Doing housework教学反思
时间: 07-05
栏目:反思
反思一：Doing housework教学反思
我很有幸在这次教研活动中，让陈老师聆听了一堂英语课。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意就是教育我们要重视反思。工作以来，我一直也都坚持这样做着，在这过程中我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：
本节课的教学内容是5AUnit6 Doing housework 的第二课时，第一课时是A部分内容，学生已经整体感知了课文，本节课就以B、C、D、H部分为重点来学习现在进行时的用法。我遵循语言教学规律，让学生在真实的语言实践活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，以活动单为参考，在其基础上进行适当地调整，发挥其小组合作的能力，让学生感受了英语学习的成功。整堂课气氛活跃，学生合作有条不紊，发言积极踊跃，但也有些不太到位的地方，还需进一步学习和改进。
一、态度决定一切——词汇教学，应体现了“兵教兵，兵练兵”的合作学习理念。
词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。我思考着如何做到这一点，于是想到本课单词都是一些动词，很容易将学生带进一个语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。我带他们边做动作边学单词，学生学得也很开心，但是这样一来，就纯粹是老师在教授，而忽视了学生本身的自学能力，其实我应该把更多的时间和机会留给学生，让学生自己先读“read the words by yourselves”, 促使学生在课后花更多的时间在预习上，接着在让他们小组内读一读，小组间成员互相学习，互相检查，互相练习，体现了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，最后，教师在对个别进行检查和纠正。相信每个学生有了一种“小老师 ”的角色，态度上会更加重视课后的英语学习，那么，课堂反应一定会更好！
二、细节决定成败——个别学生或小组汇报时，应成为一个很好的倾听者
在本课教学中，我多次利用chant、儿歌、小组合作对话表演等活动形式，让学生在动中乐、乐中学、学中用，活跃了课堂气氛，扎实有效地掌握了语言知识。但是在很多细节上，还存在一些不尽人意之处，有待在今后教学中进一步地调整与改进。如：整堂课，由于我过多地注重了利用语言情景的创设、培养学生的听、说能力，整堂课很大一部分时间花在了小组合作对话上，然而在小组汇报展示的过程中，却未能教育好学生如何充当好“倾听者”的角色，更多的小组依然停留在自己的角色分配上，有的还在讨论着，并没有将所有的注意力集中到课堂汇报中来，这不仅是对别人的不尊重，更多的是一种良好习惯的培养。为了解决这一问题，我今后应该适时的提醒学生“Please try to be a good listenr”，并在班上树立一个典型，适时的表扬，让更多的学生有意识地去效仿；另外，还可以针对汇报小组的内容，提出相关的问题，进行问题追踪，促使他们认真倾听，将学生的对话习惯转化为学生的学习习惯。
以上是我对这堂课的一点小小的思考，今后，我将会一如既往的反思下去，不能做到最好，但一定会尽可能的做到更好，望今后能得到陈老师对我工作和教学中更多的指点，并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,使我在今后的教学中慢慢成长，努力成为一名优秀的英语老师！
反思二：Doing housework教学反思
本教时为牛津小学英语5A Unit6 Doing housework 的第三课时，教学内容为EFGH部分。EFGH部分对于我们英语组来说是一块新的探究领域，所以刚拿到课题的时候，大家都很困惑。在翻阅教参之后，我们制定了如下的教学目标：
1.会唱歌曲What are you doing?
2.能正确掌握e的音标发音并能正确辨识。
3.能听懂、会读和会说What is he/she doing? He’s/ She’s …What am I doing? You are …并能灵活运用句子。
为了实现以上教学目标，我们对本单元及EFGH部分进行分析，得出最初的一个设想：本教时可以围绕“生日”及做家务展开，而贯穿教学始终的是本单元的重点：现在进行时态。
第一次试教后，教研组进行讨论，觉得前面这一部分的设计紧凑，流畅，并且很贴近学生的实际，只是后面的课文教学时，太仓促了，没有一个整体展现，让学生学习的过程，就是读了两遍就过去了。因此第二次教研活动时，我进行了修改。通过看课文动画，回答问题，学生跟录音读课文来模仿优美正确的语音语调，分角色朗读课文，根据课文内容完形填空，最后有空时间的话再根据板书来复述课文这些环节，来让学生理解课文，熟读并能复述课文。达到语篇教学的教学目标。
关于本课的现在进行时的教学，我并没有详细的讲解现在进行时的用法，只是告诉学生现在进行时的结构，因为在第四单元的时候，已经出现过现在进行时的句子，我以前就讲过它的结构，所以本课学生自己已经能理解句子的结构和构成，所以我就让学生自己去课文中找出所以现在进行时的句子。通过这样的方法让他们进行感知。
反思三：Doing housework教学反思
由于上学期市里统一调整译林版牛津小学英语的学期课程计划，本学期第一单元便是牛津小学英语5A教材的Unit 6 Doing housework 。回想自己在上个学期的教学实践中的得失，我觉得这学期应该调整自己的教学方法。特别是在平时教学中关注学生的掌握情况，在课堂教学上下功夫学习钻研，让自己的课有内涵。
有言道“A good beginning is half –done.”。在学期的教学计划上，Unit 6 有着特殊的地位。学生在经历一个寒假后，对上学期所学的英语知识肯定有生疏的地方，甚至是遗忘。对于上学期知识的复习梳理，在本单元教学计划内不可以忽视。 Unit 6 在5A 整本书的内容安排上，也有着特殊的意义。因为在本单元中，学生要学习一个新的时态――现在进行时。结合本单元的教材内容，具体说来：单词教学：单个动词6个，（stand , sit etc.）动词短语3个（sweep the floor ,etc.）句型教学 ：Part C What are you doing ? I’m …/We’re … Part D What is he/she doing ? He’s …She ‘s … Part E What am I doing ? You ‘re …在课文教学部分：我关注了两方面，一，交集用语。Are you free now ? How about …? See you (this afternoon).etc. 二，长难句。 Can you come and help me with my Maths ? 语音教学： 字母 E e 在单词中的发音[ e ] 。在我的这些初步准备之后，便开始教这一单元。我还是坚持一个单元教12课时（包括1节课考试和1节课试卷订正讲评）。
“True love never go smoothly”一、艰难地第一步。对于B部分单词教学，我愿打算用一课时结束，但是我却上了两课时。由于一课时内容只选一个，我在上第一课时，期望学生掌握这些单词的音、形、意。在操练形式上我选择了，Guessing game , Chain game ,I say you do the action.在词音和词意上让学生得到锻炼，至于词形（拼写）我是在板书中予以强调，并且适当渗透头一些拼写规则。目的是让学生对音、形进行联系。对于此，我打算还要一直进行下去。对于单个动词和复杂的动词短语，我在课堂教学中是分梯度进行的。我还选用了What can you do? I can …Can you …? Yes ,I can . No , I can’t. 这些学生熟悉的句型进行会话练习。让单词在句子中获得灵魂。结果第一课时，课堂气氛不错，我满心欢喜地认为学生已经掌握好了，第二天的英语课上我再一报听写，学生错的是惨不忍睹。我恐慌之余又对上节课地内容，炒了回锅菜。单词是一个单元教学的基础和保障，我在这个单元结束后，感到我的学生对单词要达到音、形、意全部掌握，我必须要在上课花心思准备，课下要布置适量的作业，对于单词的读音要及时布置检查性的作业。只有在反复的练习中让学生完全掌握。一定要开始注意单元教学内容上的联贯性和作业布置上的联贯性。二、遇见一个问题。我在一次对学生书本的抽查中发现，对于单词（包括后面语音部分的单词）有不少学生拿中文注音。这种情况我在另一个班突查后发现不仅在学困生中，在一些平时成绩还不错的学生的课本上也出现了这种情况。我想了一下，现在学生们没有学音标，认读单词主要靠老师在课堂上的语音输入和自己课后勤听磁带录音。程度好一点的学生我要求他们立即擦掉中文注音，批评他们学习懒惰。对于学困生，我先要求他们记住词形和词义，并且在检查他们对单词和读课文时提醒他们中文注音不一定准确，会误导自己。然后让他们在一段时间后自己擦掉中文注音。通过这一件事，我着实感到学生出现的问题很多时候都有其一定的事实基础，怎样分析把握我还要留心，不可一概而论。三、关于现在进行时。时态的把握上，我在这一单元，要求学生对这一时态的意思要明白” …（正）在做什么？” “…（正）在…”对于句子的主谓要对应上（特别是人称的单复数），I am ．．． √ I is …× 还有一点就是现在分词，对本册书上的动词，我都
要求学生掌握其现在分词的写法，甚至我还在订正作业的时候把一些现在分词抄给学生要求学生记住。当然变词的方法也要提一下，简单的方法要求学生掌握。对于现在进行时，我在布置作业时也注意了，先让学生先抄写一定数量的正确句子，再开始让学生自己造句。当然这一部分的学生作业错的很多，极不好批改。在2周左右的时间里学生都对作业错题有了认识。我想这大概就是效果吧！
“Tomorrow is another day”一个单元的反思和改进后，
我感触最深的是自己作为一名教学经验还很很浅薄的年轻教师，要学的还很多。不仅是在课堂教学这一块，自己对于一些问题的分析和把握不到位，在课堂教学时操控课堂引导学生就感到吃力不顺畅 ； 在监管引导学生这一块也要下功夫。例如对我的学生学习英语的习惯和方法上，我是不是可以多学一点前辈们的经验呢？学海无涯。
我很有幸在这次教研活动中，让陈老师聆听了一堂英语课。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意就是教育我们要重视反思。工作以来，我一直也都坚持这样做着，在这过程中我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：
本节课的教学内容是5AUnit6 Doing housework 的第二课时，第一课时是A部分内容，学生已经整体感知了课文，本节课就以B、C、D、H部分为重点来学习现在进行时的用法。我遵循语言教学规律，让学生在真实的语言实践活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，以活动单为参考，在其基础上进行适当地调整，发挥其小组合作的能力，让学生感受了英语学习的成功。整堂课气氛活跃，学生合作有条不紊，发言积极踊跃，但也有些不太到位的地方，还需进一步学习和改进。
一、态度决定一切——词汇教学，应体现了“兵教兵，兵练兵”的合作学习理念。
词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。我思考着如何做到这一点，于是想到本课单词都是一些动词，很容易将学生带进一个语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。我带他们边做动作边学单词，学生学得也很开心，但是这样一来，就纯粹是老师在教授，而忽视了学生本身的自学能力，其实我应该把更多的时间和机会留给学生，让学生自己先读“read the words by yourselves”, 促使学生在课后花更多的时间在预习上，接着在让他们小组内读一读，小组间成员互相学习，互相检查，互相练习，体现了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，最后，教师在对个别进行检查和纠正。相信每个学生有了一种“小老师 ”的角色，态度上会更加重视课后的英语学习，那么，课堂反应一定会更好！
二、细节决定成败——个别学生或小组汇报时，应成为一个很好的倾听者
在本课教学中，我多次利用chant、儿歌、小组合作对话表演等活动形式，让学生在动中乐、乐中学、学中用，活跃了课堂气氛，扎实有效地掌握了语言知识。但是在很多细节上，还存在一些不尽人意之处，有待在今后教学中进一步地调整与改进。如：整堂课，由于我过多地注重了利用语言情景的创设、培养学生的听、说能力，整堂课很大一部分时间花在了小组合作对话上，然而在小组汇报展示的过程中，却未能教育好学生如何充当好“倾听者”的角色，更多的小组依然停留在自己的角色分配上，有的还在讨论着，并没有将所有的注意力集中到课堂汇报中来，这不仅是对别人的不尊重，更多的是一种良好习惯的培养。为了解决这一问题，我今后应该适时的提醒学生“Please try to be a good listenr”，并在班上树立一个典型，适时的表扬，让更多的学生有意识地去效仿；另外，还可以针对汇报小组的内容，提出相关的问题，进行问题追踪，促使他们认真倾听，将学生的对话习惯转化为学生的学习习惯。
以上是我对这堂课的一点小小的思考，今后，我将会一如既往的反思下去，不能做到最好，但一定会尽可能的做到更好，望今后能得到陈老师对我工作和教学中更多的指点，并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,使我在今后的教学中慢慢成长，努力成为一名优秀的英语老师！
反思二：Doing housework教学反思
本教时为牛津小学英语5A Unit6 Doing housework 的第三课时，教学内容为EFGH部分。EFGH部分对于我们英语组来说是一块新的探究领域，所以刚拿到课题的时候，大家都很困惑。在翻阅教参之后，我们制定了如下的教学目标：
1.会唱歌曲What are you doing?
2.能正确掌握e的音标发音并能正确辨识。
3.能听懂、会读和会说What is he/she doing? He’s/ She’s …What am I doing? You are …并能灵活运用句子。
为了实现以上教学目标，我们对本单元及EFGH部分进行分析，得出最初的一个设想：本教时可以围绕“生日”及做家务展开，而贯穿教学始终的是本单元的重点：现在进行时态。
第一次试教后，教研组进行讨论，觉得前面这一部分的设计紧凑，流畅，并且很贴近学生的实际，只是后面的课文教学时，太仓促了，没有一个整体展现，让学生学习的过程，就是读了两遍就过去了。因此第二次教研活动时，我进行了修改。通过看课文动画，回答问题，学生跟录音读课文来模仿优美正确的语音语调，分角色朗读课文，根据课文内容完形填空，最后有空时间的话再根据板书来复述课文这些环节，来让学生理解课文，熟读并能复述课文。达到语篇教学的教学目标。
关于本课的现在进行时的教学，我并没有详细的讲解现在进行时的用法，只是告诉学生现在进行时的结构，因为在第四单元的时候，已经出现过现在进行时的句子，我以前就讲过它的结构，所以本课学生自己已经能理解句子的结构和构成，所以我就让学生自己去课文中找出所以现在进行时的句子。通过这样的方法让他们进行感知。
反思三：Doing housework教学反思
由于上学期市里统一调整译林版牛津小学英语的学期课程计划，本学期第一单元便是牛津小学英语5A教材的Unit 6 Doing housework 。回想自己在上个学期的教学实践中的得失，我觉得这学期应该调整自己的教学方法。特别是在平时教学中关注学生的掌握情况，在课堂教学上下功夫学习钻研，让自己的课有内涵。
有言道“A good beginning is half –done.”。在学期的教学计划上，Unit 6 有着特殊的地位。学生在经历一个寒假后，对上学期所学的英语知识肯定有生疏的地方，甚至是遗忘。对于上学期知识的复习梳理，在本单元教学计划内不可以忽视。 Unit 6 在5A 整本书的内容安排上，也有着特殊的意义。因为在本单元中，学生要学习一个新的时态――现在进行时。结合本单元的教材内容，具体说来：单词教学：单个动词6个，（stand , sit etc.）动词短语3个（sweep the floor ,etc.）句型教学 ：Part C What are you doing ? I’m …/We’re … Part D What is he/she doing ? He’s …She ‘s … Part E What am I doing ? You ‘re …在课文教学部分：我关注了两方面，一，交集用语。Are you free now ? How about …? See you (this afternoon).etc. 二，长难句。 Can you come and help me with my Maths ? 语音教学： 字母 E e 在单词中的发音[ e ] 。在我的这些初步准备之后，便开始教这一单元。我还是坚持一个单元教12课时（包括1节课考试和1节课试卷订正讲评）。
“True love never go smoothly”一、艰难地第一步。对于B部分单词教学，我愿打算用一课时结束，但是我却上了两课时。由于一课时内容只选一个，我在上第一课时，期望学生掌握这些单词的音、形、意。在操练形式上我选择了，Guessing game , Chain game ,I say you do the action.在词音和词意上让学生得到锻炼，至于词形（拼写）我是在板书中予以强调，并且适当渗透头一些拼写规则。目的是让学生对音、形进行联系。对于此，我打算还要一直进行下去。对于单个动词和复杂的动词短语，我在课堂教学中是分梯度进行的。我还选用了What can you do? I can …Can you …? Yes ,I can . No , I can’t. 这些学生熟悉的句型进行会话练习。让单词在句子中获得灵魂。结果第一课时，课堂气氛不错，我满心欢喜地认为学生已经掌握好了，第二天的英语课上我再一报听写，学生错的是惨不忍睹。我恐慌之余又对上节课地内容，炒了回锅菜。单词是一个单元教学的基础和保障，我在这个单元结束后，感到我的学生对单词要达到音、形、意全部掌握，我必须要在上课花心思准备，课下要布置适量的作业，对于单词的读音要及时布置检查性的作业。只有在反复的练习中让学生完全掌握。一定要开始注意单元教学内容上的联贯性和作业布置上的联贯性。二、遇见一个问题。我在一次对学生书本的抽查中发现，对于单词（包括后面语音部分的单词）有不少学生拿中文注音。这种情况我在另一个班突查后发现不仅在学困生中，在一些平时成绩还不错的学生的课本上也出现了这种情况。我想了一下，现在学生们没有学音标，认读单词主要靠老师在课堂上的语音输入和自己课后勤听磁带录音。程度好一点的学生我要求他们立即擦掉中文注音，批评他们学习懒惰。对于学困生，我先要求他们记住词形和词义，并且在检查他们对单词和读课文时提醒他们中文注音不一定准确，会误导自己。然后让他们在一段时间后自己擦掉中文注音。通过这一件事，我着实感到学生出现的问题很多时候都有其一定的事实基础，怎样分析把握我还要留心，不可一概而论。三、关于现在进行时。时态的把握上，我在这一单元，要求学生对这一时态的意思要明白” …（正）在做什么？” “…（正）在…”对于句子的主谓要对应上（特别是人称的单复数），I am ．．． √ I is …× 还有一点就是现在分词，对本册书上的动词，我都
要求学生掌握其现在分词的写法，甚至我还在订正作业的时候把一些现在分词抄给学生要求学生记住。当然变词的方法也要提一下，简单的方法要求学生掌握。对于现在进行时，我在布置作业时也注意了，先让学生先抄写一定数量的正确句子，再开始让学生自己造句。当然这一部分的学生作业错的很多，极不好批改。在2周左右的时间里学生都对作业错题有了认识。我想这大概就是效果吧！
“Tomorrow is another day”一个单元的反思和改进后，
我感触最深的是自己作为一名教学经验还很很浅薄的年轻教师，要学的还很多。不仅是在课堂教学这一块，自己对于一些问题的分析和把握不到位，在课堂教学时操控课堂引导学生就感到吃力不顺畅 ； 在监管引导学生这一块也要下功夫。例如对我的学生学习英语的习惯和方法上，我是不是可以多学一点前辈们的经验呢？学海无涯。