A busy day教学反思
时间: 07-09
栏目:反思
反思一：A busy day教学反思
本节课学习的是时间的表达法，时间的表达法在以前就学过了，学的比较简单，在这堂课中，渗透了past, half, quarter, to 等表达法，如2：45可以说a quarter to three,并让学生自己找规律，来总结这几个单词的用法，比老师直接告诉他更有效。学生会去主动思考原来的表达方式two forty-five与现在的表达方式a quarter to three的区别，最后让我欣喜的是，他们能在老师的提示下总结出past, half, quarter, to 等时间表达法的规律，即当0＜分针数字≤30时，时间表达分钟数字past时钟数字，当30＜分针数字＜60时，时间表达（60-分钟数字）to(时钟数字+1),整点时为时钟数字o’clock，当分钟数字是15时用a quarter表示，当分钟数字是30时用half表示。这就是学生的潜力。
通过让学生听录音来学习课文内容，一方面锻炼学生的听力，一方面让学生初步了解课文内容，再通过老师提问，使学生进一步加深对课文的了解，而且学习了新句型。时间表达法是本单元的重点，这个部分一方面巩固了时间表达法，一方面练习了一般现在时的用法。通过表格，让学生自己完成填空，并且让学生进行问答操练，进一步巩固语法。在这节课上我第一次尝试用问问题做游戏，改变原来的老师问，学生答的传统方式，变成现在的学生问，学生答的新形式。你会发现很多有趣的问题和奇怪的答案，这不正是老师反思、生成的源泉吗？有时你还会有意外的收获。游戏是学生很喜欢的一种活动，在教学中加入游戏，使学生学的非常有兴趣，在这个游戏中，学生在玩中既获得了乐趣，又复习了所学知识，一举两得。
反思二：A busy day教学反思
本堂课教学以“What time is it?”为主题，以与学生密切相关的“时间”为线索，贯穿始终。通过看、听、猜、说唱、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。在对新句型的操练中，通过三种不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并逐渐得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生自由选择对星期中的某一天进行安排，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。
1、巧用数学图表，学习时间表达
本课的时间表达出现了past, to, half, quarter，这是这一单元的重难点，有几位学生不理解past与to的用法。我就用数学上的图表来表达，得到了意想不到的良好效果。并辅以公式帮助学生实际运用。
2、改变枯燥练习，运用游戏巩固
扩展巩固中的“talking clock”活动最受欢迎。“talking clock”避免了单纯机械的说唱，通过起立、坐下同时问和答的方式，使学生注意力得到充分集中；而“talking clock”中，充分利用小学生好模仿、喜欢新奇的心理特点，让学生用各种不同的声音来报时并说“It’s time for...”，使他们跃跃欲试，激起开口说的欲望。活动只是做了一点小小的变化，却达到了意想不到的效果。
3、利用小组合作，充分理解课文
本单元的A部分Read and say版块由早上、中午和晚上三个场景组成。对话呈现了David与妈妈，Nancy以及Mike之间谈话的情景，我在呈现会话前，采取输入相关小语篇的方法教授新短语，然后用听力的方式呈现课文，通过几个重要的问题将主要内容强调。最后在学生充分理解的基础上，让学生用表格的形式将课文的大致内容呈现出来，并用自己的话来复述课文，其中我运用了小组合作学习，由一位同学执笔将小组讨论的内容填入表格，其他同学则分段进行复述，这样的方法有利于学生整体掌握知识和技能。
4、创造性作业，提高综合运用能力
在本课教学后，我设计了这样一个作业：介绍你或者你同学的一天，尝试运用课文中出现的句型、短语、时间表达方法。这是对学生学习之后的一个检验，它能反馈学生学习和掌握的情况。学生写的时候不是很顺利，老师还应该加强示范作用。
反思三：A busy day教学反思
本节课内容是围绕David一日的起居生活展开，所涉及的有四会句型It’s time for…I want to…Do you want to…? 还有三会句型Are you ready for…?There’s no time for… You’re really busy today. Let’s hurry. Be quick.以及词组brush one’s teeth, not yet, take some bread with me，need to…
本篇对话内容贴近学生的实际生活，在自由谈话中，用一些日常对话用语与学生拉近距离，并让他们做好上英语课的准备。所提的问题也都是为本堂课的教学而做准备的，如：Are you ready for class?这个提问就是为下面的新授句型Are you ready for breakfast?询问学生今天谁值日，新授on duty, need to do…还设计了让学生迅速说时间，既让学生复习了时间的表达，也为下面的时间教学做准备。接着我连续问了几个What time的问题，揭示题目a busy day,学生能自己积极主动问问题,这一环节比较巧妙，既让学生主动投入到学习之中，也提高了学生提问问题的能力。
本篇文章中的新单词较多，如果我们使用直接跟读然后解释意思的话学生会觉得非常无趣，因此我们让学生们在特定的情境中展开一系列的对话并将这些新单词、句子穿插在其中学习，这样比较符合小学生的学习特点,所以根据我设计了三个时间段，in the morning, in the afternoon, at night.在in the morning中，我设计了Listen and answer让学生听录音回答5个问题，带着问题听对话也是我们设计的一个让学生有效学习课文的环节，这样学生们就更能集中精神，学生基本能正确回答问题，效果也就比较好。In the afternoon中，我设计了Listen and circle我让学生自己读课文，划出不懂的内容，小组讨论联系上下文猜意思。学生能主动投入到学习中，划出不懂的内容，但有的同学对于内容似懂非懂，也有的只是划出内容，不去思考其意思。所以没达到我要的效果，学生不能自主学习。At night,我设计了Read and judge,因为最后一部分内容比较少，学生能很快判断，效果比较理想。
在学完整篇文章后，让学生跟读录音，分角色朗读，来帮助David完成日记复述课文，这是将之前的教学整合起来的一步，我们通过几个方面的练习让学生了解整篇文章的大概意思，学生在掌握了单词和句子后能很顺利的完成练习。最后，让学生自己来完成自己的日程My busy day.
本节课还存在很多不足：本篇文章内容很丰富，我设计的环节也是一环扣一环，学生能掌握所学知识，但由于屏幕不是很清楚，学生有时看不清问题和练习，而且语篇中的活动太少，操练形式不够多样化，导致课堂气氛不是很活跃。作为教师，我更应该不断的总结和反思。相信在反复地总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。
反思四：A busy day教学反思
提笔略思片刻，内心不免有一丝惊慌，这些惊慌源于我教学中的“铤而走险”。我知道教学来不得半点马虎，一丝的失误都会给课堂留下败笔。克服失误，追求完美课堂也就是我英语教学中所要跨越的一道堑。
执教一课前，教案课件反复推敲过好多次，仍然觉得不太满意。当然，可能因为不满意的原因，才会有更多的思考和改动。
第一次选材时，我意识到这不是一节简单的课，网络上千篇一律的教案和同事的提醒令我的思路阻塞。参考别人的课，让我觉得是一种被动的摄入，我很难在别人的思路和我的学生之间产生共鸣。因此，我在临上课前推翻了既定的教案，重新审题备课。正是因为这样的推翻才让我意识到:
一、缜密的思路是课堂成功的前提
这里并非说别人的思路都不缜密，而是说教师要善用符合自己风格的缜密思路去教学，才能自然有序。如果一味地套用别人的思路，纵然清晰，但是依然与己相悖，不但不能为自己的课堂服务，甚至会让自己的思路和发挥受牵制。所以说，教师所选用的教案和上课思路一定要先能说服自己，才能有很好的发挥，从而去说服学生顺着意料中的思路接受知识，配合才会默契自然。
二、良好的心态是气氛生成的动力
第一次上A busy day时，我顾虑的是学生不能顺着我的思路走，担心自己的思路走偏，如:在讲到half时，部分学生已经会说，而我担心学生的回答会影响我的安排，所以还是让学生说thirty。这只能说我还不是个成熟的老师，我的心态是自私的。我在一定程度上忽略了学生的主体性，对学生在课堂上可能会想到或提到的问题预见得还不够。如果一节课，都能以学生所需为转移那将是一节多么自然和谐的课啊!
另一方面，我觉得老师的心态是调节课堂气氛的源动力，抑郁的心情会影响学生的情绪，高亢的心情则推动课堂气氛的高涨。所以，作为老师，走进课堂就要有一股煽动和鼓舞的力量，学生才能倍感亲切，带着热情融入课堂。
三、细致的环节是课堂完美的象征
当然，一节课再好，有缺陷总是遗憾。在这节课中我不能原谅的失误是课件出了问题，好的课件是对学生的引导，错误的则是误导。Part C 的练习中，我将课件中的答案What time is it?写成 What’s the time?虽然讲课时做到纠正，终究是不好的。这只能说明我在课前的检查中还不够仔细和谨慎，这些都是我需要引以为戒，并在今后的教学中杜绝的。课堂中的每一个细节都是可能令整节课出彩或者黯然失色的，因此，教师只有组织好课堂中的每个细节，才能使课堂尽善尽美。
四、扎实的练习是课堂效率的保证
不久前，在南沈灶小学所听的前黄镇中心小学老师的一节的英语课，没有花俏，没有过多的活动，但是有一点我是记忆犹新的，他的课处处透着学生的练习和语言的运用，体现着教学中的扎实。反思我的课堂，虽然练习活动也有，但是教师的讲解时间还是过长，生的自主练说的时间还是稍短。充足的练习才能让学生更多的运用语言，才能保证学生对课堂内容质的接受，从而才能提高英语课堂的效率。
五、学生的收获是课堂评判的真谛
一节好的英语课学生都会踊跃参与，力求表达自我。反之，一节课中，如果学生羞于发言，则说明课堂的难点学生没能真正掌握。学生能大胆地言说说明学生已经将所学内化，并且能学以致用。怎样才能取得这样的教学效果呢?从上课、听课中我领略到，教师还是要尊重学生的发言机会，多鼓励，多练习，少批正，让学生在听和练的过程中自然习得。“英语是学会的，不是教会的。”如果一味地教只能抹杀学生说的机会，学生不能为自己学，不能成为课堂的主体。所以，在今后的教学中，我还是要最大化地以学生学成为原则进行教学。
六、不断地学习是完善自我的技巧
看过多少个名师的成长感言中都有这么一条:“他山石”对教学认识的推进作用。一个只会孤芳自赏的老师是不可能取得长足的进步的，踩着前辈们的经验之臂前进，在我们今天这个时代来讲，不是偷懒，而是要学会善用和重组前人的经验，来更快、更好地发展自己。在教育行业发展改革如此之快的今天，我们更需要广泛地学习他人有利的教学技巧，不断地拓宽眼界，更新自己的教学思路。如果不是听课，我不懂得什么是英语课;如果不是听课，我不明白优秀的教学是怎样促使学生发展得更快;如果不是听课，我甚至不知道一个合理的英语课的教学流程。只因为听了，我在进步，我才敢于尝试自己的英语课堂。教学之路是条漫长的探索之路，名师是我前进路上的灯塔，只有我不断地学习，不断地尝试才会不断地超越自我。
所以，如果再教A busy day，我的思路将会有一个全新的改变，摸索的路也会越拓越宽。
本节课学习的是时间的表达法，时间的表达法在以前就学过了，学的比较简单，在这堂课中，渗透了past, half, quarter, to 等表达法，如2：45可以说a quarter to three,并让学生自己找规律，来总结这几个单词的用法，比老师直接告诉他更有效。学生会去主动思考原来的表达方式two forty-five与现在的表达方式a quarter to three的区别，最后让我欣喜的是，他们能在老师的提示下总结出past, half, quarter, to 等时间表达法的规律，即当0＜分针数字≤30时，时间表达分钟数字past时钟数字，当30＜分针数字＜60时，时间表达（60-分钟数字）to(时钟数字+1),整点时为时钟数字o’clock，当分钟数字是15时用a quarter表示，当分钟数字是30时用half表示。这就是学生的潜力。
通过让学生听录音来学习课文内容，一方面锻炼学生的听力，一方面让学生初步了解课文内容，再通过老师提问，使学生进一步加深对课文的了解，而且学习了新句型。时间表达法是本单元的重点，这个部分一方面巩固了时间表达法，一方面练习了一般现在时的用法。通过表格，让学生自己完成填空，并且让学生进行问答操练，进一步巩固语法。在这节课上我第一次尝试用问问题做游戏，改变原来的老师问，学生答的传统方式，变成现在的学生问，学生答的新形式。你会发现很多有趣的问题和奇怪的答案，这不正是老师反思、生成的源泉吗？有时你还会有意外的收获。游戏是学生很喜欢的一种活动，在教学中加入游戏，使学生学的非常有兴趣，在这个游戏中，学生在玩中既获得了乐趣，又复习了所学知识，一举两得。
反思二：A busy day教学反思
本堂课教学以“What time is it?”为主题，以与学生密切相关的“时间”为线索，贯穿始终。通过看、听、猜、说唱、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。在对新句型的操练中，通过三种不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并逐渐得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生自由选择对星期中的某一天进行安排，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。
1、巧用数学图表，学习时间表达
本课的时间表达出现了past, to, half, quarter，这是这一单元的重难点，有几位学生不理解past与to的用法。我就用数学上的图表来表达，得到了意想不到的良好效果。并辅以公式帮助学生实际运用。
2、改变枯燥练习，运用游戏巩固
扩展巩固中的“talking clock”活动最受欢迎。“talking clock”避免了单纯机械的说唱，通过起立、坐下同时问和答的方式，使学生注意力得到充分集中；而“talking clock”中，充分利用小学生好模仿、喜欢新奇的心理特点，让学生用各种不同的声音来报时并说“It’s time for...”，使他们跃跃欲试，激起开口说的欲望。活动只是做了一点小小的变化，却达到了意想不到的效果。
3、利用小组合作，充分理解课文
本单元的A部分Read and say版块由早上、中午和晚上三个场景组成。对话呈现了David与妈妈，Nancy以及Mike之间谈话的情景，我在呈现会话前，采取输入相关小语篇的方法教授新短语，然后用听力的方式呈现课文，通过几个重要的问题将主要内容强调。最后在学生充分理解的基础上，让学生用表格的形式将课文的大致内容呈现出来，并用自己的话来复述课文，其中我运用了小组合作学习，由一位同学执笔将小组讨论的内容填入表格，其他同学则分段进行复述，这样的方法有利于学生整体掌握知识和技能。
4、创造性作业，提高综合运用能力
在本课教学后，我设计了这样一个作业：介绍你或者你同学的一天，尝试运用课文中出现的句型、短语、时间表达方法。这是对学生学习之后的一个检验，它能反馈学生学习和掌握的情况。学生写的时候不是很顺利，老师还应该加强示范作用。
反思三：A busy day教学反思
本节课内容是围绕David一日的起居生活展开，所涉及的有四会句型It’s time for…I want to…Do you want to…? 还有三会句型Are you ready for…?There’s no time for… You’re really busy today. Let’s hurry. Be quick.以及词组brush one’s teeth, not yet, take some bread with me，need to…
本篇对话内容贴近学生的实际生活，在自由谈话中，用一些日常对话用语与学生拉近距离，并让他们做好上英语课的准备。所提的问题也都是为本堂课的教学而做准备的，如：Are you ready for class?这个提问就是为下面的新授句型Are you ready for breakfast?询问学生今天谁值日，新授on duty, need to do…还设计了让学生迅速说时间，既让学生复习了时间的表达，也为下面的时间教学做准备。接着我连续问了几个What time的问题，揭示题目a busy day,学生能自己积极主动问问题,这一环节比较巧妙，既让学生主动投入到学习之中，也提高了学生提问问题的能力。
本篇文章中的新单词较多，如果我们使用直接跟读然后解释意思的话学生会觉得非常无趣，因此我们让学生们在特定的情境中展开一系列的对话并将这些新单词、句子穿插在其中学习，这样比较符合小学生的学习特点,所以根据我设计了三个时间段，in the morning, in the afternoon, at night.在in the morning中，我设计了Listen and answer让学生听录音回答5个问题，带着问题听对话也是我们设计的一个让学生有效学习课文的环节，这样学生们就更能集中精神，学生基本能正确回答问题，效果也就比较好。In the afternoon中，我设计了Listen and circle我让学生自己读课文，划出不懂的内容，小组讨论联系上下文猜意思。学生能主动投入到学习中，划出不懂的内容，但有的同学对于内容似懂非懂，也有的只是划出内容，不去思考其意思。所以没达到我要的效果，学生不能自主学习。At night,我设计了Read and judge,因为最后一部分内容比较少，学生能很快判断，效果比较理想。
在学完整篇文章后，让学生跟读录音，分角色朗读，来帮助David完成日记复述课文，这是将之前的教学整合起来的一步，我们通过几个方面的练习让学生了解整篇文章的大概意思，学生在掌握了单词和句子后能很顺利的完成练习。最后，让学生自己来完成自己的日程My busy day.
本节课还存在很多不足：本篇文章内容很丰富，我设计的环节也是一环扣一环，学生能掌握所学知识，但由于屏幕不是很清楚，学生有时看不清问题和练习，而且语篇中的活动太少，操练形式不够多样化，导致课堂气氛不是很活跃。作为教师，我更应该不断的总结和反思。相信在反复地总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。
反思四：A busy day教学反思
提笔略思片刻，内心不免有一丝惊慌，这些惊慌源于我教学中的“铤而走险”。我知道教学来不得半点马虎，一丝的失误都会给课堂留下败笔。克服失误，追求完美课堂也就是我英语教学中所要跨越的一道堑。
执教一课前，教案课件反复推敲过好多次，仍然觉得不太满意。当然，可能因为不满意的原因，才会有更多的思考和改动。
第一次选材时，我意识到这不是一节简单的课，网络上千篇一律的教案和同事的提醒令我的思路阻塞。参考别人的课，让我觉得是一种被动的摄入，我很难在别人的思路和我的学生之间产生共鸣。因此，我在临上课前推翻了既定的教案，重新审题备课。正是因为这样的推翻才让我意识到:
一、缜密的思路是课堂成功的前提
这里并非说别人的思路都不缜密，而是说教师要善用符合自己风格的缜密思路去教学，才能自然有序。如果一味地套用别人的思路，纵然清晰，但是依然与己相悖，不但不能为自己的课堂服务，甚至会让自己的思路和发挥受牵制。所以说，教师所选用的教案和上课思路一定要先能说服自己，才能有很好的发挥，从而去说服学生顺着意料中的思路接受知识，配合才会默契自然。
二、良好的心态是气氛生成的动力
第一次上A busy day时，我顾虑的是学生不能顺着我的思路走，担心自己的思路走偏，如:在讲到half时，部分学生已经会说，而我担心学生的回答会影响我的安排，所以还是让学生说thirty。这只能说我还不是个成熟的老师，我的心态是自私的。我在一定程度上忽略了学生的主体性，对学生在课堂上可能会想到或提到的问题预见得还不够。如果一节课，都能以学生所需为转移那将是一节多么自然和谐的课啊!
另一方面，我觉得老师的心态是调节课堂气氛的源动力，抑郁的心情会影响学生的情绪，高亢的心情则推动课堂气氛的高涨。所以，作为老师，走进课堂就要有一股煽动和鼓舞的力量，学生才能倍感亲切，带着热情融入课堂。
三、细致的环节是课堂完美的象征
当然，一节课再好，有缺陷总是遗憾。在这节课中我不能原谅的失误是课件出了问题，好的课件是对学生的引导，错误的则是误导。Part C 的练习中，我将课件中的答案What time is it?写成 What’s the time?虽然讲课时做到纠正，终究是不好的。这只能说明我在课前的检查中还不够仔细和谨慎，这些都是我需要引以为戒，并在今后的教学中杜绝的。课堂中的每一个细节都是可能令整节课出彩或者黯然失色的，因此，教师只有组织好课堂中的每个细节，才能使课堂尽善尽美。
四、扎实的练习是课堂效率的保证
不久前，在南沈灶小学所听的前黄镇中心小学老师的一节的英语课，没有花俏，没有过多的活动，但是有一点我是记忆犹新的，他的课处处透着学生的练习和语言的运用，体现着教学中的扎实。反思我的课堂，虽然练习活动也有，但是教师的讲解时间还是过长，生的自主练说的时间还是稍短。充足的练习才能让学生更多的运用语言，才能保证学生对课堂内容质的接受，从而才能提高英语课堂的效率。
五、学生的收获是课堂评判的真谛
一节好的英语课学生都会踊跃参与，力求表达自我。反之，一节课中，如果学生羞于发言，则说明课堂的难点学生没能真正掌握。学生能大胆地言说说明学生已经将所学内化，并且能学以致用。怎样才能取得这样的教学效果呢?从上课、听课中我领略到，教师还是要尊重学生的发言机会，多鼓励，多练习，少批正，让学生在听和练的过程中自然习得。“英语是学会的，不是教会的。”如果一味地教只能抹杀学生说的机会，学生不能为自己学，不能成为课堂的主体。所以，在今后的教学中，我还是要最大化地以学生学成为原则进行教学。
六、不断地学习是完善自我的技巧
看过多少个名师的成长感言中都有这么一条:“他山石”对教学认识的推进作用。一个只会孤芳自赏的老师是不可能取得长足的进步的，踩着前辈们的经验之臂前进，在我们今天这个时代来讲，不是偷懒，而是要学会善用和重组前人的经验，来更快、更好地发展自己。在教育行业发展改革如此之快的今天，我们更需要广泛地学习他人有利的教学技巧，不断地拓宽眼界，更新自己的教学思路。如果不是听课，我不懂得什么是英语课;如果不是听课，我不明白优秀的教学是怎样促使学生发展得更快;如果不是听课，我甚至不知道一个合理的英语课的教学流程。只因为听了，我在进步，我才敢于尝试自己的英语课堂。教学之路是条漫长的探索之路，名师是我前进路上的灯塔，只有我不断地学习，不断地尝试才会不断地超越自我。
所以，如果再教A busy day，我的思路将会有一个全新的改变，摸索的路也会越拓越宽。