My Days of the Week教学反思
时间: 07-09
栏目:反思
反思一：My Days of the Week教学反思
本节课的教学重点是：1、能听懂、会说、会认读星期类单词 Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday.2、 能听懂、会说句型“We have+学科+on+星期.”3、 能自主设计课程表，能准确向别人描述自己的学校生活。教学难点是：1、能自主设计课程表，能准确向别人描述自己的学校生活。2、能合理、科学地安排自己的学习时间。
在本堂课的教学过程中，我使用了不同的课堂活动来实现这两个目标：1、通过拨动自制星期圆盘来操练认读星期单词和与此相关的问答句型，我认为这个游戏放在这里效果非常好，完全达到了预设的目标。2、我将星期词卡剪开，打乱顺序，请学生将单词排序，重新组成正确的单词，这个游戏主要是提高学生对星期单词的认读、拼读能力。但我认为在这堂课中，这个游戏稍显多余，可以去掉。3、将学生分组，分发课表，请学生分组讨论并设置自己喜爱的课程安排，填写后再全班交流。这个环节的使用不仅提高学生的书写能力，还提高了学生的口语表达能力。同时还可以根据学生设置的课程提出建议，引出本节课的情感目标——“引导学生合理、科学地安排自己的学习时间”，这个环节也是我个人非常满意的环节，完全达到了预设的教学目标。但就具体教学细节来看，还可以更好些。例如：在设计评价部分时，我将评价与本节课的教学内容充分结合，使用课表的形式对学生进行评价，最后打算在总结部分让学生使用本节课学习的句型“We have+学科+on+星期.”进行总结，但由于在最后课表展示环节时间掌握不充分，最后的总结环节没有完全实现。
四、组内评议
常老师这节课教学目标明确，教学步骤清晰，教学环节流畅，尤其是教学活动的设置独具匠心，紧紧围绕教学目标展开，为教学目标的实现起到了很好的辅助作用。学具、教具准备非常充分，包括自制教学卡片的的字体大小，字体颜色，字体都考虑非常周到，起到了很好的教学作用。教具的多样性也让我们耳目一新，教具使用的有效性、充分性体现非常充分，一具多用，为我们以后自制教具起到了很好的模范作用。教学活动的设计非常用心，尤其是课程表的设计，寓教于乐，充分调动了学生的眼、耳、口、手，让学生真正参与到活动中来。自制时钟也是制作精美，操作方法很细，用法丰富，不仅如此，还引导学生在课外自制时钟，与教师同时操作，让教学充满了乐趣。稍有不足就是1、教师在引导学生自主设置课程时，应引导学生拓开思路，不仅仅局限在学校所学的某些课程中。2、教师在设置情感目标时，还可以深入到“人才的素质”方面，更加深入地引导学生意识到“要成为一名优秀的人才，应该是各方面全面发展的，而不是仅仅局限于某一学科中”的重要性。
反思二：My Days of the Week教学反思
这一节课教学设计巧妙、层次感很强。教学的导入从轻松的谈话中自然导入：in unit 1 we have learnt my new (Ss: teachers). How many teachers do you have this term? How many kinds of classes do you have this term? What classes do you like? 话题紧紧联系学生的生活，引起学生的兴趣与共鸣。然后在考考大家对自己课程表的了解，呈现新知识，同样紧密联系学生生活，如：It’s 9:00. We have English. What day is it today? 就这样Monday—Friday引出来了，在这过程中还操练了学生对单词书写、拼读、记忆。但是接下来显得教学设计的强势出不来了，哪里出了问题呢？思考后我发现：1. 让学生书写单词处理不够好，教师黑板没现成的四线格，教师需要事先画好 2. 教学步骤需要适当调整如：把两个学科新单词Moral Education\ Social studies 直接放进学生对自己课程表的理解，与Monday—Friday同时导入，这样既很好的理解与呈现学习两个学科新单词Moral Education\ Social studies，又能节省时间。3. 呈现完每个单词后，教学要求与步骤也适当调整：（1）整体教授单词发音（2） 渗透语音教学，切分单词，教学生记忆单词方法如：m-on dayMonday (3)检查单词记忆效果 T：/m/ S1: m T:/on/S1: on (4) 就黑板板书把chant下来。
反思三：My Days of the Week教学反思
本课时学习单词星期一至星期五，和句型“What day is it today?”和”what do we have on…?我主要从以下两方面突破难点：
1、对于星期几，学生已接触过，并不陌生，但以前不要求会写会用，因此写单词是一个难点。因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。本节课里我采取灵活多样的方式教学生记单词，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，这样只要记住它们前面的几个字母就行了。还有将容易混淆的星期二和星期四进行比较记忆等。这样通过观察和比较，大部分学生能正确拼写出这些单词。
2、通过开火车练读、师生间互问互答、生生间互问互答等游戏，让学生灵活运用句型进行对话，并能在对话中替换关键词，达到这节课的教学目标。
存在不足：在教学星期一至星期五的单词时，时间较为仓促了些，后面的play部分占用时间较多。应该在教学单词时多设计一些活动，如：比记忆，让学生到黑板上写写单词，看谁记得快记得好。这样也许学生的兴趣更浓，把单词记得更牢。
反思四：My Days of the Week教学反思
本节课我讲的是第二单元“My Days of the Week”Part B的 let’s learn。主要内容是讲授两个单词Sunday, Saturday；三个短语do homework, watch TV, read books；两个句子What do you do on Saturdays?I often do my homework.看似内容并不太难，因为单词不多，短语有些孩子已经会说，只是句子有点难度。本来课时要求就是只要求孩子掌握单词和短语，句子只要求听懂不要求都会说。但是我认为对于四年级的孩子来说一节课的单词太少，这个要求就有点低了，所以备课时我准备把句子的练习也设计进去。
看似不难的课要讲出彩却并不那么容易。板块太碎了不太容易设计活动，而且由单词转入短语，由短语转入句子之间的衔接怎样既自然又不浪费时间难住了我。由于在A部分我们已经学习过了周一到周五这几个单词，我就想着利用旧知识引出新知识周六和周日两个单词。但是直接复习引出没有新意，也不宜激起学生的学习兴趣。所以我采用一首关于星期的歌曲，首先吸引学生的注意力，用歌曲中提到的两个介词before 和 after 复习周一到周五五个单词，并顺势引出Sunday, Saturday。在转入短语学习时，我利用本课问句What do you do on Saturdays?引出这些短语。把自己设计成CCTV记者，采访学生。让学生自己说出一些知道的短语。然后告诉学生自己也采访了（自己准备好的课件）某学校学生明明。模仿明明回答I often do my homework, read books and watch TV.然后出示这几个短语，进行拍手chant练习。再让学生模仿学生明明回答我的问题，教授答句。最后让学生学习问句，进行采访。这就是我上的这节课。
下课后我就发现一些问题，同组的老师们给我评课后我做了如下反思。一、板书和设计的有出入。本来设计的是只书写两个句子What do you do on Saturdays?I often do my homework.句子中包含所有单词和短语。但是在实际写完发现Saturdays 和Sundays中间应该有/符号，短语do homework, watch TV, read books本来没有想着都放句子中，但练习时学生回答的很好，就顺势讲了讲并列短语用and连接。但是由于没设计的部分跑到了句子上面，看上去设计有点不合理。板书设计存在一些失误啊！这就是教学的生成吧，有时总出乎意料啊！二、采访环节设计有点重复。在设计句子练习时，我选择了扮演CCTV记者进行采访的活动。本想达到本节课的高潮，设想会调动学生的积极性，会有很好的效果。但是自己可能是想用这个活动了，过多的使用这种方式练习，整节课下来就显得有些重复。如果我把中间的某个采访环节去掉那后面的练习可能会更充分，可以有更多的时间同桌练习，前后练习。也可以完成我原先设计的游戏，找学生上来猜卡片内容说句子的游戏，下面的学生会更好的练习问句，而且参与面较多。当然时间不能倒退，可已经上完了，就是再准备好可能也有意外发生啊！可能这就是真实的课堂吧，总有惊喜，惊喜与学生的自己未曾设想到的回答和反应碰撞出的火花；总有失误，自己明明这样想的，总会不自觉的课堂上发生了变化。
但是还好有些地方还是得到了大家的认同。一、歌曲活动引出新词，并用快读练习单词的方法能够引起学生的学习兴趣。二、适当编写chant的运用，使课堂氛围较好。三、采访环节有新意等等。
知己知彼，百战不殆。通过这次听课、评课的活动。我已经学习到了别人的优点，也知道自己的不足。那么我想自己以后的课会越上越好的。我会做个有心的老师，不断学习，完善自己，不只是自己的课，也包括自己的人生。
本节课的教学重点是：1、能听懂、会说、会认读星期类单词 Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday.2、 能听懂、会说句型“We have+学科+on+星期.”3、 能自主设计课程表，能准确向别人描述自己的学校生活。教学难点是：1、能自主设计课程表，能准确向别人描述自己的学校生活。2、能合理、科学地安排自己的学习时间。
在本堂课的教学过程中，我使用了不同的课堂活动来实现这两个目标：1、通过拨动自制星期圆盘来操练认读星期单词和与此相关的问答句型，我认为这个游戏放在这里效果非常好，完全达到了预设的目标。2、我将星期词卡剪开，打乱顺序，请学生将单词排序，重新组成正确的单词，这个游戏主要是提高学生对星期单词的认读、拼读能力。但我认为在这堂课中，这个游戏稍显多余，可以去掉。3、将学生分组，分发课表，请学生分组讨论并设置自己喜爱的课程安排，填写后再全班交流。这个环节的使用不仅提高学生的书写能力，还提高了学生的口语表达能力。同时还可以根据学生设置的课程提出建议，引出本节课的情感目标——“引导学生合理、科学地安排自己的学习时间”，这个环节也是我个人非常满意的环节，完全达到了预设的教学目标。但就具体教学细节来看，还可以更好些。例如：在设计评价部分时，我将评价与本节课的教学内容充分结合，使用课表的形式对学生进行评价，最后打算在总结部分让学生使用本节课学习的句型“We have+学科+on+星期.”进行总结，但由于在最后课表展示环节时间掌握不充分，最后的总结环节没有完全实现。
四、组内评议
常老师这节课教学目标明确，教学步骤清晰，教学环节流畅，尤其是教学活动的设置独具匠心，紧紧围绕教学目标展开，为教学目标的实现起到了很好的辅助作用。学具、教具准备非常充分，包括自制教学卡片的的字体大小，字体颜色，字体都考虑非常周到，起到了很好的教学作用。教具的多样性也让我们耳目一新，教具使用的有效性、充分性体现非常充分，一具多用，为我们以后自制教具起到了很好的模范作用。教学活动的设计非常用心，尤其是课程表的设计，寓教于乐，充分调动了学生的眼、耳、口、手，让学生真正参与到活动中来。自制时钟也是制作精美，操作方法很细，用法丰富，不仅如此，还引导学生在课外自制时钟，与教师同时操作，让教学充满了乐趣。稍有不足就是1、教师在引导学生自主设置课程时，应引导学生拓开思路，不仅仅局限在学校所学的某些课程中。2、教师在设置情感目标时，还可以深入到“人才的素质”方面，更加深入地引导学生意识到“要成为一名优秀的人才，应该是各方面全面发展的，而不是仅仅局限于某一学科中”的重要性。
反思二：My Days of the Week教学反思
这一节课教学设计巧妙、层次感很强。教学的导入从轻松的谈话中自然导入：in unit 1 we have learnt my new (Ss: teachers). How many teachers do you have this term? How many kinds of classes do you have this term? What classes do you like? 话题紧紧联系学生的生活，引起学生的兴趣与共鸣。然后在考考大家对自己课程表的了解，呈现新知识，同样紧密联系学生生活，如：It’s 9:00. We have English. What day is it today? 就这样Monday—Friday引出来了，在这过程中还操练了学生对单词书写、拼读、记忆。但是接下来显得教学设计的强势出不来了，哪里出了问题呢？思考后我发现：1. 让学生书写单词处理不够好，教师黑板没现成的四线格，教师需要事先画好 2. 教学步骤需要适当调整如：把两个学科新单词Moral Education\ Social studies 直接放进学生对自己课程表的理解，与Monday—Friday同时导入，这样既很好的理解与呈现学习两个学科新单词Moral Education\ Social studies，又能节省时间。3. 呈现完每个单词后，教学要求与步骤也适当调整：（1）整体教授单词发音（2） 渗透语音教学，切分单词，教学生记忆单词方法如：m-on dayMonday (3)检查单词记忆效果 T：/m/ S1: m T:/on/S1: on (4) 就黑板板书把chant下来。
反思三：My Days of the Week教学反思
本课时学习单词星期一至星期五，和句型“What day is it today?”和”what do we have on…?我主要从以下两方面突破难点：
1、对于星期几，学生已接触过，并不陌生，但以前不要求会写会用，因此写单词是一个难点。因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。本节课里我采取灵活多样的方式教学生记单词，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，这样只要记住它们前面的几个字母就行了。还有将容易混淆的星期二和星期四进行比较记忆等。这样通过观察和比较，大部分学生能正确拼写出这些单词。
2、通过开火车练读、师生间互问互答、生生间互问互答等游戏，让学生灵活运用句型进行对话，并能在对话中替换关键词，达到这节课的教学目标。
存在不足：在教学星期一至星期五的单词时，时间较为仓促了些，后面的play部分占用时间较多。应该在教学单词时多设计一些活动，如：比记忆，让学生到黑板上写写单词，看谁记得快记得好。这样也许学生的兴趣更浓，把单词记得更牢。
反思四：My Days of the Week教学反思
本节课我讲的是第二单元“My Days of the Week”Part B的 let’s learn。主要内容是讲授两个单词Sunday, Saturday；三个短语do homework, watch TV, read books；两个句子What do you do on Saturdays?I often do my homework.看似内容并不太难，因为单词不多，短语有些孩子已经会说，只是句子有点难度。本来课时要求就是只要求孩子掌握单词和短语，句子只要求听懂不要求都会说。但是我认为对于四年级的孩子来说一节课的单词太少，这个要求就有点低了，所以备课时我准备把句子的练习也设计进去。
看似不难的课要讲出彩却并不那么容易。板块太碎了不太容易设计活动，而且由单词转入短语，由短语转入句子之间的衔接怎样既自然又不浪费时间难住了我。由于在A部分我们已经学习过了周一到周五这几个单词，我就想着利用旧知识引出新知识周六和周日两个单词。但是直接复习引出没有新意，也不宜激起学生的学习兴趣。所以我采用一首关于星期的歌曲，首先吸引学生的注意力，用歌曲中提到的两个介词before 和 after 复习周一到周五五个单词，并顺势引出Sunday, Saturday。在转入短语学习时，我利用本课问句What do you do on Saturdays?引出这些短语。把自己设计成CCTV记者，采访学生。让学生自己说出一些知道的短语。然后告诉学生自己也采访了（自己准备好的课件）某学校学生明明。模仿明明回答I often do my homework, read books and watch TV.然后出示这几个短语，进行拍手chant练习。再让学生模仿学生明明回答我的问题，教授答句。最后让学生学习问句，进行采访。这就是我上的这节课。
下课后我就发现一些问题，同组的老师们给我评课后我做了如下反思。一、板书和设计的有出入。本来设计的是只书写两个句子What do you do on Saturdays?I often do my homework.句子中包含所有单词和短语。但是在实际写完发现Saturdays 和Sundays中间应该有/符号，短语do homework, watch TV, read books本来没有想着都放句子中，但练习时学生回答的很好，就顺势讲了讲并列短语用and连接。但是由于没设计的部分跑到了句子上面，看上去设计有点不合理。板书设计存在一些失误啊！这就是教学的生成吧，有时总出乎意料啊！二、采访环节设计有点重复。在设计句子练习时，我选择了扮演CCTV记者进行采访的活动。本想达到本节课的高潮，设想会调动学生的积极性，会有很好的效果。但是自己可能是想用这个活动了，过多的使用这种方式练习，整节课下来就显得有些重复。如果我把中间的某个采访环节去掉那后面的练习可能会更充分，可以有更多的时间同桌练习，前后练习。也可以完成我原先设计的游戏，找学生上来猜卡片内容说句子的游戏，下面的学生会更好的练习问句，而且参与面较多。当然时间不能倒退，可已经上完了，就是再准备好可能也有意外发生啊！可能这就是真实的课堂吧，总有惊喜，惊喜与学生的自己未曾设想到的回答和反应碰撞出的火花；总有失误，自己明明这样想的，总会不自觉的课堂上发生了变化。
但是还好有些地方还是得到了大家的认同。一、歌曲活动引出新词，并用快读练习单词的方法能够引起学生的学习兴趣。二、适当编写chant的运用，使课堂氛围较好。三、采访环节有新意等等。
知己知彼，百战不殆。通过这次听课、评课的活动。我已经学习到了别人的优点，也知道自己的不足。那么我想自己以后的课会越上越好的。我会做个有心的老师，不断学习，完善自己，不只是自己的课，也包括自己的人生。