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电解池教学反思

时间: 07-10 栏目:反思
反思一:电解池教学反思

本节教学首先演示CuCl2溶液的电解实验,吸引学生注意力,要求学生通过已有的知识思考解决新的问题,总结出两极发生的现象及反应的产物,分析氯化铜溶液的电解反应原理,总结出电解的概念、电解池的形成条件、电解原理及阴阳极反应式的表示方法,利用12分钟时间要求学生归纳总结原电池与电解池的异同点,点评易错点。最后用8分钟时间进行当堂训练。

本节教学过程比较流畅,条理清楚,节奏感强,演示实验成功有助于启发学生直观思维,课堂气氛轻松活跃,较好调动了学生的学习情绪。通过电解实验现象让学生讨论总结电解原理:阴阳极如何发生氧化还原反应等让学生参与整个教学过程,主动地进行思考学习。但本节课内容较多,所以随堂练习较少,如果能增加随堂练习,特别是概念及阴阳极判断,将有助于学生理解巩固新的知识。


反思二:电解池教学反思

首先,我想随便应付一下,就按照课本上的内容顺序进行处理,演示实验——讲解概念——练习,传统的讲授方式,简单省事。参考了许多同行的教学设计和课件,我就开始动手了,写着写着,总觉得有点怪,毕竟是区一级的公开课嘛,太应付影响不好,于是第一稿就这么夭折了。

接着,我就想设计成分组实验,怎么办呢?

问题一、内容太少,做学生分组实验太浪费。只有电解氯化铜溶液,不太多的内容,去一趟实验室上课不容易,太空旷,上课效率相对而言远不如在课室上课来的实在。于是我想到了添加学生分组实验。在科组开会的时候,我谈了谈我的教学设想,在她们的建议下,我决定添加电解NaCl溶液和CuSO4溶液两个分组实验。

问题二、教学内容安排。一节课完成三个分组实验,还要讲解概念,实在是missionimpossible!唯有把后面两个分组实验,让单双组的同学分别完成再进行交流,我觉得这样的效果会好一些。(来听课的老师大多数都觉得直接都做一种就可以了,为什么就不能各做各的,然后交流呢?很郁闷,我去外校听课,人家都曾经这样安排过啊)

另外,既要知识回顾,又要归纳实验现象、分析原因,兼顾学习概念,在试讲了一个班以后,我觉得还是太难实现了,尤其是在我们这些层次的学校,讲的内容稍微多一些,就会混乱。所以最后的教学设计中,我没有进行知识回顾,单刀直入讲新知识(这种安排幸好没人质疑)。

关于课堂的引入,我很喜欢使用视频引入,这也是我最擅长采用的教学手段,所以本节课我把课本P80的一段话变成了介绍戴维电解熔融碳酸钾的一段视频进行情境创设,但没想到优酷网的视频字幕太小,实验室里看不清(这段视频应用酷6网的效果更好),所以一点没引起大家的注意,失去了应有的效果!十分遗憾,自己最擅长的手段没人欣赏,呜呜~~


反思三:电解池教学反思

原电池和电解池这一部分的基础知识不是很复杂,但是最近几年的高考题以次命题的考题不是很容易得分,就我个人的看法,不是说题目有多么的新颖,一方面是学生的基础知识掌握不够牢固以及对知识的运用不够熟练,更为重要的是在题干中提取有效信息的能力有待提高。

简单的举个例子,学生们对于一个陌生的装置,不能准确的判断是原电池还是电解池。当然这是个小问题,有电源就是电解、没有就是原电池。对于他们来说,更难的是对于一个新型的原电池,不能准确的找出正负极。其根本原因,学生提取有用信息的能力不高。题干中明明提到电极材料是什么,接下来就根据电极材料的性质判断正负极。但学生非要纠结于那些“不明物”是做什么的,扰乱了思路,做题速度显然就慢了。

所以我个人认为,在平常做练习的时候,要有意识的培养学生这样方面的能力。学生做题时,要让他们充分思考,发现自己的出错点。老师讲解时,一方面要对习题进行归类,比方说哪一类是原电池、哪一类是电解池,另外要将题干中的关键信息点指明给学生,让他们自己多体会多总结。
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