，我做得比较好的两点：
1、教学内容与生活紧密联系。
《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始，我抓住学生都喜欢漂亮的新衣服的心理有何学生进行有趣的谈话：衣服是用什么做的?随后引导学生用多种感观官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料,养成了良好的学习习惯。
2、体现科学学习要以探究为核心
“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课,我给学生创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察教室里的物品、玩的玩具 、用的日常用品，体会学习科学的乐趣。
教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。
1、评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习积极性。
克林伯格认为,“在所有的教学中,都进行者最广义的对话”不管哪一种教学方法占支配地位,相互作用的(心灵交融的)“对话”都是优质教学的一种本质性的标志。在教学过程中,教师的“一言堂”抑或“满堂彩”,都不可取的,在本节课的教学过程中我没有把握好对学生的评价,比如在汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中,只愿意自己说,而不太愿意找别人的优缺点。
2、对细节的关注不够
在教学过程中,教师要有较强的洞察力,善于抓住契机,引导学生进行学习。曾经有人说过,细节决定成败。在教学中,我认为细节也可以决定一节课的精彩。比如:在引导学生认识铝合金时,有的学生写错,写成了“铝和金”,如果我抓住这个机会让学生说一说。学生不仅意识到书写不认真产生的后果是很严重,而且也认识铝、金、铝合金三种材料。
反思三：常见材料教学反思
这节课的内容比较简单，学生也较容易理解，但内容非常丰富，是绝好的渗透节约资源、环境保护的教材。如何突出科学探究、树立节约资源和环保的意识，便成为本节课的重点。但教材比较注重科学探究的思想及环保意识，同时对材料的分类及合金的概念也有一定要求。如何更好突出上述的思想，如何使学生更有兴致学好本节课呢?在看教学参考书，我看到这样的一句话:使学生有节约资源的意识。我想为何不能重点突出这句话，以此为主线来设计教学过程呢?所以先介绍了我国各种资源目前的紧缺情况，促使学生有节约资源的意愿。再提出如何节约资源，也就顺理成章了。再出示我校里钢铁生锈的图片及生锈造成损失的数据，再探究钢铁锈蚀的原因，运用知识解决校园中的问题。然后再出示一些生活垃圾的图片，找找垃圾中有用的物品，渗透节约资源的意识。如何回收呢?也就想到了要分类回收，通过实践活动让学生学会如何进行垃圾回收。整节课环环相扣，真正做到做教材的开发者，而不是忠实的奴隶。
在探究钢铁锈蚀的原因之时，事先让学生做好实验，课堂上一个小组汇报整个探究过程，同时谈谈成功经验和失败的原因。其他小组进行评价和提问。这是整节课高潮的地方，学生的积极性很高，针对研究钢铁生锈时是否与空气有关这一装置要不要密封的问题进行针锋相对的辨论，通过辨论学生认识到实验设计的缺陷，同时其他同学也充分地肯定这一小组认真细致的精神。通过学生质疑、评价、自我评价等，真正达到评价有效性。但课后我想:当时如果能再向这组同学提几个问题，如:为什么要在水面加一层油等，虽然很多同学知道其中的道理，但相当一部分同学不明白其中的缘由。在课堂中我只考虑时间的问题，忽视这部分学生的存在是这节课最大的败笔。但同时也显示处理时间和学生能力的培养，犹如鱼与熊掌不可兼得，这也是教学中的矛盾之一。
从学生课后的反馈看来，兴趣较高。我想在教学中要注意各种教学资源的合理开发和利用，如教材的资源，可以对其进行增、删等。本节课就弱化了材料的分类及合金概念，充分突出芝节约资源的意识，使学生更有学习本节课的使命感。同时要合理利用课后资源，在这节课中我大量采用了校园的资源，如锈蚀的图片，平阳的垃圾，温州的博物馆等，使学生有种科学就在我们身边的感觉，也就有研究科学的兴趣和动力。开发学生资源，在做探究实验时，我没有让学生用实验室中的试管等，而是让学生采用自己生活中的器材，结果也能达到同样的目的，这样可以让学生认识到，我自己在家里也能进行科学探究，科学探究就在身边。
反思四：常见材料教学反思
本课教学设计希望能调动孩子们的主动学习的积极性，所以导入阶段从说老师穿戴着手，通过学生自主探究和分析，从而达到能够区分天然材料和人造材料，并能给常见材料进行简单分类。
试教后发现存在一些问题:
其一，给学生用多种感官去认识材料的机会少了。
学生描述我的衣着时，可以让学生看看，摸摸，并用语言描述相应材料。这样做的好处是学生能直观感受到不同材料有不同的性质，为学生自己设置一定标准来给常见材料简单分类打下基础。
其二，学生汇报研究报告时，没有让学生来亲自汇报。老师读学生研究报告不利于对学生进行评价。
可以在展台上给2-3组学生展示其报告并向大家汇报，教师和同学们进行适当评价，这样胶靴效果会好些。