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雷雨前教学反思

时间: 07-31 栏目:反思
作文一:雷雨前教学反思

1.学生能迅速拎出全文的关键词句,理解能力有提高。

2.教学思路与写作思路有区别。教文章不一定都用平推的办法。要在理解作者写作思路的基础上,根据教学目的的需要,构思布局。要考虑制定运用教材的最佳方案。教这一课文先拎最后一句,效果是好的。

3.有的学生能联系阅读过的高尔基《海燕》中名句理解课文内容,有的剖析对暴风雨的渴望时,引用了郭沫若《屈原》中的“雷电颂”。课外阅读重要,能帮助与促进对课内精读作品的理解。


作文二:雷雨前教学反思

有幸参加了今年的县级优质课评选,通过这次教学活动,我对教育思想有了新的认识和提高,对新的教育理念有了一次较为正规的实践。

得知是讲《雷雨前》这一课后,我就积极准备,研究教材,制作课件,终于等来了评选这一天。

一节课下来后,我有成功的喜悦,同时也留有遗憾或者不足。

面 对一群陌生的孩子,我通过课前的活动和课上的鼓动,学生的积极性算是鼓动起来了。把学生分成A\B两组,竞答的方式运用的也较为成功,各个教学环节进行的 也较为顺畅。但细细思量不足也挺多。为了避免时间紧张,分析闷热的画面滑向象征手法这一环节有些太仓促,这主要还是缺乏锻炼,以后还要多出去讲课,多历 练,多学习。还有就是学生在思考问题的时候,不能把一个已经说过的问题再重复,又重复,会影响学生思考,这方面,我听其他老师讲课时,也能感觉到是个毛 病,自己讲课却也不能避之。另外,语言不够精炼,讲课时说话太随便,以后还须多读书,增加知识内涵。

可能还有许多缺点,请武老师多指点!我会继续努力,力求上进!谢谢! 


作文三:雷雨前教学反思

本学期11月23日我精心准备了一节课《雷雨前》,给八(1)班上了一节课,却感到十分吃力,上课时学生并没有明显的小动作,但是他们对学习是心不在焉、闷闷不乐。询问其他老师他们也有同感,教师们一致认为这个班的学生就是这样的。

我觉得所谓班级的学风是一个集体长时间形成的习惯,学生在班级的可塑性很大,教师完全可以调控这一切。与其没有效果的上课,不如痛痛快快先用一些时间改变无效课堂。

我此后的几天几乎没有上课,通过各种方式和学生谈心,主要谈对同学们给我的印象,当然都是对他们正面的肯定,谈两年后我们的处境,谈课堂上我希望可到的情况······通过谈话我和大家的距离拉近了,课堂上同学们轻松了。我觉得取得了一大进展。

为了达到预期效果,我每天上课之前要求学生集体大声宣誓:“我能大声发言”。课堂设置一些容易的题目让同学回答,我积极搜寻同学的反应,制造机会让他们主动回答,并且及时给予教研专区全新登场  教学设计  教学方法  课题研究  教育论文  日常工作肯定和表杨。鼓励学生积极讨论,加入他们的讨论。这样课堂气氛明显改变。我还在课下找学生谈心,激励学习的信心。每次班会把班级的学习气氛作为一个方面,表扬一些表现积极的同学。这样近一个学期的努力没有白费,现在课堂气氛渐渐活跃起来了,上课不仅学生轻松了,教师也感到有劲头了。

由此,我觉得要想上好课,制造魅力课堂,教师必须用心营造自己的课堂,把合理的新颖的教学设计和个人的魅力糅合在一起,才能让学生热爱课堂、迷恋课堂,做到事半功倍。?


作文四:雷雨前教学反思

在教授这篇课文的时候,我先给他们介绍了本课的写作背景,尤其是当时的社会,讲到中国领土已被日本的铁蹄践踏,而当时的国民党反动派不是抗日,而是推行“攘外必先安内”的政策,对中国共产党进行剿杀。因为本课的写作时代比较特殊,所以,我首先介绍背景。

学生在课下的时候已经预习过生字词,所以没有放太多的时间。接下来,我采用师生分段读的方法,对本文进行第一次朗读,在读的同时矫正读音。等读完的时候,我让学生找出文章的主旨句,大家都找到了,是文章的最后一句。

然 后是第二次更深层的读文章。这次我们继续采用读的方法,让学生有深刻的印象。我让学生去回忆想象自己在夏天特别是炎热的闷热的夏天的感受,带着生活体验来 感受作者的描述。当讲到汗水像胶水一样时,我问他们是否有这样的感受。这是一种怎样的痛苦?在这个时候插入时代背景,联系到当时的人民的生活,内忧外患, 民不聊生。国民党的白色恐怖就像是“灰色的幔”一样笼罩着人们,使人们呼吸困难。这个时候最需要什么?学生很容易就想到最需要革命者,于是来了一个愿意打 破这个灰色幔的“巨人”。幔很多次才被划破,也说明反革命势力依然强大,但是最后还是成功了。

在讲这一课的时候,我联系到了去年讲过的高尔基的《海燕》,海燕呼唤暴风雨,而这一课一直在渲染闷热的气氛,
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