用频率估计概率教学反思(2)
时间: 07-19
栏目:反思
有关概率的实际问题的重要性。
教学方法上，提高学生动手动脑的能力，加强集体合作意识，扩大知识面，激发学习数学的兴趣，数学教学应该以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，老师是学生学习的组织者，引导者，合作者。从学生的生活经验与学习经验出发，本节课采取以下方法进行教学：
（1）引导——探索
爱因斯坦曾经说过“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中创设情境引导学生积极参加思考，进行自主探索。
（2）活动——参与
通过操作，实践活动方式，调动多种器官参与，积极组织学生利用概率与统计的知识进行合理的推断。
（3）讨论——交流
提出问题，课堂讨论，交流反馈，增强学生的主体意识，提高学生运用知识解决问题的能力，在教学过程中重视学生的参与，给学生活动的机会，思考的机会使学生在获取知识的过程中，开发智力，培养能力。
3.学习方法指导
在合理选择教法的同时，注重学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。本节课主要指导学生以下学法
（1）自主探索
通过自主学习，体会转化的思想，类比的思想，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的意志品质，发展学生勇于探索，勇于创新的科学精神。
（2）合作交流
借助合作交流。解除困惑，使自己的思路更明确，并有机会分享他人的想法，促进学生之间的学习。
反思五：用频率估计概率教学反思
本课的教学策略是通过创设问题情境，引出课题。创设利用二人相争门票的情境，以掷骰子斗大小来进一步复习用列举法求概率，然后提出能否用硬币代替，蕴含了 模拟实验的思想。接着让学生猜测用抛硬币来决定谁获得门票的公平性，激发学生学习兴趣。此时，大部分学生都说抛硬币是公平的，然后教师提问：“为什么公平 呢？你的理由是什么？”于是学生会回答“因为抛掷一枚硬币，只有正面朝上和反面朝上两种可能，其中出现正面朝上的概率是，出现反面朝上的概率也是，两者概 率相同，所以抛硬币是公平的。”接着，教师手里抓着一枚硬币，连续抛两次，并不是一次正面朝上一次反面朝上（可以是两次都正面朝上），于是问“为什么我抛 了两次，并不是正面朝上和反面朝上各一次呢？”这时，学生会回答“因为老师的实验次数太少。”那么，教师就承接下去“那我们来多抛几次…”顺势引出合作游 戏环节，引导学生探求用频率估计概率的本质。
美国著名教育家杜威说过，要使教育过程成为真正的师生参与过程，成为真正合作的相互作用的过 程。如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻求出路，他就学不到什么，即使能背出一些正确的答案，百分之百的正确，他还是学不到什么。可见培养学生 自主学习能力的重要性。在本节课堂上，教师能够调动学生的积极性，使学生主体参与课堂学习。
教学方法上，提高学生动手动脑的能力，加强集体合作意识，扩大知识面，激发学习数学的兴趣，数学教学应该以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，老师是学生学习的组织者，引导者，合作者。从学生的生活经验与学习经验出发，本节课采取以下方法进行教学：
（1）引导——探索
爱因斯坦曾经说过“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中创设情境引导学生积极参加思考，进行自主探索。
（2）活动——参与
通过操作，实践活动方式，调动多种器官参与，积极组织学生利用概率与统计的知识进行合理的推断。
（3）讨论——交流
提出问题，课堂讨论，交流反馈，增强学生的主体意识，提高学生运用知识解决问题的能力，在教学过程中重视学生的参与，给学生活动的机会，思考的机会使学生在获取知识的过程中，开发智力，培养能力。
3.学习方法指导
在合理选择教法的同时，注重学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。本节课主要指导学生以下学法
（1）自主探索
通过自主学习，体会转化的思想，类比的思想，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的意志品质，发展学生勇于探索，勇于创新的科学精神。
（2）合作交流
借助合作交流。解除困惑，使自己的思路更明确，并有机会分享他人的想法，促进学生之间的学习。
反思五：用频率估计概率教学反思
本课的教学策略是通过创设问题情境，引出课题。创设利用二人相争门票的情境，以掷骰子斗大小来进一步复习用列举法求概率，然后提出能否用硬币代替，蕴含了 模拟实验的思想。接着让学生猜测用抛硬币来决定谁获得门票的公平性，激发学生学习兴趣。此时，大部分学生都说抛硬币是公平的，然后教师提问：“为什么公平 呢？你的理由是什么？”于是学生会回答“因为抛掷一枚硬币，只有正面朝上和反面朝上两种可能，其中出现正面朝上的概率是，出现反面朝上的概率也是，两者概 率相同，所以抛硬币是公平的。”接着，教师手里抓着一枚硬币，连续抛两次，并不是一次正面朝上一次反面朝上（可以是两次都正面朝上），于是问“为什么我抛 了两次，并不是正面朝上和反面朝上各一次呢？”这时，学生会回答“因为老师的实验次数太少。”那么，教师就承接下去“那我们来多抛几次…”顺势引出合作游 戏环节，引导学生探求用频率估计概率的本质。
美国著名教育家杜威说过，要使教育过程成为真正的师生参与过程，成为真正合作的相互作用的过 程。如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻求出路，他就学不到什么，即使能背出一些正确的答案，百分之百的正确，他还是学不到什么。可见培养学生 自主学习能力的重要性。在本节课堂上，教师能够调动学生的积极性，使学生主体参与课堂学习。