我和狮子教学反思
时间: 06-26
栏目:反思
反思一：我和狮子教学反思
一、运用自主、合作、探究的学习方式。
在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。 例如： 在学习第一部分“我”和爱尔莎亲密无间的几个生活片段时，一节课只有35分钟，不允许自己面面俱到，但是如果只是“蜻蜓点水”，学生的情感又不能很好的激发出来，因此我采用先让学生在组内说说自己感兴趣的部分，找找句子、词语来的感受她们之间的亲密无间，然后再到全班讨论。这样既节约了时间，又给予学生自主学习、合作学习、探究学习的空间。最后师生合作朗读，在朗读时没有照搬书本内容，而是采用了转述的形式进行合作朗读，让学生自己做做调皮的爱尔莎、勇敢的爱尔莎、温顺的爱尔莎，自己来探究这是一只怎样的狮子，学生的角色得到转换，情感也得到很好的激发。
二、重视朗读的体验
我认为，语文课需要重视朗读训练。 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此堂课的教学中，对1-5节重点段落的朗读指导还是比较成功的，通过找出“我”和狮子间和平共处、亲密无间的句子。抓住关键词语体会这种情感。如小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，学生抓住“故意扑腾”、“扑倒”等词语体会小狮子的顽皮；小狮子为保护“我”，与犀牛搏斗，学生抓住“勇敢搏斗”、“赶出很远很远”等词语体会小狮子的勇敢；小狮子换牙，学生抓住“像孩子一样张开嘴给我看”、“闭着眼睛”、“一动也不动”、“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱；小狮子夜闯驴群，被“我”教训时，则“耷拉脑袋”、“垂头丧气”等词语体会小狮子的驯服。学生从品读关键句，理解关键词中体会小狮子的生活习性和特点，然后跟随老师转述这部分内容，自己做做这只狮子，展现在我们面前的是这样一只可爱的、温顺的、驯服的狮子，从而体会“我”和狮子亲密无间的深厚感情。第二部分是教学的难点，教师往往会将情感的落脚点放在我把狮子送回大自然也是“爱”的体现，而忽略对“我”和狮子离别时痛苦的体验，如果忽略了这一点，学生其实难以真正理解“我”和狮子间如母女、如朋友的深厚情感。我也让学生找出把狮子送回大自然不易的语句，通过各种形式的品读来体会小狮子对“我”的恋恋不舍，有重点地指导第9节的朗读。在此基础上设计的两个说话练习正是文本的空白点，同时又能帮助学生体验这种恋恋不舍、难以割舍的感情，拉近了学生与文本的情感距离。或许是情感的认同，在教学中我们可以惊喜地发现，学生学得很投入，读得很有味。他们的情感世界本随着文本逐渐丰富。
反思二：我和狮子教学反思
今天上午第一节课，给四（1）班的学生上了第38课 我和狮子。这是我第一次上语文课，龚老师对我的这节课提出了很多有价值的批评和建议。
第一、要以学生为主体，在学生有困难时进行点拨、引导。在词语的学习时，应该让学生自己尝试着解释词语，同时也可以起到检查预习的作用；让学生找出重点词句后，要让学生谈体会，引导他们深入感知。
第二、板书的字太大，缺乏整体板书，而且字太丑了啦。这里有个很低级的错误，那就是我后来忘记写板书了，教案上写好的，可课上却忘写了。合理的板书可以帮助学生理清课文的思路和脉络，不能完全以课件来代替板书。
第三、朗读形式较少。只用到了齐读、师生合作朗读，应抽一些学生，让他们单独站起来朗读。在读中感知，多训练学生朗读。
第四、整体性不够，对情感的体会不透。缺乏朗读体会；第一部分学习时，应做到整体—局部—整体，但“头”缺乏整体的感知，“尾”缺少对这一部分的小结。
还有我没能在35分钟内完成这篇课文的教学，拖了几分钟，时间的把握还不够。唉……反正问题很多啦。
优点也是有一点点的：一、导入和词语的学习形象、直观，能够激发学生的学习兴趣。二、细节较注意。三、能够让学生在理解的基础上朗读。四、比较灵活机动，能根据学生学习情况组织交流。五、比较注意学生的语言训练。
刚刚开始，还需要不懈的努力，哈哈，加油！
反思三：我和狮子教学反思
1、思考：既然我那么不愿意离开艾尔莎，而艾尔莎也那么不愿意离开我，可是我为什么一定要让艾尔莎离开我身边呢？
2、教师总结：爱尔莎要生存，要长大，最宝贵的东西是自由，而呆在作者身边，爱尔莎最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。所以，课文的最后一个小节，用了一个词“交还”。
3、延伸拓展
1、教师总结：
如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。在作者的努力下，艾尔莎终于离开了我，成功地回到了大自然的怀抱，回到了它自己真正的家。
2、补充资料
令人惊讶的是，1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，更令人惊异的奇迹出现了：爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了！亚当逊激动极了，为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然。
3、老师看到这段文字后，脑海中想到了这样一句话，信赖，往往能创造出美好的境界。
一、运用自主、合作、探究的学习方式。
在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。 例如： 在学习第一部分“我”和爱尔莎亲密无间的几个生活片段时，一节课只有35分钟，不允许自己面面俱到，但是如果只是“蜻蜓点水”，学生的情感又不能很好的激发出来，因此我采用先让学生在组内说说自己感兴趣的部分，找找句子、词语来的感受她们之间的亲密无间，然后再到全班讨论。这样既节约了时间，又给予学生自主学习、合作学习、探究学习的空间。最后师生合作朗读，在朗读时没有照搬书本内容，而是采用了转述的形式进行合作朗读，让学生自己做做调皮的爱尔莎、勇敢的爱尔莎、温顺的爱尔莎，自己来探究这是一只怎样的狮子，学生的角色得到转换，情感也得到很好的激发。
二、重视朗读的体验
我认为，语文课需要重视朗读训练。 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此堂课的教学中，对1-5节重点段落的朗读指导还是比较成功的，通过找出“我”和狮子间和平共处、亲密无间的句子。抓住关键词语体会这种情感。如小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，学生抓住“故意扑腾”、“扑倒”等词语体会小狮子的顽皮；小狮子为保护“我”，与犀牛搏斗，学生抓住“勇敢搏斗”、“赶出很远很远”等词语体会小狮子的勇敢；小狮子换牙，学生抓住“像孩子一样张开嘴给我看”、“闭着眼睛”、“一动也不动”、“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱；小狮子夜闯驴群，被“我”教训时，则“耷拉脑袋”、“垂头丧气”等词语体会小狮子的驯服。学生从品读关键句，理解关键词中体会小狮子的生活习性和特点，然后跟随老师转述这部分内容，自己做做这只狮子，展现在我们面前的是这样一只可爱的、温顺的、驯服的狮子，从而体会“我”和狮子亲密无间的深厚感情。第二部分是教学的难点，教师往往会将情感的落脚点放在我把狮子送回大自然也是“爱”的体现，而忽略对“我”和狮子离别时痛苦的体验，如果忽略了这一点，学生其实难以真正理解“我”和狮子间如母女、如朋友的深厚情感。我也让学生找出把狮子送回大自然不易的语句，通过各种形式的品读来体会小狮子对“我”的恋恋不舍，有重点地指导第9节的朗读。在此基础上设计的两个说话练习正是文本的空白点，同时又能帮助学生体验这种恋恋不舍、难以割舍的感情，拉近了学生与文本的情感距离。或许是情感的认同，在教学中我们可以惊喜地发现，学生学得很投入，读得很有味。他们的情感世界本随着文本逐渐丰富。
反思二：我和狮子教学反思
今天上午第一节课，给四（1）班的学生上了第38课 我和狮子。这是我第一次上语文课，龚老师对我的这节课提出了很多有价值的批评和建议。
第一、要以学生为主体，在学生有困难时进行点拨、引导。在词语的学习时，应该让学生自己尝试着解释词语，同时也可以起到检查预习的作用；让学生找出重点词句后，要让学生谈体会，引导他们深入感知。
第二、板书的字太大，缺乏整体板书，而且字太丑了啦。这里有个很低级的错误，那就是我后来忘记写板书了，教案上写好的，可课上却忘写了。合理的板书可以帮助学生理清课文的思路和脉络，不能完全以课件来代替板书。
第三、朗读形式较少。只用到了齐读、师生合作朗读，应抽一些学生，让他们单独站起来朗读。在读中感知，多训练学生朗读。
第四、整体性不够，对情感的体会不透。缺乏朗读体会；第一部分学习时，应做到整体—局部—整体，但“头”缺乏整体的感知，“尾”缺少对这一部分的小结。
还有我没能在35分钟内完成这篇课文的教学，拖了几分钟，时间的把握还不够。唉……反正问题很多啦。
优点也是有一点点的：一、导入和词语的学习形象、直观，能够激发学生的学习兴趣。二、细节较注意。三、能够让学生在理解的基础上朗读。四、比较灵活机动，能根据学生学习情况组织交流。五、比较注意学生的语言训练。
刚刚开始，还需要不懈的努力，哈哈，加油！
反思三：我和狮子教学反思
1、思考：既然我那么不愿意离开艾尔莎，而艾尔莎也那么不愿意离开我，可是我为什么一定要让艾尔莎离开我身边呢？
2、教师总结：爱尔莎要生存，要长大，最宝贵的东西是自由，而呆在作者身边，爱尔莎最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。所以，课文的最后一个小节，用了一个词“交还”。
3、延伸拓展
1、教师总结：
如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。在作者的努力下，艾尔莎终于离开了我，成功地回到了大自然的怀抱，回到了它自己真正的家。
2、补充资料
令人惊讶的是，1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，更令人惊异的奇迹出现了：爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了！亚当逊激动极了，为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然。
3、老师看到这段文字后，脑海中想到了这样一句话，信赖，往往能创造出美好的境界。