左公柳教学反思(2)

通过“不仅……而且……”“不但……而且……”感悟。那么，明明是写树的文章，作者为什么要花那么多的笔墨来写人呢？学生由此明白，原 来作者是在借物喻人。既然是借物喻人，那么人与树之间就一定有共同之处。那么，人与树之间到底有哪些相似之处呢？左公柳外形美：抓住“高大茁壮、身姿挺 拔、刚劲有力、宛如帷幄”这些词语来感悟；左公柳的神态美：抓住“刚强、英勇无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟；左公柳的精神美：抓住“普普通通、不屈 不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。引导学生小组讨论学习过程中，让学生将人与树的描写一一对应比较，从中，学生不仅感受到左公柳是刚强之树，更 是象征着爱国将士的精神之树。

“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”这是本文的升华。课 文用了四个“那……”组成排比句再次写到了左公柳的形象，描述之中饱含赞美之情。接着作者用反问及设问的修辞方法，进一步提升了贯穿全文的“大柳树”形 象：他不是普普通通的刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像左宗棠那样的爱国将士们身上所表现出来的满腔爱国热忱。


反思五：左公柳教学反思

整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，设计时我把教学的重点体现在动态生成的师生对话上，让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而具有活力。以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。

1、 在教学中紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住“力排众议”体会左 宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情；第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；在体会左公柳的形美时，抓住了“高大茁壮、 身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄”这些词语来感悟；体会左公柳的神美时，抓住了“刚强、英勇无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟；体会左公柳的精神之美，抓 住了“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。

2、朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。

3、在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第一、三部分略讲。

4、课件的适当运用渲染了情境，创造出氛围。