Buying fruit教学反思
时间: 07-05
栏目:反思
反思一：Buying fruit教学反思
BC部分的重点是单词和句型教学，本单元主要出现了水果类单词，除grapes是第一次出现以外,其余七种均在Book3A第三单元中出现过。所以，在教学过程中我的重点难点在句型:What are these / those ?及其回答:They’re……s.的教授学习上。
单词教学上我通过将图片的一部分遮住让学生来猜What’s this?来提高学生的积极参与性。事实在课堂上学生一开始的积极性比较高，而且回答的正确率也高，可以说目标已经达成。但过程频乏，单调，稍后的过程，学生的积极性有点退下来。在上完课后，我回想其实可以让学生带水果来，让学生通过Touch and guess，想必课堂气氛会更加活跃，也不至于死气沉沉，用学生喜欢的东西和形式去吸引学生，实物的运用相信会更加让学生印象深刻。同时我应将单词的呈现用两种不同的方法来吸引学生的注意力，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到这一点，在今后的教学中我将采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。
句型教授时，我从What’s this?入手，从单数句式引出复数句式，在这个过程中，主要让学生自己体会两个句型之间的差别，方便他们对于这两个句型的理解，从而加深对复数句式的记忆，尤其是复数时要用are，部分学生习惯用is来提问。句型中的单词these也是学生学习的难点，在语音归类时，我对those和these中th的发音与there发音进行了归类，以帮助学生理解方便他们发音以及辨音，在教授What are those ?时，在墙上贴几张水果图片，通过展示远近关系，从these引入those,增加了学习的真实感。我觉得可以把图片贴的稍微远点，而且最好是分散一点，这样的话，学生可以认清教师到底指的是哪种水果，学生在练习的时候，也可以根据所指方向进行操练。
同时本节课中我充分利用了课堂时间，采用chant和看字母说单词的方式鼓励学生积极主动地识记单词与句型，做到当堂学、当堂记、当堂运用，教学达到了预期的效果。但是chant的形式也比较单一枯燥，可以让学生做替换练习，再配上肢体语言来活跃课堂气氛，毕竟四年级的课堂还应该再活跃些。
需要改进的地方是:课堂教学用语可以更简洁一点，并且在日常教学中反复运用，让学生能够一听就懂;另外，语调上也可以有些变化，感情再丰富一点。在时间的把握上可以更精密一点，也可以准备一个际运用的环节，让学生能在比较真实的情境下综合的运用本可所学的知识。我的课堂基本语速偏快，速度偏快，许多时候学生并未很好的掌握。
反思二：Buying fruit教学反思
上了一节课的BC 部分，本以为B部分的这些单词都是学生在三年级的时候学过的，学生会学起来比较容易，所以就没有花很多的时间，但结果却出人意料，有很多单词学生都不能背。分析了一下原因，主要是学生在前面的要求只是三会，但现在的要求是四会，应该在课上更多的是知道学生如何准确地背诵这些单词，特别是peach-peaches，在默写的时候有很多的学生把peach 默成了peache ，可能是以为peaches 去掉s 就成了单数，要知道peach是加了es才成复数的，那么相应的单数也应该是去掉es。
课文B部分的单词，就一个grape是新的，其余都已经学习过了，但是不少学生忘了不少，从单数开始，结合句型：What's this/that?It's a/an......教学。接着，从单数引入复数，教学课文的C部分内容，把单复数对应起来教学练习，让学生自己发现规律，适当补充一些特殊的单词，如：watch,box。更多的时间让学生进行句型的对比转换操练。通过课上练习发现，有的学生还是不能熟练掌握，经常会出现单复数的混淆，在课后，一定要加强这方面的练习！单复数是小学阶段很容易出错的一个内容。每次碰到一定要让学生牢固掌握！
课文的A部分除了C部分的重点句型，还有两种句型：I'd like....../How many kilos?教学I'd like......时，从Can I help you?/What would you like？引入，让学生熟练掌握句型，接着教学How many kilos?还是要注意单复数的问题。重点还是句型的操练，让学生首先熟练掌握句型，基本能复述课文，接着让学生小组操练课文D部分内容，注意问都用复数，回答有单复数的区别。还可以让学生组内自编对话。
反思三：Buying fruit教学反思
本单元的主要内容是购买水果。通过学习买水果的交际用语，让学生学会购物交际用语并能熟练根据具体场景，自己编对话。
通过本课的学习，让学生扩充日常生活的实物词汇量，更好熟练运用英语，增强对英语的热情从课文的情境来说，内容十分贴近生活，是日常生活中的购物场景。学生都很感兴趣，并且也都有话可说。可很好的锻炼学生开口说的能力。也可让学生感受到英语在日常生活中的用处。本单元的单词较为简单，且大部分在三年级已经学过。而句型则是本单元的重点，即在三年级及四年级上半学期的句型 “What’s this/that? It’s a/an…”的基础上学习询问名词的复数形式 “What are these/those? They’re…” 因此，这就要求学生在已认识单词的基础上进一步思考名词复数形式。其中需要学生掌握一条复数的一般规律 “以s, x, ch, 及部分o结尾的单词复数加es, 其他直接加s。
总体来说，本单元的信息量并不算太多，因为有很多内容在三年级时都已有所接触。本课只是在这些基础上进一步拓展。对四年级的学生来说还是较容易接受掌握的。但对于新授句型中的两个生词 “these” 和 “those” 则需要多读并讲明含义，否则学生特别容易混淆。
教学时，我设置了一个大的教学环境，即给出四个任务盒，学生每完成一个任务盒，就会得到盒内相应的提示，最终根据提示获得奖励。整堂课围绕这样一个大环境展开，充分调动了学生的积极性。第一个任务盒设计的任务为复习B,C部分单词及句型，巩固操练上一课时的内容。第二个任务盒为学校D部分的新句型，为整体的学习A部分铺垫。第三个任务盒则是听录音填空，用这种方式引出A部分课文使学生能通过耳朵感知课文的内容及含义。呈现A部分后再通过竞赛等方式反复朗读课文并表演对话。最后一个任务对学生具有一点挑战性，即在A部分基础上拓展去购买其他物品。本课我设置了去文具店和玩具店购物的情境，让学生在掌握书本知识的同时学会应用这些知识，更加有效地巩固知识。
学完单词之后，我采用了猜谜的方式来巩固操练单词，游戏中我用水果叶遮住水果，让学生猜，具有一定难度，由于不像平时直白的猜单词，所以学生很感兴趣。在这一环节学生配合的非常好。在下一部分操练句型时，部分学生仍会忘记用名词的复数形式。在反复提醒强调之下，学生都能意识到正在操练的是本单元询问复数的句型。但这一点说明学生在学习复数这一知识点上还是没有形成习惯。因此，在今后的练习中应反复出现此类句型。而在巩固操练新授对话时，我采用了让学生在黑板上书写的方式。有效地集中了学生的注意力。更好地掌握了这个知识点。对于新授课文，我采用了多种操练方式，首先是让学生表演，学生都争先恐后，非常积极地参与到操练环节中。其次再围绕本课知识点创设了两个不同的情景，让学生在已学知识基础上更加有效地运用。
当然，在课堂教学中，总是存在着一些问题，值得人思考。首先，在让学生上台表演A部分对话时，台下学生的纪律明显较之前松散。虽然绝大部分学生争相上台表演对话，但在上来表演背诵过程中还是存在着很多问题。说明学生对自己掌握的情况不够了解就盲目的举手。这就导致老师无法准确判断学生整体掌握情况。而在最后一个拓展环节中，学生的产出并没有我预期的那样理想，大部分学生只是在套用句型，没有放入类似A部分此类情境中去思考问题。这与教师没有示范到位也有很大关系。我只是稍加解释要求后便放手让学生自己编对话，却使得这个环节巩固操练丧失了一部分意义。由此，我深刻的感觉到在进行这种拓展性练习之前，教师一定要给学生示范到位，这样才能让学生更好的领会活动意义，从而更好的运用知识。
反思四：Buying fruit教学反思
本节课的教学中充分发挥了交互式电子白板的技术优势，通过电子白板的插入、遮盖、拖拉、链接、书写等功能，创设了有利于学生积极、主动参与学习的学习环境，增强了师生、生生间的互动，体现并发挥了学生的学习主体作用，提高了教学效率和教学质量。
1、创设情境，激发兴趣
白 板教学是创设情境的有效手段，利用交互式电子白板的资源库、flash播放，聚光灯、书写、拖曳、声音链接、钢笔书写等功能，可以给学生提供文字、图片、 有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣。
我在课前就将各种水果图片放入交互 式电子白板的资源库中。上课时，我让学生从资源库中找出自己喜欢的水果，并加以介绍。由于学生对白板充满好奇心，都跃跃欲试的想到白板前进行操作。在新授 单词的环节，我利用聚光灯功能，让学生猜测是哪一种水果，学生双眼紧盯住露出的水果—角，争先恐后地说出自己的猜测。接着我在一片惊叹声中呈现出全图，引 出单词pear，令学生记忆深刻。然后我利用拖动副本的功能，从一个大梨子中拖出几个小梨子，生动形象地引出了
BC部分的重点是单词和句型教学，本单元主要出现了水果类单词，除grapes是第一次出现以外,其余七种均在Book3A第三单元中出现过。所以，在教学过程中我的重点难点在句型:What are these / those ?及其回答:They’re……s.的教授学习上。
单词教学上我通过将图片的一部分遮住让学生来猜What’s this?来提高学生的积极参与性。事实在课堂上学生一开始的积极性比较高，而且回答的正确率也高，可以说目标已经达成。但过程频乏，单调，稍后的过程，学生的积极性有点退下来。在上完课后，我回想其实可以让学生带水果来，让学生通过Touch and guess，想必课堂气氛会更加活跃，也不至于死气沉沉，用学生喜欢的东西和形式去吸引学生，实物的运用相信会更加让学生印象深刻。同时我应将单词的呈现用两种不同的方法来吸引学生的注意力，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到这一点，在今后的教学中我将采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。
句型教授时，我从What’s this?入手，从单数句式引出复数句式，在这个过程中，主要让学生自己体会两个句型之间的差别，方便他们对于这两个句型的理解，从而加深对复数句式的记忆，尤其是复数时要用are，部分学生习惯用is来提问。句型中的单词these也是学生学习的难点，在语音归类时，我对those和these中th的发音与there发音进行了归类，以帮助学生理解方便他们发音以及辨音，在教授What are those ?时，在墙上贴几张水果图片，通过展示远近关系，从these引入those,增加了学习的真实感。我觉得可以把图片贴的稍微远点，而且最好是分散一点，这样的话，学生可以认清教师到底指的是哪种水果，学生在练习的时候，也可以根据所指方向进行操练。
同时本节课中我充分利用了课堂时间，采用chant和看字母说单词的方式鼓励学生积极主动地识记单词与句型，做到当堂学、当堂记、当堂运用，教学达到了预期的效果。但是chant的形式也比较单一枯燥，可以让学生做替换练习，再配上肢体语言来活跃课堂气氛，毕竟四年级的课堂还应该再活跃些。
需要改进的地方是:课堂教学用语可以更简洁一点，并且在日常教学中反复运用，让学生能够一听就懂;另外，语调上也可以有些变化，感情再丰富一点。在时间的把握上可以更精密一点，也可以准备一个际运用的环节，让学生能在比较真实的情境下综合的运用本可所学的知识。我的课堂基本语速偏快，速度偏快，许多时候学生并未很好的掌握。
反思二：Buying fruit教学反思
上了一节课的BC 部分，本以为B部分的这些单词都是学生在三年级的时候学过的，学生会学起来比较容易，所以就没有花很多的时间，但结果却出人意料，有很多单词学生都不能背。分析了一下原因，主要是学生在前面的要求只是三会，但现在的要求是四会，应该在课上更多的是知道学生如何准确地背诵这些单词，特别是peach-peaches，在默写的时候有很多的学生把peach 默成了peache ，可能是以为peaches 去掉s 就成了单数，要知道peach是加了es才成复数的，那么相应的单数也应该是去掉es。
课文B部分的单词，就一个grape是新的，其余都已经学习过了，但是不少学生忘了不少，从单数开始，结合句型：What's this/that?It's a/an......教学。接着，从单数引入复数，教学课文的C部分内容，把单复数对应起来教学练习，让学生自己发现规律，适当补充一些特殊的单词，如：watch,box。更多的时间让学生进行句型的对比转换操练。通过课上练习发现，有的学生还是不能熟练掌握，经常会出现单复数的混淆，在课后，一定要加强这方面的练习！单复数是小学阶段很容易出错的一个内容。每次碰到一定要让学生牢固掌握！
课文的A部分除了C部分的重点句型，还有两种句型：I'd like....../How many kilos?教学I'd like......时，从Can I help you?/What would you like？引入，让学生熟练掌握句型，接着教学How many kilos?还是要注意单复数的问题。重点还是句型的操练，让学生首先熟练掌握句型，基本能复述课文，接着让学生小组操练课文D部分内容，注意问都用复数，回答有单复数的区别。还可以让学生组内自编对话。
反思三：Buying fruit教学反思
本单元的主要内容是购买水果。通过学习买水果的交际用语，让学生学会购物交际用语并能熟练根据具体场景，自己编对话。
通过本课的学习，让学生扩充日常生活的实物词汇量，更好熟练运用英语，增强对英语的热情从课文的情境来说，内容十分贴近生活，是日常生活中的购物场景。学生都很感兴趣，并且也都有话可说。可很好的锻炼学生开口说的能力。也可让学生感受到英语在日常生活中的用处。本单元的单词较为简单，且大部分在三年级已经学过。而句型则是本单元的重点，即在三年级及四年级上半学期的句型 “What’s this/that? It’s a/an…”的基础上学习询问名词的复数形式 “What are these/those? They’re…” 因此，这就要求学生在已认识单词的基础上进一步思考名词复数形式。其中需要学生掌握一条复数的一般规律 “以s, x, ch, 及部分o结尾的单词复数加es, 其他直接加s。
总体来说，本单元的信息量并不算太多，因为有很多内容在三年级时都已有所接触。本课只是在这些基础上进一步拓展。对四年级的学生来说还是较容易接受掌握的。但对于新授句型中的两个生词 “these” 和 “those” 则需要多读并讲明含义，否则学生特别容易混淆。
教学时，我设置了一个大的教学环境，即给出四个任务盒，学生每完成一个任务盒，就会得到盒内相应的提示，最终根据提示获得奖励。整堂课围绕这样一个大环境展开，充分调动了学生的积极性。第一个任务盒设计的任务为复习B,C部分单词及句型，巩固操练上一课时的内容。第二个任务盒为学校D部分的新句型，为整体的学习A部分铺垫。第三个任务盒则是听录音填空，用这种方式引出A部分课文使学生能通过耳朵感知课文的内容及含义。呈现A部分后再通过竞赛等方式反复朗读课文并表演对话。最后一个任务对学生具有一点挑战性，即在A部分基础上拓展去购买其他物品。本课我设置了去文具店和玩具店购物的情境，让学生在掌握书本知识的同时学会应用这些知识，更加有效地巩固知识。
学完单词之后，我采用了猜谜的方式来巩固操练单词，游戏中我用水果叶遮住水果，让学生猜，具有一定难度，由于不像平时直白的猜单词，所以学生很感兴趣。在这一环节学生配合的非常好。在下一部分操练句型时，部分学生仍会忘记用名词的复数形式。在反复提醒强调之下，学生都能意识到正在操练的是本单元询问复数的句型。但这一点说明学生在学习复数这一知识点上还是没有形成习惯。因此，在今后的练习中应反复出现此类句型。而在巩固操练新授对话时，我采用了让学生在黑板上书写的方式。有效地集中了学生的注意力。更好地掌握了这个知识点。对于新授课文，我采用了多种操练方式，首先是让学生表演，学生都争先恐后，非常积极地参与到操练环节中。其次再围绕本课知识点创设了两个不同的情景，让学生在已学知识基础上更加有效地运用。
当然，在课堂教学中，总是存在着一些问题，值得人思考。首先，在让学生上台表演A部分对话时，台下学生的纪律明显较之前松散。虽然绝大部分学生争相上台表演对话，但在上来表演背诵过程中还是存在着很多问题。说明学生对自己掌握的情况不够了解就盲目的举手。这就导致老师无法准确判断学生整体掌握情况。而在最后一个拓展环节中，学生的产出并没有我预期的那样理想，大部分学生只是在套用句型，没有放入类似A部分此类情境中去思考问题。这与教师没有示范到位也有很大关系。我只是稍加解释要求后便放手让学生自己编对话，却使得这个环节巩固操练丧失了一部分意义。由此，我深刻的感觉到在进行这种拓展性练习之前，教师一定要给学生示范到位，这样才能让学生更好的领会活动意义，从而更好的运用知识。
反思四：Buying fruit教学反思
本节课的教学中充分发挥了交互式电子白板的技术优势，通过电子白板的插入、遮盖、拖拉、链接、书写等功能，创设了有利于学生积极、主动参与学习的学习环境，增强了师生、生生间的互动，体现并发挥了学生的学习主体作用，提高了教学效率和教学质量。
1、创设情境，激发兴趣
白 板教学是创设情境的有效手段，利用交互式电子白板的资源库、flash播放，聚光灯、书写、拖曳、声音链接、钢笔书写等功能，可以给学生提供文字、图片、 有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣。
我在课前就将各种水果图片放入交互 式电子白板的资源库中。上课时，我让学生从资源库中找出自己喜欢的水果，并加以介绍。由于学生对白板充满好奇心，都跃跃欲试的想到白板前进行操作。在新授 单词的环节，我利用聚光灯功能，让学生猜测是哪一种水果，学生双眼紧盯住露出的水果—角，争先恐后地说出自己的猜测。接着我在一片惊叹声中呈现出全图，引 出单词pear，令学生记忆深刻。然后我利用拖动副本的功能，从一个大梨子中拖出几个小梨子，生动形象地引出了