Buying fruit教学反思(2)
时间: 07-05
栏目:反思
pear的复数形式pears，并由旧知识 What's this? It's…向新知识What are these? They are…自然过渡，学生很容易理解。接下来，我利用遮盖功能，让学生进行猜测，引出了单词grapes的教学，这样的设计有效的激发了学生的学习兴趣，提 高了学生的学习效率。
2、增加互动，体现学生主体地位
电子白板为英语课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为 建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定基础。平时上课时，我不得不总是在黑板和电脑之间走动，忙着进行板书和操作计算机，无法顾及学生的反应，不能及时 地掌握课堂的教学效果，师生的互动得不到很好的体现。而运用了电子白板，这一问题就解决了。教师无需来回于计算机和黑板，可以腾出更多的时间关注学生，了 解学生掌握知识的情况；学生则可以直接电子白板上进行比较、书写自己的观点，拖拉图片、句子等，体验到学习的乐趣。此外，传统的多媒体课件大多只是演示功 能，展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与显得无足轻重，学生更多的只是被动加入，跟着教师的思路 走，缺乏主动性，因为课件的内容无法更改。 整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答。每位学生提出的问题和感想，教师可以用简练的 字记录在白板上，一方面将学生的问题给予保留，另一方面为下一步将学生提出的问题进行归纳、解决做准备。
例如，在读课文选择答案这一环节 中，我利用白板的钢笔书写能功能，让学生圈出正确答案；在表演课文时，我让学生到白板前一边表演，一边将句子拖入到方框中；在最后的巩固环节中，我利用拖 动副本功能，让学生将单词拖入到对话中相应的横线上。在这些教学活动中，教师可以及时掌握学生的学习情况，如出现错误也可以直接在白板上进行纠正。这样的 课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自 己的学习任务。
运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语 课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。但是我们在教学过程中，不能走形式主义，为用而用，要 让其服务于有效课堂，充分让学生参与课堂，成为学习的主人。
反思五：Buying fruit教学反思
我所执教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重点是单词和句型教学，本单元主要出现了水果类单词，除grapes是第一次出现以外,其余七种均在Book 3A第三单元中出现过。所以，在教学过程中我的重点难点在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授学习上。
单词教学上我通过将图片的一部分遮住让学生来猜What’s this?来提高学生的积极参与性。事实在课堂上学生一开始的积极性比较高，而且回答的正确率也高，可以说目标已经达成。但过程频乏，单调，稍后的过程， 学生的积极性有点退下来。在上完课后，我回想其实可以让学生带水果来，让学生通过Touch and guess，想必课堂气氛会更加活跃，也不至于死气沉沉，用学生喜欢的东西和形式去吸引学生，实物的运用相信会更加让学生印象深刻。同时我应将单词的呈现 用两种不同的方法来吸引学生的注意力，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到这一点，在今后的教学中我将采用灵活多样的教学法，激发学生的学习 兴趣，充分调动他们学习的积极性。
句型教授时，我从What’s this?入手，从单数句式引出复数句式，在这个过程中，主要让学生自己体会两个句型之间的差别，方便他们对于这两个句型的理解，从而加深对复数句式的记 忆，尤其是复数时要用are，部分学生习惯用is来提问。句型中的单词these也是学生学习的难点，在语音归类时，我对those和these中th的 发音与there发音进行了归类，以帮助学生理解方便他们发音以及辨音，在教授What are those ?时，在墙上贴几张水果图片，通过展示远近关系，从these引入those,增加了学习的真实感。我觉得可以把图片贴的稍微远点，而且最好是分散一点， 这样的话，学生可以认清教师到底指的是哪种水果，学生在练习的时候，也可以根据所指方向进行操练。
同时本节课中我充分利用了课堂时间，采 用chant和看字母说单词的方式鼓励学生积极主动地识记单词与句型，做到当堂学、当堂记、当堂运用，教学达到了预期的效果。但是chant的形式也比较 单一枯燥，可以让学生做替换练习，再配上肢体语言来活跃课堂气氛，毕竟四年级的课堂还应该再活跃些。
需要改进的地方是：课堂教学用语可以 更简洁一点，并且在日常教学中反复运用，让学生能够一听就懂；另外，语调上也可以有些变化，感情再丰富一点。在时间的把握上可以更精密一点，也可以准备一 个际运用的环节，让学生能在比较真实的情境下综合的运用本可所学的知识。我的课堂基本语速偏快，速度偏快，许多时候学生并未很好的掌握。
2、增加互动，体现学生主体地位
电子白板为英语课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为 建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定基础。平时上课时，我不得不总是在黑板和电脑之间走动，忙着进行板书和操作计算机，无法顾及学生的反应，不能及时 地掌握课堂的教学效果，师生的互动得不到很好的体现。而运用了电子白板，这一问题就解决了。教师无需来回于计算机和黑板，可以腾出更多的时间关注学生，了 解学生掌握知识的情况；学生则可以直接电子白板上进行比较、书写自己的观点，拖拉图片、句子等，体验到学习的乐趣。此外，传统的多媒体课件大多只是演示功 能，展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与显得无足轻重，学生更多的只是被动加入，跟着教师的思路 走，缺乏主动性，因为课件的内容无法更改。 整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答。每位学生提出的问题和感想，教师可以用简练的 字记录在白板上，一方面将学生的问题给予保留，另一方面为下一步将学生提出的问题进行归纳、解决做准备。
例如，在读课文选择答案这一环节 中，我利用白板的钢笔书写能功能，让学生圈出正确答案；在表演课文时，我让学生到白板前一边表演，一边将句子拖入到方框中；在最后的巩固环节中，我利用拖 动副本功能，让学生将单词拖入到对话中相应的横线上。在这些教学活动中，教师可以及时掌握学生的学习情况，如出现错误也可以直接在白板上进行纠正。这样的 课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自 己的学习任务。
运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语 课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。但是我们在教学过程中，不能走形式主义，为用而用，要 让其服务于有效课堂，充分让学生参与课堂，成为学习的主人。
反思五：Buying fruit教学反思
我所执教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重点是单词和句型教学，本单元主要出现了水果类单词，除grapes是第一次出现以外,其余七种均在Book 3A第三单元中出现过。所以，在教学过程中我的重点难点在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授学习上。
单词教学上我通过将图片的一部分遮住让学生来猜What’s this?来提高学生的积极参与性。事实在课堂上学生一开始的积极性比较高，而且回答的正确率也高，可以说目标已经达成。但过程频乏，单调，稍后的过程， 学生的积极性有点退下来。在上完课后，我回想其实可以让学生带水果来，让学生通过Touch and guess，想必课堂气氛会更加活跃，也不至于死气沉沉，用学生喜欢的东西和形式去吸引学生，实物的运用相信会更加让学生印象深刻。同时我应将单词的呈现 用两种不同的方法来吸引学生的注意力，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到这一点，在今后的教学中我将采用灵活多样的教学法，激发学生的学习 兴趣，充分调动他们学习的积极性。
句型教授时，我从What’s this?入手，从单数句式引出复数句式，在这个过程中，主要让学生自己体会两个句型之间的差别，方便他们对于这两个句型的理解，从而加深对复数句式的记 忆，尤其是复数时要用are，部分学生习惯用is来提问。句型中的单词these也是学生学习的难点，在语音归类时，我对those和these中th的 发音与there发音进行了归类，以帮助学生理解方便他们发音以及辨音，在教授What are those ?时，在墙上贴几张水果图片，通过展示远近关系，从these引入those,增加了学习的真实感。我觉得可以把图片贴的稍微远点，而且最好是分散一点， 这样的话，学生可以认清教师到底指的是哪种水果，学生在练习的时候，也可以根据所指方向进行操练。
同时本节课中我充分利用了课堂时间，采 用chant和看字母说单词的方式鼓励学生积极主动地识记单词与句型，做到当堂学、当堂记、当堂运用，教学达到了预期的效果。但是chant的形式也比较 单一枯燥，可以让学生做替换练习，再配上肢体语言来活跃课堂气氛，毕竟四年级的课堂还应该再活跃些。
需要改进的地方是：课堂教学用语可以 更简洁一点，并且在日常教学中反复运用，让学生能够一听就懂；另外，语调上也可以有些变化，感情再丰富一点。在时间的把握上可以更精密一点，也可以准备一 个际运用的环节，让学生能在比较真实的情境下综合的运用本可所学的知识。我的课堂基本语速偏快，速度偏快，许多时候学生并未很好的掌握。