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参观博物馆教学反思

时间: 07-08 栏目:反思
反思一:参观博物馆教学反思

在《参观博物馆》的教学过程中,我觉得有以下几个方面的收获:

1、提供生动有趣的现实学习情境。通过一些现实的生活情境,引导学生主动参与思考、计算、合作、交流、反思等活动。使学生感受到数学来源于生活,运用数学可以解决生活中的问题,进一步体验数学现实生活的密切联系。

2、放手让学生主动探索除数是整数的小数除法的计算方法,由于学生已学会了小数除以整数的计算方法,因此放手让学生试算,再组织交流。在试算前,先估计一下得数的大致范围,最后与得数进行对照,既检验了结果的正确性,又培养了学生估算的习惯。在练习中也安排了估算的练习,先估算再计算,并对比结果,使学生明白估算的重要性和实用性,这也给学生提供了自主学习的机会,让学生经历自主探索的过程,并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想。

3、在应用中培养学生的除法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。

我在教学中大胆采用尝试教学法,利用学生已有经验进行自主探索学习。在教学方法之前为了给学生探索创造条件,探讨后,学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定,而错误的方法给予鼓励,并且为找寻正确的思路。


反思二:参观博物馆教学反思

北师版小学四年级数学下册《参观博物馆》这课,是在学生已经学习了小数除以整数的小数除法之后,继续学习整数除以整数的小数除法。我在教学本课之前,调查了学生,发现他们不熟悉书上介绍的“博物馆”。对此也不敢兴趣,发现他们对生日礼物既熟悉,又感兴趣,因而我用“生日礼物”替换了课题“参观博物馆”。我以学生的发展为着眼点,从学生已有的生活经验、知识基础出发设计教学活动。用生日礼物的情景贯穿整节课,一“介绍礼物--提出问题--解决问题(探究解决问题的方法)--展示成果--评价“的线索围绕本节课的两个重要知识的(一是除到个位还有余数,二是整数部分不够除)创设了学生熟悉的、喜欢的情景,学生热情高涨,兵探究出了多种解决问题的方法。活动一里充分尊重学生的思想,张扬学生的个性,让学生展示自己的成果。这一活动中学生成为学习活动的真正主人,老师起到活动指导者的作用。在活动二里,我改变了处理方式,先让学生独立解决12/6的教学,交流汇报时只重点强调用竖式计算的方法及注意事项。

本节课我有一个困惑是:12/16的教学方式的处理,是像36/4那样,充分让学生去探究,平均使用力气,还是只强调用竖式计算的方法?


反思三:参观博物馆教学反思

为了突出重点、突破难点,发挥学生的主体作用,我安排了“独立探究、合作交流验证和归纳概括”三个层次进行。

首先,引导学生估计一下“每人大约花多少钱?”,再让学生对于问题(1)26÷4进行独立思考,尝试算一算,学生在解决问题的过程中可能会提出:“被除数个位上的数除完后仍有余数怎么办?”针对这个问题组织学生分组讨论。

其次,针对难点进行师生探究验证,引导学生理解算理。引导学生发现:除数是整数的小数除法按照整数除法的法则去除,要注意的是被除数的末尾还有余数该怎么办?针对难点展开讨论,使学生明确被除数的末尾还仍有余数,要在商的右下角点上小数点,在在余数的后面添上0后继续除。

在解决问题(2)12÷16时仍按上面两个层次进行学习探究,在关键处设问:“被除数小于除数怎么办?”通过讨论得出:个位不够商1,要用0来占位。


反思四:参观博物馆教学反思

本节课是小数除法学习中另一种类型的题目,为了激发学生的学习兴趣,寻求问题的答案。我给学生提供了上节课的练习题目,又提供了新的练习题目,既诱发了学生的探究欲望,又激起学生自主学习的欲望。作为数学教师,我知道情境主要是激发学生的学习兴趣,而数学能吸引学生的,不仅仅只有创设情境,更重要的是数学的本质。

对于计算的教学,关键在一个实字,要让学生真的掌握方法,提高能力,只有根据学生的生活经验和已有知识,引导学生亲身参与,自主探索,才能转化为学生自己的知识。教学中我先让学生独立思考,给学生提供了自主学习的时间,然后通过同桌讨论,再与全班交流,使学生经历了自主探索的全过程。学生在算一算、想一想、观察、比较、讨论中获得小数除法的计算方法。在学习过程中,学生从不同角度,以不同的方式探究计算方法,我及时给以支持引导,让学生修缮自己的算法,达到正确运用算法,明白其中的算理。

“授之以鱼,不如授之以渔”,
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2014-06-24