天气预报教学反思
时间: 06-26
栏目:反思
反思一：天气预报教学反思
《天气预报》这部分知识属于初一地理《中国的气候》中的内容，这部分知识和学生的生活实际具有密切的联系，在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来成功之处主要有以下几个方面
1、联系实际，将生活融入课堂。
这节课，我把学生日常生活中每天都在感受的天气情况作为切入点，引导学生用自己的语言对今天天气情况进行描述，经过教师的引导启发从而得出天气的概念将生活带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
2、明确教学目标，体现教学实效性
我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。在学生看书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、地理课堂讨论法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。培养了科学探究精神，树立了辩证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的教学目标的完成。
3运用信息技术手段优化课堂教学
计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有利的物质基础，运用多媒体计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的概念直观化、具体化、能调动学生的学习积极性。在教学中我将图像、图形、符号、声音等多种媒体综合一体化。利用多媒体课件，让学生观察卫星云图，辨别卫星云图、识别天气符号和天气预报图，即培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。
在课后我还发现在教学中还存在不足之处，如学生小组合作学习应加以完善，部分学生不能积极参与教学。
总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。
反思二：天气预报教学反思
星期二第一个教学活动是《天气预报》。我按照流程安排重点落于天气图形标志，以记录本周天气结束。没想到孩子们对于预期重点接受很快，我感到难度不够，教学内容不太饱满。联想到中央电视台的天气预报对于灾害性天气的频繁介绍和近些年灾害性天气对人们生活的干扰、生命的威胁，我临时加上了对此主题的讨论。
孩子们对于这个题目非常关注，讨论也极其踊跃。现在的小孩儿也真是不得不叫我佩服，地震、飓风、海啸、雪崩、泥石流、龙卷风，甚至火山喷发，几个常见的灾害性天气被他们一口气说了出来。孩子每说一个我都加以介绍说明。从前两年的印尼海啸到遥远的庞倍古城，我在心里庆幸：多亏平时自己兴趣广泛，得空也静得下心来读几页杂书，才能在这临时关头顶上几句。看着孩子们求知的眼睛，我暗自得意。
哪知突然一个声音突然响起来“老师，厄尔尼诺现象是什么？”我一下子楞住了。我只是从介绍厄尔尼诺现象的一篇文章中得知这个奇怪的名字是取自于上帝最小的儿子，但至于更多的科学道理，我只是草草地翻看了一下，觉得很枯燥就放下了。可也没别的办法，我硬着头皮说了几句。虽没说完却不得不嘎然而止。我尴尬地看着孩子们，他们却正期待地等着我。
凭着多年的教学经验，我顾作神秘地布置下了作业“了解厄尔尼诺现象、收集厄尔尼诺现象的资料”。可心里的那份“心虚”却久久让我不能平静。对于知识的不求甚解让我成了所谓的“半桶水”，沾沾自喜的我终于在孩子面前“露了怯”。刚才还在他们的关注中窃喜，现在却发觉自己是那么贫乏。我终于从实践经验中深切地明白了：只有不断地充实自己，才能立于不败之地，即便是面对孩子；只有不懈地追求知识，才能更完美地接受挑战，因为我面对的是孩子！
反思三：天气预报教学反思
小班孩子对天气的变化其实他们是很清楚的，但要真正解释天气情况和正确说出天气的特征，幼儿还不能表达完善。这是由于孩子的年龄和生活经验有关，《天气预报》这个社会活动正好可以将孩子对天气了解的生活经验进行梳理和进一步正确的诠释。
组织活动的那一天正好是下雨天，温度较前天有点凉。活动一开始，我就让孩子观察室外的天气情况，我问：“宝贝们，我们看看外面，今天外面的天气怎么样？”小朋友说“天气有点冷”“今天是冷天”，我一下子被小朋友的回答给懵了……我脑子里的反应是孩子们怎么会这么说，难道孩子没有看到下雨吗，怎么回事？现在我分析有两个原因。一是意早上家长给孩子穿衣服时，肯定对孩子说，今天外面很冷多穿一件衣服，孩子的感受是受家长的影响，还有可能在还在上学的路上，家长会对孩子说想不到今天有点冷，衣服穿少了等等，孩子一股脑儿是冷字。二是我的提问里有问题，我如果这样问“孩子们，你们看今天外面的天在干吗”天气对于小班幼儿的感觉就是冷和热，“在干吗”孩子就知道“哦，在下雨。”
虽然活动是建立在幼儿已有的生活经验基础上，幼儿有时会看天气预报，也从天气预报形象而又明确的标记中，认识了天气。但是幼儿只知道标志上面的图案，而不了解天气种类，所以幼儿回答是“热天”或者是“夏天”这样的回答。于是我就从四种特征明显的天气入手，让幼儿先从明显的图案中感受了解天气的特点，再将特征图与天气标志进行相对应，让幼儿加深印象。小班幼儿对雨天和晴天这两种天气的分辨最清楚，对于它们的基本特点也是很能表达出来的，还因有了以前学过的小手歌，
孩子们也能用自己的小手能表现下雨和出太阳，除此之外，我们还要幼儿了解更多的天气种类和基本特征，并尝试用动作表现，如“刮风”“下雪”等，有一部分接受能力慢的幼儿，年龄小的幼儿刚开始做这些天气预报游戏时分辨不出来，活动多次后，基本上多数幼儿能在我出示天气牌表演相应的动作。
整个活动下来，幼儿的积极性比较高，但是作为社会活动，还可以拓展孩子其他学习性的知识，以让幼儿更多的去了解天气有关的信息内容，我就给孩子说说还有什么天气，我们给用什么图案来表示，孩子们的小脑瓜里其实很很多，他们说还有打雷，还会有下小雨等等，在活动也主动学习了几种天气预报。
本人认为此活动需要家长要和幼儿一起关注天气预报，并贯穿于一日生活中，今后也与幼儿一起常做这个游戏，便于幼儿更好地理解我们的生活现象。
反思四：天气预报教学反思
天气是和我们生活息息相关的，为了让幼儿了解简单的气象知识，培养幼儿观看天气预报的意识，认识一些常见的天气符号，因此在园内观摩活动时我开展了一堂科学活动《天气预报》。在活动中，我利用自己制作的多媒体课件，让幼儿通过听、看、想、说，了解天气预报的作用，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法。幼儿在看看、说说、做做中轻松掌握了知识。
科学活动是一个比较乏味的活动，怎样引导幼儿学习，让幼儿对科学活动感兴趣，这就要求我们老师不断去思索、去研究。为了让幼儿感兴趣，我从以下几个方面入手。
一、听一听天气预报的背景音乐，激发幼儿的学习兴趣。
活动一开始我就让幼儿听一听天气预报的背景音乐，让幼儿猜一猜这是什么电视节目开始了。然后，观看录像让幼儿说一说天气预报到底说的是什么？可后反思：在这一环节中，我应该先提问题，然后再让幼儿观看录像。这样的话，幼儿就能带着问题有目的去看，也就不会导致我问的问题幼儿答不出来。同时，我也应该注意提问的技巧，要尽量避免一些概念性的问题。
二、认识天气符号。
这是我整节课的重点。我先让幼儿观看中央电视台天气预报的录像，然后我把自己制作好的记录表发给幼儿，让幼儿把自己看到的天气符号用打勾的方式记录下来，再一起认识天气符号、说一说这些图案。在评课过程中，有一位老师提出要先认识天气符号，再做记录表。我觉得她的方法不是不行。但我比较坚持自己的做法，我觉得科学活动重在让幼儿自己去探索，去发现。我这样做的目的是为了让幼儿自己去发现录像当中每次出现的图标，做一个简单的记录，再进一步地去认识这些图标所表示的天气。
三、我是小小播报员
在幼儿认识天气符号的基础上，我播放自己制作的ppt，让幼儿当一回播报员，播报一下各城市的天气情况。通过播报天气情况，幼儿不仅认识了天气符号，也锻炼了自己的口头表达能力。在这一环节中，幼儿还是能大胆地表达，播报城市的地名、天气符号、温度。只是我自己在一些细节方面还应该处理得更好。天气符号的图标和我一开始认识的图标不一样，有点偏向于卡通。
四、游戏：我们去旅行
让幼儿了解了这么多的天气符号，再结合我们日常生活，说一说天气预报对我们日常生活有那些帮助呢？再通过游戏的形式让幼儿加深天气预报在我们生活当中的重要性。
科学活动是很严谨的。每一次科学活动都需要我们老师储备很多的知识点，在语言表达方面，我还应该做到语言精炼，去探索、去琢磨一些提问方面的技巧。
每一次“园内观摩”活动，都能让我学到很多，能发现自己身上的不足之处，又能向我的同事们学习她们课堂中的亮点。在评课过程中，大家能相互交流自己的看法与意见。我相信每一次的历练对我来说都是成功的基石。我会继续努力，让自己变得更好。
《天气预报》这部分知识属于初一地理《中国的气候》中的内容，这部分知识和学生的生活实际具有密切的联系，在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来成功之处主要有以下几个方面
1、联系实际，将生活融入课堂。
这节课，我把学生日常生活中每天都在感受的天气情况作为切入点，引导学生用自己的语言对今天天气情况进行描述，经过教师的引导启发从而得出天气的概念将生活带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
2、明确教学目标，体现教学实效性
我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。在学生看书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、地理课堂讨论法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。培养了科学探究精神，树立了辩证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的教学目标的完成。
3运用信息技术手段优化课堂教学
计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有利的物质基础，运用多媒体计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的概念直观化、具体化、能调动学生的学习积极性。在教学中我将图像、图形、符号、声音等多种媒体综合一体化。利用多媒体课件，让学生观察卫星云图，辨别卫星云图、识别天气符号和天气预报图，即培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。
在课后我还发现在教学中还存在不足之处，如学生小组合作学习应加以完善，部分学生不能积极参与教学。
总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。
反思二：天气预报教学反思
星期二第一个教学活动是《天气预报》。我按照流程安排重点落于天气图形标志，以记录本周天气结束。没想到孩子们对于预期重点接受很快，我感到难度不够，教学内容不太饱满。联想到中央电视台的天气预报对于灾害性天气的频繁介绍和近些年灾害性天气对人们生活的干扰、生命的威胁，我临时加上了对此主题的讨论。
孩子们对于这个题目非常关注，讨论也极其踊跃。现在的小孩儿也真是不得不叫我佩服，地震、飓风、海啸、雪崩、泥石流、龙卷风，甚至火山喷发，几个常见的灾害性天气被他们一口气说了出来。孩子每说一个我都加以介绍说明。从前两年的印尼海啸到遥远的庞倍古城，我在心里庆幸：多亏平时自己兴趣广泛，得空也静得下心来读几页杂书，才能在这临时关头顶上几句。看着孩子们求知的眼睛，我暗自得意。
哪知突然一个声音突然响起来“老师，厄尔尼诺现象是什么？”我一下子楞住了。我只是从介绍厄尔尼诺现象的一篇文章中得知这个奇怪的名字是取自于上帝最小的儿子，但至于更多的科学道理，我只是草草地翻看了一下，觉得很枯燥就放下了。可也没别的办法，我硬着头皮说了几句。虽没说完却不得不嘎然而止。我尴尬地看着孩子们，他们却正期待地等着我。
凭着多年的教学经验，我顾作神秘地布置下了作业“了解厄尔尼诺现象、收集厄尔尼诺现象的资料”。可心里的那份“心虚”却久久让我不能平静。对于知识的不求甚解让我成了所谓的“半桶水”，沾沾自喜的我终于在孩子面前“露了怯”。刚才还在他们的关注中窃喜，现在却发觉自己是那么贫乏。我终于从实践经验中深切地明白了：只有不断地充实自己，才能立于不败之地，即便是面对孩子；只有不懈地追求知识，才能更完美地接受挑战，因为我面对的是孩子！
反思三：天气预报教学反思
小班孩子对天气的变化其实他们是很清楚的，但要真正解释天气情况和正确说出天气的特征，幼儿还不能表达完善。这是由于孩子的年龄和生活经验有关，《天气预报》这个社会活动正好可以将孩子对天气了解的生活经验进行梳理和进一步正确的诠释。
组织活动的那一天正好是下雨天，温度较前天有点凉。活动一开始，我就让孩子观察室外的天气情况，我问：“宝贝们，我们看看外面，今天外面的天气怎么样？”小朋友说“天气有点冷”“今天是冷天”，我一下子被小朋友的回答给懵了……我脑子里的反应是孩子们怎么会这么说，难道孩子没有看到下雨吗，怎么回事？现在我分析有两个原因。一是意早上家长给孩子穿衣服时，肯定对孩子说，今天外面很冷多穿一件衣服，孩子的感受是受家长的影响，还有可能在还在上学的路上，家长会对孩子说想不到今天有点冷，衣服穿少了等等，孩子一股脑儿是冷字。二是我的提问里有问题，我如果这样问“孩子们，你们看今天外面的天在干吗”天气对于小班幼儿的感觉就是冷和热，“在干吗”孩子就知道“哦，在下雨。”
虽然活动是建立在幼儿已有的生活经验基础上，幼儿有时会看天气预报，也从天气预报形象而又明确的标记中，认识了天气。但是幼儿只知道标志上面的图案，而不了解天气种类，所以幼儿回答是“热天”或者是“夏天”这样的回答。于是我就从四种特征明显的天气入手，让幼儿先从明显的图案中感受了解天气的特点，再将特征图与天气标志进行相对应，让幼儿加深印象。小班幼儿对雨天和晴天这两种天气的分辨最清楚，对于它们的基本特点也是很能表达出来的，还因有了以前学过的小手歌，
孩子们也能用自己的小手能表现下雨和出太阳，除此之外，我们还要幼儿了解更多的天气种类和基本特征，并尝试用动作表现，如“刮风”“下雪”等，有一部分接受能力慢的幼儿，年龄小的幼儿刚开始做这些天气预报游戏时分辨不出来，活动多次后，基本上多数幼儿能在我出示天气牌表演相应的动作。
整个活动下来，幼儿的积极性比较高，但是作为社会活动，还可以拓展孩子其他学习性的知识，以让幼儿更多的去了解天气有关的信息内容，我就给孩子说说还有什么天气，我们给用什么图案来表示，孩子们的小脑瓜里其实很很多，他们说还有打雷，还会有下小雨等等，在活动也主动学习了几种天气预报。
本人认为此活动需要家长要和幼儿一起关注天气预报，并贯穿于一日生活中，今后也与幼儿一起常做这个游戏，便于幼儿更好地理解我们的生活现象。
反思四：天气预报教学反思
天气是和我们生活息息相关的，为了让幼儿了解简单的气象知识，培养幼儿观看天气预报的意识，认识一些常见的天气符号，因此在园内观摩活动时我开展了一堂科学活动《天气预报》。在活动中，我利用自己制作的多媒体课件，让幼儿通过听、看、想、说，了解天气预报的作用，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法。幼儿在看看、说说、做做中轻松掌握了知识。
科学活动是一个比较乏味的活动，怎样引导幼儿学习，让幼儿对科学活动感兴趣，这就要求我们老师不断去思索、去研究。为了让幼儿感兴趣，我从以下几个方面入手。
一、听一听天气预报的背景音乐，激发幼儿的学习兴趣。
活动一开始我就让幼儿听一听天气预报的背景音乐，让幼儿猜一猜这是什么电视节目开始了。然后，观看录像让幼儿说一说天气预报到底说的是什么？可后反思：在这一环节中，我应该先提问题，然后再让幼儿观看录像。这样的话，幼儿就能带着问题有目的去看，也就不会导致我问的问题幼儿答不出来。同时，我也应该注意提问的技巧，要尽量避免一些概念性的问题。
二、认识天气符号。
这是我整节课的重点。我先让幼儿观看中央电视台天气预报的录像，然后我把自己制作好的记录表发给幼儿，让幼儿把自己看到的天气符号用打勾的方式记录下来，再一起认识天气符号、说一说这些图案。在评课过程中，有一位老师提出要先认识天气符号，再做记录表。我觉得她的方法不是不行。但我比较坚持自己的做法，我觉得科学活动重在让幼儿自己去探索，去发现。我这样做的目的是为了让幼儿自己去发现录像当中每次出现的图标，做一个简单的记录，再进一步地去认识这些图标所表示的天气。
三、我是小小播报员
在幼儿认识天气符号的基础上，我播放自己制作的ppt，让幼儿当一回播报员，播报一下各城市的天气情况。通过播报天气情况，幼儿不仅认识了天气符号，也锻炼了自己的口头表达能力。在这一环节中，幼儿还是能大胆地表达，播报城市的地名、天气符号、温度。只是我自己在一些细节方面还应该处理得更好。天气符号的图标和我一开始认识的图标不一样，有点偏向于卡通。
四、游戏：我们去旅行
让幼儿了解了这么多的天气符号，再结合我们日常生活，说一说天气预报对我们日常生活有那些帮助呢？再通过游戏的形式让幼儿加深天气预报在我们生活当中的重要性。
科学活动是很严谨的。每一次科学活动都需要我们老师储备很多的知识点，在语言表达方面，我还应该做到语言精炼，去探索、去琢磨一些提问方面的技巧。
每一次“园内观摩”活动，都能让我学到很多，能发现自己身上的不足之处，又能向我的同事们学习她们课堂中的亮点。在评课过程中，大家能相互交流自己的看法与意见。我相信每一次的历练对我来说都是成功的基石。我会继续努力，让自己变得更好。