春雨教学反思
时间: 06-10
栏目:反思
反思一：春雨教学反思
唐代大诗人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。全诗围绕着“好”字，具体表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的品格。这首诗通俗易懂，而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一，全班孩子都已经会背诵。根据这一现象，备课时，设计以下教学流程。自己读诗，学习生字，观看课件，说说意思。让学生结合已有的知识，通过课件辅助，达到解决古诗的意思理解，进而明白作者写作是的心情。
在理解的基础上，还启发学生想象：春雨滋润万物，它会落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么变化），如果落在泥土上—，那么——，还会落在哪里？它们会有什么变化？通过想象，让学生了解自然常识，春天，冰化了，植物发芽了，冬眠的动物要醒了等等，让孩子对生活、自然充满兴趣。
反思二：春雨教学反思
唐代大诗人杜甫所作的《春雨》，围绕着“好”字，具体表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的品格。这首诗通俗易懂，很多孩子课前也都会背诵。在初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助插图和学生生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句诵读领会，再联想全诗大意。
在诵读感悟这个环节，我提示学生：“同学们已经初步读懂了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？”在学生找准“诗眼”“好雨”之后，我顺势引导：“这是一场好雨，你是从哪儿看出来的？”在学生体会到春雨之“好”后，指导学生反复诵读，争取把春雨“好”的特点读出来。让他们在读书中思考、在整节课，教学效果较好，但遗憾的是一部分孩子不能通过语言文字去领悟，谈不出自己的感受。作为语文教师以后还要加强后进生的阅读习惯的培养，平时要让去养成边读书边思考的习惯.
反思三：春雨教学反思
《春雨（原题〈春夜喜雨〉》是唐代诗人杜甫所作的，这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。
在教学过程中我注重抓好以下几个方面：
一、交给学生识字的主动权。
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当小老师的角色一向很感兴趣，各抒己见。有的说：“随”是平舌音，“润”是翘舌音，有的说：“乃”的声母是n,不是l。我相机让学生组词,说说能用什么办法来记住这些字.跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字你不明白是什么意思?让学生标出不明白的地方，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、感悟内容，启发想象。
教学中，我通过让学生用自己喜欢的方式读文、小组合作讨论、演示课件等指导学生感悟古诗的内容，在此基础上启发学生想象：春雨还飘落在什么地方？如果你是一棵小草、一棵幼苗，你会对春雨说些什么？教学中还存在不足的方面：朗读训练有待进一步提高；学习古诗还需要有更新的教学方法；另外在古诗教学中怎样更好的调动学生兴趣，这都需要我在今后的教学中更加努力去探索。
唐代大诗人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。全诗围绕着“好”字，具体表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的品格。这首诗通俗易懂，而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一，全班孩子都已经会背诵。根据这一现象，备课时，设计以下教学流程。自己读诗，学习生字，观看课件，说说意思。让学生结合已有的知识，通过课件辅助，达到解决古诗的意思理解，进而明白作者写作是的心情。
在理解的基础上，还启发学生想象：春雨滋润万物，它会落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么变化），如果落在泥土上—，那么——，还会落在哪里？它们会有什么变化？通过想象，让学生了解自然常识，春天，冰化了，植物发芽了，冬眠的动物要醒了等等，让孩子对生活、自然充满兴趣。
反思二：春雨教学反思
唐代大诗人杜甫所作的《春雨》，围绕着“好”字，具体表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的品格。这首诗通俗易懂，很多孩子课前也都会背诵。在初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助插图和学生生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句诵读领会，再联想全诗大意。
在诵读感悟这个环节，我提示学生：“同学们已经初步读懂了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？”在学生找准“诗眼”“好雨”之后，我顺势引导：“这是一场好雨，你是从哪儿看出来的？”在学生体会到春雨之“好”后，指导学生反复诵读，争取把春雨“好”的特点读出来。让他们在读书中思考、在整节课，教学效果较好，但遗憾的是一部分孩子不能通过语言文字去领悟，谈不出自己的感受。作为语文教师以后还要加强后进生的阅读习惯的培养，平时要让去养成边读书边思考的习惯.
反思三：春雨教学反思
《春雨（原题〈春夜喜雨〉》是唐代诗人杜甫所作的，这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。
在教学过程中我注重抓好以下几个方面：
一、交给学生识字的主动权。
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当小老师的角色一向很感兴趣，各抒己见。有的说：“随”是平舌音，“润”是翘舌音，有的说：“乃”的声母是n,不是l。我相机让学生组词,说说能用什么办法来记住这些字.跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字你不明白是什么意思?让学生标出不明白的地方，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、感悟内容，启发想象。
教学中，我通过让学生用自己喜欢的方式读文、小组合作讨论、演示课件等指导学生感悟古诗的内容，在此基础上启发学生想象：春雨还飘落在什么地方？如果你是一棵小草、一棵幼苗，你会对春雨说些什么？教学中还存在不足的方面：朗读训练有待进一步提高；学习古诗还需要有更新的教学方法；另外在古诗教学中怎样更好的调动学生兴趣，这都需要我在今后的教学中更加努力去探索。