My bag教学反思
时间: 07-11
栏目:反思
反思一：My bag教学反思
新学期开始，有幸参加学校组织的“首届有效课堂研究节”活动，我选择了上一节一年级的英语公开课。这也许算是对自己的一种挑战吧!而我，乐意面对和接受挑战。
这次，我上了1A Unit 4 Part A B 。课前，充分地做好准备，认真钻研解读教材，认真备课、做教具、写卡片、制作课件等等。自己对整节课的教学环节把握得比较清晰，教学思路明朗，环环相扣，过渡自然。下面，我就来谈谈这堂课的主要教学设计。
首先，为了让学生更好更快地进入课堂学习英语的氛围中来，我让学生唱英语歌曲来热身，激发兴趣，更好地集中学生的注意力。其次，进入师生自由交流的时间，这有助于提高学生的听说能力。然后，让学生来朗读一些刚学过的单词和句子。这一环节对于低年级学生来说，是很有必要的。因为根据他们的年龄特征，需要以不同的形式进行反复操练与巩固旧知识，从而达到熟能生巧。最后，开始导入新课。
通过多媒体课件，我选择一个卡通人物“米奇”的形象来吸引学生，告诉他们米奇带来了许多礼物。运用“猜猜玩玩”的方式来学习新的单词:pencil 、pencil box 、bag 、book。同时，渗透学习句子:This is… 。然后，整体认读新单词和句子，加以练习。
此外，通过一些教学游戏和儿歌来巩固新内容，如:What’s missing? Chant. Listen to the order and do the action. Play the dial等。此类游戏和儿歌学中玩，玩中学，更能符合低年级学生的身心发展，使他们逐步变得乐学和爱学。为了提高学生的积极参与性，我又采用了一些奖励性手段和竞赛活动，如:发贴纸、打五角星、男女生比赛等。并且，还安排学生同桌凭借真实情境对话进行操练，从而达到熟练运用程度，提高口语表达能力和交流能力。
反思二：My bag教学反思
我在黑板上贴出相关的英语教学单词图片，要求学生看到我贴一个读一个。因为是复习课，之前也对学生作了课后跟读磁带录音的要求，我以为学生会轻而易举地读出相应的单词，所以刚开始时贴图的速度较快。但马上发现能做出正确回答的人寥寥无几。无奈，我只有放慢速度，自问自答，将剩下的单词图片一一解读:”pencil, pencil, 铅笔”，同时让学生在朗读单词的同时出示相应的文具: “this is a pencil. please show me your pencil!” 他们都很乐意把自己拥有的文具拿出来给老师看，个个把铅笔等文具举得高高的，一边举一边大声喊“pencil! i have a pencil!” 至此，教学目的达到。
反思:1.小学生学东西快，忘得更快。一年级英语口语每周只有三节课，且不作考试要求。由于课时的限制和学生对学科重视的程度不高，使得教学未能如预期进行。我只能从实际情况出发，放慢进度，不断复习、巩固已学的知识，以旧带新，逐渐渗透。
2.教学过程中学生回答不上简单的知识重现问题(要求看图片，读单词)暴露了学生课后作业的低质低量。今后我将加强课后作业的检查和家校互动，争取家长对英语口语教学工作的更大支持。
3.虽然低年段英语教学不鼓励语法翻译法，提倡尽量借助情景和动作或是多次重复来增加目标语(英语)的输入和避免使用过多的母语来解释英语，但是在学生的水平较低，学习程度与教学进度相距较大时，母语的使用是必要的。我只有用”pencil, pencil, 铅笔”才能让他们记住单词。
4.年幼的学习者比较多动，倾向于动作记忆，如果在比较枯燥的单词识记中添加适当的动作，(如:在拼读pencil这个单词和造句i have a pencil. 时，让他们举起自己的铅笔)让学生动起来，在动的过程中学习、吸收知识，较之强迫他们安静地坐在椅子上机械跟读，更能收到较好的教学效果。
反思三：My bag教学反思
本节课是《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》1A第四单元第一课时，主要让学生学习所用的常见文具类单词以及介绍文具，这也是本节课的难点。在学习本节课之前学生在前面的学习中学生没有接触过文具类的单词，但已学会介绍家人、老师，我就以介绍家人为突破口，采取以旧带新和采取师生、生生互相合作的方式教学，调动学生的学习积极性，让每个学生都参与到实践练习当中，使学生在愉快的学习氛围中习得和学得，让他们在轻松愉快的活动环境中提高自己的英语水平。达到了较好的学习效果。为了今后更好的教学，下面我对自己这节课处予以总结。
课前热身的活动，我设计了教师与学生一起说Say a rhyme，学生们用自已画好的爸爸、妈妈、老师和自已的图片练习This is my Dad.This is my Mum.This is my teacher.This is me.这个活动非常简单，所有的学生都能而且都非常愿意参与到活动中。这个活动不但激发了学生兴趣，而且也起到了复习的目的，也为后面进行的用本课所学单词游戏提供了条件。
在说完Say a rhyme后，我出示书包Look, It’s a bag .然后我让学生猜一猜，书包里装有什么，学生用汉语来回答有书?我趁势拿出书，然后对学生说Yes, a book.很自然的引出了所学单词，然后用同样的方法学习其他单词，使学生对单词印象更加深刻。
在学生认识了所学单词后我再用大小声找单词游戏来巩固单词，不但缓解课堂的紧张气氛，放松师生的心情，也检查了学生的学习情况，为下一步更好的学习创造了条件。接着又与学生做了两个游戏Who is faster?单词快速出现又消失，请一个学生说出单词;What’s missing?来活跃课堂气氛。在接下来的环节中单我通过词与图片的练线和Look and say来训练学生介绍文具This is a…。训练结束后再以两个游戏进行复习巩固，一是袋中猜物:准备一个书包，教师课前把书本，铅笔，铅笔盒放进书包，让学生上台来摸，摸到其中一样东西就说出相应的单词，说对发一个五角星。二是教师在数字1、2、3、4数字后面链接文具类单词，问学生喜欢那个数字就点击，学生看到文具后就用This is a…介绍。(如Pencil , pencil , pencil，this is a pencil.)最后，我再让学生做Let's chant. A bag, a bag, a nice bag.A book, a book, a nice book.A pencil, a pencil, a nice pencil.Put a pencil in a pencil box.在这个chant中虽然出现了nice这个新词，但我在前面的多个环节中，已经反复使用了这个词，如It’s nice、How nice等。这样通过一系列的练习锻炼了学生在实际中的运用学过句子的能力，训练了学生的口语表达能力，让学生在近似与生活情境的环境中，使用了英语。
在本堂课中我主要的问题是在教授三个词组时，让学生朗读的方式太过单一，仅仅使用男生读、女生读、全班读、个别读等方式，而因采用如:两人读、四人读、一列读、一排读等方式，这样学生学起来就不会觉得很枯燥、乏味，学起来就更带劲了。还有本节课缺少了板书，教师自身没有给学生做书写的良好的示范作用，这一点也比较遗憾。
新学期开始，有幸参加学校组织的“首届有效课堂研究节”活动，我选择了上一节一年级的英语公开课。这也许算是对自己的一种挑战吧!而我，乐意面对和接受挑战。
这次，我上了1A Unit 4 Part A B 。课前，充分地做好准备，认真钻研解读教材，认真备课、做教具、写卡片、制作课件等等。自己对整节课的教学环节把握得比较清晰，教学思路明朗，环环相扣，过渡自然。下面，我就来谈谈这堂课的主要教学设计。
首先，为了让学生更好更快地进入课堂学习英语的氛围中来，我让学生唱英语歌曲来热身，激发兴趣，更好地集中学生的注意力。其次，进入师生自由交流的时间，这有助于提高学生的听说能力。然后，让学生来朗读一些刚学过的单词和句子。这一环节对于低年级学生来说，是很有必要的。因为根据他们的年龄特征，需要以不同的形式进行反复操练与巩固旧知识，从而达到熟能生巧。最后，开始导入新课。
通过多媒体课件，我选择一个卡通人物“米奇”的形象来吸引学生，告诉他们米奇带来了许多礼物。运用“猜猜玩玩”的方式来学习新的单词:pencil 、pencil box 、bag 、book。同时，渗透学习句子:This is… 。然后，整体认读新单词和句子，加以练习。
此外，通过一些教学游戏和儿歌来巩固新内容，如:What’s missing? Chant. Listen to the order and do the action. Play the dial等。此类游戏和儿歌学中玩，玩中学，更能符合低年级学生的身心发展，使他们逐步变得乐学和爱学。为了提高学生的积极参与性，我又采用了一些奖励性手段和竞赛活动，如:发贴纸、打五角星、男女生比赛等。并且，还安排学生同桌凭借真实情境对话进行操练，从而达到熟练运用程度，提高口语表达能力和交流能力。
反思二：My bag教学反思
我在黑板上贴出相关的英语教学单词图片，要求学生看到我贴一个读一个。因为是复习课，之前也对学生作了课后跟读磁带录音的要求，我以为学生会轻而易举地读出相应的单词，所以刚开始时贴图的速度较快。但马上发现能做出正确回答的人寥寥无几。无奈，我只有放慢速度，自问自答，将剩下的单词图片一一解读:”pencil, pencil, 铅笔”，同时让学生在朗读单词的同时出示相应的文具: “this is a pencil. please show me your pencil!” 他们都很乐意把自己拥有的文具拿出来给老师看，个个把铅笔等文具举得高高的，一边举一边大声喊“pencil! i have a pencil!” 至此，教学目的达到。
反思:1.小学生学东西快，忘得更快。一年级英语口语每周只有三节课，且不作考试要求。由于课时的限制和学生对学科重视的程度不高，使得教学未能如预期进行。我只能从实际情况出发，放慢进度，不断复习、巩固已学的知识，以旧带新，逐渐渗透。
2.教学过程中学生回答不上简单的知识重现问题(要求看图片，读单词)暴露了学生课后作业的低质低量。今后我将加强课后作业的检查和家校互动，争取家长对英语口语教学工作的更大支持。
3.虽然低年段英语教学不鼓励语法翻译法，提倡尽量借助情景和动作或是多次重复来增加目标语(英语)的输入和避免使用过多的母语来解释英语，但是在学生的水平较低，学习程度与教学进度相距较大时，母语的使用是必要的。我只有用”pencil, pencil, 铅笔”才能让他们记住单词。
4.年幼的学习者比较多动，倾向于动作记忆，如果在比较枯燥的单词识记中添加适当的动作，(如:在拼读pencil这个单词和造句i have a pencil. 时，让他们举起自己的铅笔)让学生动起来，在动的过程中学习、吸收知识，较之强迫他们安静地坐在椅子上机械跟读，更能收到较好的教学效果。
反思三：My bag教学反思
本节课是《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》1A第四单元第一课时，主要让学生学习所用的常见文具类单词以及介绍文具，这也是本节课的难点。在学习本节课之前学生在前面的学习中学生没有接触过文具类的单词，但已学会介绍家人、老师，我就以介绍家人为突破口，采取以旧带新和采取师生、生生互相合作的方式教学，调动学生的学习积极性，让每个学生都参与到实践练习当中，使学生在愉快的学习氛围中习得和学得，让他们在轻松愉快的活动环境中提高自己的英语水平。达到了较好的学习效果。为了今后更好的教学，下面我对自己这节课处予以总结。
课前热身的活动，我设计了教师与学生一起说Say a rhyme，学生们用自已画好的爸爸、妈妈、老师和自已的图片练习This is my Dad.This is my Mum.This is my teacher.This is me.这个活动非常简单，所有的学生都能而且都非常愿意参与到活动中。这个活动不但激发了学生兴趣，而且也起到了复习的目的，也为后面进行的用本课所学单词游戏提供了条件。
在说完Say a rhyme后，我出示书包Look, It’s a bag .然后我让学生猜一猜，书包里装有什么，学生用汉语来回答有书?我趁势拿出书，然后对学生说Yes, a book.很自然的引出了所学单词，然后用同样的方法学习其他单词，使学生对单词印象更加深刻。
在学生认识了所学单词后我再用大小声找单词游戏来巩固单词，不但缓解课堂的紧张气氛，放松师生的心情，也检查了学生的学习情况，为下一步更好的学习创造了条件。接着又与学生做了两个游戏Who is faster?单词快速出现又消失，请一个学生说出单词;What’s missing?来活跃课堂气氛。在接下来的环节中单我通过词与图片的练线和Look and say来训练学生介绍文具This is a…。训练结束后再以两个游戏进行复习巩固，一是袋中猜物:准备一个书包，教师课前把书本，铅笔，铅笔盒放进书包，让学生上台来摸，摸到其中一样东西就说出相应的单词，说对发一个五角星。二是教师在数字1、2、3、4数字后面链接文具类单词，问学生喜欢那个数字就点击，学生看到文具后就用This is a…介绍。(如Pencil , pencil , pencil，this is a pencil.)最后，我再让学生做Let's chant. A bag, a bag, a nice bag.A book, a book, a nice book.A pencil, a pencil, a nice pencil.Put a pencil in a pencil box.在这个chant中虽然出现了nice这个新词，但我在前面的多个环节中，已经反复使用了这个词，如It’s nice、How nice等。这样通过一系列的练习锻炼了学生在实际中的运用学过句子的能力，训练了学生的口语表达能力，让学生在近似与生活情境的环境中，使用了英语。
在本堂课中我主要的问题是在教授三个词组时，让学生朗读的方式太过单一，仅仅使用男生读、女生读、全班读、个别读等方式，而因采用如:两人读、四人读、一列读、一排读等方式，这样学生学起来就不会觉得很枯燥、乏味，学起来就更带劲了。还有本节课缺少了板书，教师自身没有给学生做书写的良好的示范作用，这一点也比较遗憾。