Doing housework教学反思(2)

反思四：Doing housework教学反思

小学牛津英语5A教材是本节课是小学牛津英语5A Unit6的第三课时，是在处理完现在进行时的基础上进行A部分的对话教学,，对话中涉及到了打电话方式“Is that …?” 求助方式“come and help me with…”以及询问对方是否有空“Are you free now？”下面就我执教的一堂课来谈谈一些想法:

1、将结构适当开放，适用于不同的学习需要

学习语言的最终目的是运用语言，能创造性地运用语言。教材为我们提供了剧本，教师和学生就像舞台上的导演和演员，他们对剧本的理解直接决定着该剧的成败。成功的演员在于他们能把握语言，能创造性地运用语言；成功的导演在于他们能充分调动演员，挖掘演员的潜力；而我们教师所能做的就是充分调动每一个学生，挖掘他们的潜在，给他们提供开放的学习空间，开放的知识结构，适应他们的不同的学习需要，发挥他们的潜力。因此在教学打电话询问对方“Is that …?”时，我没有局限于书本上yes 或no的简单回答，而是给他们拓展了相应的知识结构“This is …”,让学生了解该句英语在打电话情境中的另一层含义，并让学生在教师有意识的输入知识过程中逐渐领会，学会运用。

2、采用拟人化交互方式，创设模拟逼真情境

从儿童的生理特点和心理特点出发，具体形象的思维优于抽象思维，鲜艳生动的图像，动静结合的画面，逼真感性的情境容易唤起学生高涨的学习情绪，产生轻松愉快的情感体验。因此，我在教学打电话方式时，设计了模拟逼真的情境，有真人实际打电话情景，有人机交互打电话情景……通过逐步过渡，层层递进，让学生身临其境，体验英语。

3、设计趣味练习环节，提供协作学习的环境

“温故而知新”，如何对已学知识做进一步的巩固，是摆在我们教师面前的一个问题。我认为练习不失为一个好方法，但是形式单一、简单枯燥的练习形式往往达不到预想的效果，更会使学生产生厌烦的情绪，如何能两者皆顾呢?为此我设计了一些有针对性的趣味练习环节，让学生先通过想象和猜测来回答图中人物正在做什么事，然后要求他们自己打电话去求证。学生对于这种竞赛式的练习形式非常感兴趣，由原本的被动接受学习变成主动运用语言，把抽象的语言化为具体的情境，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地复习和巩固了所学知识。

4、提供扩展的信息资料，支持学生自主学习

俗话说的好“授之于鱼，不如授之于渔”。教给学生知识的同时，还应教给学生学习知识的方法。在学生习得相应的知识后，给他们提供相关的扩展资料，让学生去探究、学习。为此在学生完成课文学习任务后，我给他们提供了不同形式的难易适当的信息资料，让他们用已知的学习方法去搜集信息，获取知识。给予学生充分的自主权，让学生真正成为学习的主人，创建师生融洽配合的理想课堂。教学以人为本，以学生为主，构建理想课堂，致力提高课堂效率，让学生和谐快乐发展！

 
反思五：Doing housework教学反思

本节课是牛津版5A第六单元“Doing housework”的第一课时，主要内容是初步了解现在进行时的构成和现在分词的变化规律，要求进行网络教学。结合本校课题“英语任务型教学模式中教师角色地位作用的研究”，我们给每个环节都设计了明确的任务，让教师通过网络实现角色地位的转变以最限度的发挥教师的作用帮助知道学生完成具体的教学任务；让学生在网络中通过完成具体的任务来学习语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。

通过设计这堂课我们充分认识到了网络教学的好处。传统的以教师为中心的教学模式，

虽然有着较高的教学效率，但是学生学会仅仅是知识本身，而不是如何学习。在教育信息化的环境下，我们的教学设计是体现以学生为中心，教师为主导的互动式教学模式。当学生呈现探究成果时，教师是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。网络教学方式使得学生完成了由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面；这种教学方法也充分体现了班级授课制之中的分层次教学以及个性化教学。

当然由于我们还只是初次尝试网络教学，因此在教学设计中还存在着很多不足之处：

1、分层次教学体现得还不够明显。本堂课的分层次教学只体现在学生进行自主学习的这一块，即在自主学习时可以根据自己的需要来解决问题，而在作业过程中没有设计分层次的练习。如果能在巩固操练中也能根据学生实际设计一些有梯度的练习，那效果将会更好。

2、评价体系不够完善。由于网络上的信息具有数字化的特点，因此这种借助于网络进行的交互最大的好处之一是便于教师对问题的统计分析，从而提高交互的效率。通过过程评价和形成性评价，及时向教师和学生提供反馈信息，使他们能够了解教育活动中存在的缺陷和不足，从而促使教师和学生能够不断地改进、完善自己的教育活动和学习活动，使教育活动更好地为学生的发展服务。而本堂课的设计基本上对这个评价体系没有涉及到，仅在最后的巩固练习中稍微点到了一下。如果对于本课中好几个自主学习的环节都设计一个完善的评价体系的话，那这堂课肯定会更好。

通过这堂课我们知道了在今后的教学中我们更应放开手脚，创造性地设计贴近学生生活的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，吸引和组织学生主动参与，让学生的主体意识得到充分的发挥。同时我们也要注意自身知识的积累，确立当代教学意识，因势利导，把教学内容与当代不断发展的新事物有机地结合起来，并适时调整自己的角色地位，寻找方法最大限度地发挥教师的作用，培养学生自主学习的能力，最终达到提高英语教学质量的目的。