电解池教学反思

反思一：电解池教学反思

本节教学首先演示CuCl2溶液的电解实验，吸引学生注意力，要求学生通过已有的知识思考解决新的问题，总结出两极发生的现象及反应的产物，分析氯化铜溶液的电解反应原理，总结出电解的概念、电解池的形成条件、电解原理及阴阳极反应式的表示方法，利用12分钟时间要求学生归纳总结原电池与电解池的异同点,点评易错点。最后用8分钟时间进行当堂训练。

本节教学过程比较流畅，条理清楚，节奏感强，演示实验成功有助于启发学生直观思维，课堂气氛轻松活跃，较好调动了学生的学习情绪。通过电解实验现象让学生讨论总结电解原理:阴阳极如何发生氧化还原反应等让学生参与整个教学过程，主动地进行思考学习。但本节课内容较多，所以随堂练习较少，如果能增加随堂练习，特别是概念及阴阳极判断，将有助于学生理解巩固新的知识。


反思二：电解池教学反思

首先，我想随便应付一下，就按照课本上的内容顺序进行处理，演示实验——讲解概念——练习，传统的讲授方式，简单省事。参考了许多同行的教学设计和课件，我就开始动手了，写着写着，总觉得有点怪，毕竟是区一级的公开课嘛，太应付影响不好，于是第一稿就这么夭折了。

接着，我就想设计成分组实验，怎么办呢？

问题一、内容太少，做学生分组实验太浪费。只有电解氯化铜溶液，不太多的内容，去一趟实验室上课不容易，太空旷，上课效率相对而言远不如在课室上课来的实在。于是我想到了添加学生分组实验。在科组开会的时候，我谈了谈我的教学设想，在她们的建议下，我决定添加电解NaCl溶液和CuSO4溶液两个分组实验。

问题二、教学内容安排。一节课完成三个分组实验，还要讲解概念，实在是missionimpossible！唯有把后面两个分组实验，让单双组的同学分别完成再进行交流，我觉得这样的效果会好一些。（来听课的老师大多数都觉得直接都做一种就可以了，为什么就不能各做各的，然后交流呢？很郁闷，我去外校听课，人家都曾经这样安排过啊）

另外，既要知识回顾，又要归纳实验现象、分析原因，兼顾学习概念，在试讲了一个班以后，我觉得还是太难实现了，尤其是在我们这些层次的学校，讲的内容稍微多一些，就会混乱。所以最后的教学设计中，我没有进行知识回顾，单刀直入讲新知识（这种安排幸好没人质疑）。

关于课堂的引入，我很喜欢使用视频引入，这也是我最擅长采用的教学手段，所以本节课我把课本P80的一段话变成了介绍戴维电解熔融碳酸钾的一段视频进行情境创设，但没想到优酷网的视频字幕太小，实验室里看不清（这段视频应用酷6网的效果更好），所以一点没引起大家的注意，失去了应有的效果！十分遗憾，自己最擅长的手段没人欣赏，呜呜~~


反思三：电解池教学反思

原电池和电解池这一部分的基础知识不是很复杂，但是最近几年的高考题以次命题的考题不是很容易得分，就我个人的看法，不是说题目有多么的新颖，一方面是学生的基础知识掌握不够牢固以及对知识的运用不够熟练，更为重要的是在题干中提取有效信息的能力有待提高。

简单的举个例子，学生们对于一个陌生的装置，不能准确的判断是原电池还是电解池。当然这是个小问题，有电源就是电解、没有就是原电池。对于他们来说，更难的是对于一个新型的原电池，不能准确的找出正负极。其根本原因，学生提取有用信息的能力不高。题干中明明提到电极材料是什么，接下来就根据电极材料的性质判断正负极。但学生非要纠结于那些“不明物”是做什么的，扰乱了思路，做题速度显然就慢了。

所以我个人认为，在平常做练习的时候，要有意识的培养学生这样方面的能力。学生做题时，要让他们充分思考，发现自己的出错点。老师讲解时，一方面要对习题进行归类，比方说哪一类是原电池、哪一类是电解池，另外要将题干中的关键信息点指明给学生，让他们自己多体会多总结。