过河教学反思

反思一：过河教学反思

北师大版《过河》这一内容，教材创设了“过河”的情境。通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船”这一问题的解决，学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。
   
我在设计本课时力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。
   
教学时，我充分利用这个情境图，简洁地带学生进入课堂中，使数学课更加地有数学味。如导入部分：光明小学的同学们在春游的路上，要过一条河。在过河时遇到了一个数学问题。我们一起去看看。这就是我们今天要学的过河。（板书课题）接着让学生先说一说图的意思和要解答什么问题。这样可以培养学生独立看图能力及获取数学信息、提问题的能力。然后独立试做。学生会出现分步进行计算的式子。29+25=54（人）54÷9=6（条）  把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9。让学生互相讨论所列算式的合理性。这样学生发生了认知冲突，由此体会到引入新符号的必要性。让学生以小组为单位创造一个符号表示先算的部分，开放学生的思维，激发学生学习兴趣。在练习中，注意让学生在比较中加深对运算顺序的理解，为学生出示了一组比较练习使学生通过对三组算式的比较，感受到有小括号改变了运算顺序，计算结果不同。

在教学时存在这样的问题：

1、在教学中，还是没有大胆放手，总是扶着走路。

2、在练习的设计上，还要考虑到层次性更突出，类型要多样化，使得不同层次的孩子都得到发展。

3、评价的语言要认真思考过，不能太随意。


反思二：过河教学反思

《过河》是一节计算课，为了激发学生的学习兴趣，我首先围绕过河的故事，配合多媒体课件生动有趣、直观形象的演示，强有力地吸引了学生，把学生带进一个崭新的世界。

这节课的教学，我还结合具体的生活情境，让学生明白小括号的作用是改变运算顺序，解决带有小括号的题时，都是先算括号里面的。同时，还让学生通过比较有小括号和没有小括号的题的运算顺序，进一步明白小括号的作用来掌握带有小括号的运算顺序。

在教学计算时，我没有直接讲解，而是先让学生观察例题，再让他们思考解法，然 后在老师的点拨下，总结出计算规律，最后强化训练，达到了预期目的。

本节课，我主要采用了小组合作学习方法，真正把学生放在学习的主体地位，让他们自己去发现问题，互相合作、互相交流，多角度地去解决问题。这种方法比老师讲更行之有效的。


反思三：过河教学反思

本课的教学目标是：1、通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题；2、在解决问题的过程中，体会小括号的作用，并能正确计算带有小括号的运算。

教学中，自觉摒弃让学生机械模仿、反复训练，进而掌握算法使计算熟练的传统观念，让学生通过自主探索活动，主动构建新的认识，逐步积累解决问题的经验，通过讨论、总结、展示等环节的学习，理解小括号的真正作用。

在这节课的教学中，我采取了自学性教学，首先自己创设了一个生活中的情景，让学生自己解决问题，从而讨论解决方法。然后出示情景图，分组讨论：1、有哪些数学信息；2、要解决什么问题？3、解决方案。然后小组汇报，在汇报过程中，有小组用到综合算式，出现了教材中提到的两种写法，于是进行第二个讨论活动：哪一综合算式符合这道题的解答要求，为什么？小组讨论后指定一名同学上来讲解；讨论三：这两个综合算式，有什么相同与不同，你会读吗？……这样通过实际问题的探讨，有利于促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。

讨论中，孩子们参与的度很高，积极性很好，课前设计的导学问题，让引领的小老师都能有计划有步骤的进行。“还学生学习的主动权、主阵地、成功感”，这应该是一个尝试，继续努力中！