雨点教学反思
时间: 07-01
栏目:反思
反思一：雨点教学反思
今天执教公开课《雨点》，这篇课文是一首小诗，第一课时认读生字词，朗读课文，指导书写。课文内容学生都很熟悉，有些已经会背了，所以课上的比较顺利，环环相扣，没有疙里疙瘩的感觉，基本完成了教学任务。认真思考之后，总结如下：
1、课件运用的恰到好处。课文中出现的池塘、小溪、江河、海洋四个地方中，池塘学生最熟悉，随处可见，但其他三个生活中很少见，于是相机出现小溪、江河和海洋的视频文件，让学生了解小溪的水是缓缓的流动，江河比较宽广、很长，而海洋里却会有惊涛骇浪，让学生直观感受几者的不同之处，结合生活理解“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”，这样再理解为什么在不同的地方，雨点会有不同的动作就轻而易举了。同时，雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的flash动画更加吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课件中主要出现的是视频和flash动画，所有的文字都让学生看课本，一方面是充分利用教材，另一方面也可以让学生养成良好的读书习惯。
2、注重学习方法的指导和学习习惯的培养。（1）课前复习导入，读生字卡片，充分利用学生的卡片，选择几位，好的及时表扬，有问题的指出来，教给学生做卡片的方法和注意事项，让学生认识到课前预习的重要性。（2）整体感知课文时，让学生学着默读课文，同时在书上做标记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。（3）利用板书教育学生养成认真写好字的习惯。（4）读书时，时刻提醒学生保持正确的读书姿势。
3、课文拓展安排较好。充分发挥学生观察和想象力，试着运用一定的句式仿写小诗，培养学生的仿写能力。
4、重视学生的“读”。把握低段语文的特点，课堂上让学生体会词句后，反复朗读，体会句子的感情。同时把背诵引入课堂，从重点词语过渡到全篇的背诵，体现了指导的过程。但课堂多用指名读、齐读，可以多几种方式，比如：师生配合读、分组读、接力读等。
5、写字指导较少。课堂中只是教师板书中几处提醒学生写字注意事项。一年级每节课都应该留有十分钟时间，进行专门的写字指导。
6、课堂节奏还是没有把握到位。在进行到指导朗读背诵时发现教学进度有点快，于是多用了些时间，但没有控制好，导致后面的拓展有点仓促。
反思二：雨点教学反思
《雨点》是一篇充满童趣的儿歌，共有四句话，通过雨点落在不同地方的动作，让学生感受雨点的可爱、快乐，认识“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特点。学习过程中，此为一方面重点，同时，体会儿歌中拟人化的写法：雨点在睡觉时的惬意、散步时的悠闲、奔跑时的愉悦、跳跃时的兴奋，并融入到朗读中，也是本课学习的重点。
通过周老师的点拨、提醒，我归纳出了本课教学中存在的问题，并明确了以下改进的方向：
1.课文学习应注意层次分明，由浅入深；
2.朗读时要求要明确，注重理解后的情感体验，读出情感；
3.理解课文要注重方法，调动学生积极性；
4.识字要归类学习，更容易让学生接受，同时在学习书写时，传授一些方法；
5.课前要做好充分的预设：哪些是学生已有的知识；哪些知识需要教师进行指导；
6.注意在教学中培养学生学习的主动性，自主性。
我知道本课反映出的问题，并不只是存在于本课的教学中，所以今后教学我都需要关注，尤其是：要找出合适的教学方法帮助学生学习，而不是将我理解的知识硬塞给学生。
反思三：雨点教学反思
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境
识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢？”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。
二、指导看图，理解字词，读出感情。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
三、展开想象，练习说话
在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿？在那儿干什么？
你们真是一个个小诗人！我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：
雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。
雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。
雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。
雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。
雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。
雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。
反思四：雨点教学反思
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
反思：
圣陶先生说，“教材无非是一个例子”，入选语文书的每一篇都是绝佳的范文，怎么样从这些例子中剥取真核呢？还得从文本出发，不断地反复地品读咀嚼文章的味道，烂熟于心，再精心设计备课，同时又要注意不可替代学生的主体地位，
今天执教公开课《雨点》，这篇课文是一首小诗，第一课时认读生字词，朗读课文，指导书写。课文内容学生都很熟悉，有些已经会背了，所以课上的比较顺利，环环相扣，没有疙里疙瘩的感觉，基本完成了教学任务。认真思考之后，总结如下：
1、课件运用的恰到好处。课文中出现的池塘、小溪、江河、海洋四个地方中，池塘学生最熟悉，随处可见，但其他三个生活中很少见，于是相机出现小溪、江河和海洋的视频文件，让学生了解小溪的水是缓缓的流动，江河比较宽广、很长，而海洋里却会有惊涛骇浪，让学生直观感受几者的不同之处，结合生活理解“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”，这样再理解为什么在不同的地方，雨点会有不同的动作就轻而易举了。同时，雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的flash动画更加吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课件中主要出现的是视频和flash动画，所有的文字都让学生看课本，一方面是充分利用教材，另一方面也可以让学生养成良好的读书习惯。
2、注重学习方法的指导和学习习惯的培养。（1）课前复习导入，读生字卡片，充分利用学生的卡片，选择几位，好的及时表扬，有问题的指出来，教给学生做卡片的方法和注意事项，让学生认识到课前预习的重要性。（2）整体感知课文时，让学生学着默读课文，同时在书上做标记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。（3）利用板书教育学生养成认真写好字的习惯。（4）读书时，时刻提醒学生保持正确的读书姿势。
3、课文拓展安排较好。充分发挥学生观察和想象力，试着运用一定的句式仿写小诗，培养学生的仿写能力。
4、重视学生的“读”。把握低段语文的特点，课堂上让学生体会词句后，反复朗读，体会句子的感情。同时把背诵引入课堂，从重点词语过渡到全篇的背诵，体现了指导的过程。但课堂多用指名读、齐读，可以多几种方式，比如：师生配合读、分组读、接力读等。
5、写字指导较少。课堂中只是教师板书中几处提醒学生写字注意事项。一年级每节课都应该留有十分钟时间，进行专门的写字指导。
6、课堂节奏还是没有把握到位。在进行到指导朗读背诵时发现教学进度有点快，于是多用了些时间，但没有控制好，导致后面的拓展有点仓促。
反思二：雨点教学反思
《雨点》是一篇充满童趣的儿歌，共有四句话，通过雨点落在不同地方的动作，让学生感受雨点的可爱、快乐，认识“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特点。学习过程中，此为一方面重点，同时，体会儿歌中拟人化的写法：雨点在睡觉时的惬意、散步时的悠闲、奔跑时的愉悦、跳跃时的兴奋，并融入到朗读中，也是本课学习的重点。
通过周老师的点拨、提醒，我归纳出了本课教学中存在的问题，并明确了以下改进的方向：
1.课文学习应注意层次分明，由浅入深；
2.朗读时要求要明确，注重理解后的情感体验，读出情感；
3.理解课文要注重方法，调动学生积极性；
4.识字要归类学习，更容易让学生接受，同时在学习书写时，传授一些方法；
5.课前要做好充分的预设：哪些是学生已有的知识；哪些知识需要教师进行指导；
6.注意在教学中培养学生学习的主动性，自主性。
我知道本课反映出的问题，并不只是存在于本课的教学中，所以今后教学我都需要关注，尤其是：要找出合适的教学方法帮助学生学习，而不是将我理解的知识硬塞给学生。
反思三：雨点教学反思
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境
识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢？”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。
二、指导看图，理解字词，读出感情。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
三、展开想象，练习说话
在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿？在那儿干什么？
你们真是一个个小诗人！我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：
雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。
雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。
雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。
雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。
雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。
雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。
反思四：雨点教学反思
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
反思：
圣陶先生说，“教材无非是一个例子”，入选语文书的每一篇都是绝佳的范文，怎么样从这些例子中剥取真核呢？还得从文本出发，不断地反复地品读咀嚼文章的味道，烂熟于心，再精心设计备课，同时又要注意不可替代学生的主体地位，