用列举法求概率教学反思
时间: 07-22
栏目:反思
反思一：用列举法求概率教学反思
考虑到本节课的特点，我是把它上成数学活动课，加进了游戏和一些的活动，好让学生学得轻松有趣。在进行新课改的今天，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思考的重点。反思这节课，我觉得有三个方面取得成功：
1、从实例出发，引出课堂重点知识，体现了数学来源于生活，并用于生活的特点，真正是让学生在不知不觉中掌握知识。教师切实扮演好“组织者、引导者、合作者”角色，有利于调节课堂气氛，有利与学生掌握所学知识。
2、能从不同的角度去引导学生思考每一个问题，目的是为了培养学生的数学素养。
3、侧重于解决学生所提出的疑问，有意识去保护自尊，让学生敢于质疑的胆量和精神。
4、这节课的重点是会用列举法、列表法或树形图法求给定事件的概率；难点是理解求给定事件概率的两个前提条件。通过学生讨论、自主探究，利用小组合作的学习方式，在自主探究中发现概念的形成过程。
对本节课有一个疏忽的地方，只重在分析，导致学生养成不规范的解题习惯。还有一个失误就是没有顾及到所有的学生，因材施教，为了让这节课顺利的进行，在有的问题上我就忽略了一些学生的想法，和理解程度，所以在一些问题上他们还没有完全弄明白或者没有充分发挥自己的想象力就过去了。
同时在一些知识的引导部分说的也不太到位。在肯定学生方面，由于时间的关系，没有来得及的评价，少激励学生。这些在我以后课堂上要注意，争取后面上的每节课都能调动学生学习的积极性，让每个学生都能完全掌握知识和方法。 深有感触：课堂是一门很深的艺术，只有更好，没有最好。
反思二：用列举法求概率教学反思
这节课将进一步探究求一给定事件的概率的具体方法。重点是会用列举法、列表法或树形图法求一给定事件的概率；难点是理解求一给定事件概率的两个前提条件。本节课通过学生讨论、自主探究，利用小组合作的学习方式，在自主探究中发现概念的形成过程。
本节课我设计了很多生活中的实例来调动学生的学习激情，使学生主动地去获取知识。其中学生在计算的过程中存在的最大困难时不能正确列举出所有等可能情况，不能灵活运用这几种方法求一给定事件的概率。这需要进一步巩固练习。
通过这节课的教学，让学生感觉到学生还是对贴近生活的东西感兴趣，因此，我们需充分利用时机生活中的资源激发学生对数学的学习兴趣，这也是我以后教学中需要努力的方向。
反思三：用列举法求概率教学反思
本次优质课的评比，令我收益不少。现就自己上课情况作出小结如下：
《用列举法求概率》是九年级上册的内容，也是中考的考点之一，学生在考试时也容易出错的内容。但这次要面对的是不同的学生，所以，在备课时，为了激发学生学习的积极性，我在引入课题时动了很多脑筋，最后选择了用“摸球”引入。经过具体实施得到了良好的效果。
一、 创设情景，设计好引入环节。铃声一响，我就拿着一个不透明的袋子，向学生说明游戏的玩法。学生一听，顿时兴趣提高了。在第一次游戏时，同学们都很积极地参 与。学生的热情很高涨。游戏结束，我顺势提出：“如何求出摸到白球的概率？”有的学生立即就可以答出来：“用摸出白球的个数除以球的总数”。这时，我让学 生用自己总结出来的方法来做学案的1-4题。其中，第4小题是让学生再来一次方法小结。这做法，我觉得还是比较成功的。
二、努力调动 学生的学习情绪。在学生尝试到解题的快乐后，我立即带着学生进入第二个考点，即两点事件的概率，不放回地摸球。第三个考点，即放回地摸球。不放回地摸球， 也采用抽奖的形式，学生在开心之余，积极投入学习。并总结学习方法。而在复习第二个知识点时，让学生直接做题，自己想出解题的注意点。学生很投入，课堂气 氛好。学生表现出在完成这两个知识点的复习后，全班同学一起部结这两种考点的异同。这时，再通过练习令学生更加熟练地掌握这方面的练习。
三、 调动学生的积极性。经过实践，本节课基本能调动了大部分学生的积极性，激发了学生学习的兴趣，学生的参与度高。但也有小部分学生由于基础较差，做题时，速 度跟不上。无法完成课堂练习。我觉得学生对学习还是有一定的兴趣的，例如，有个别的差生在下课后，主动请教老师。
四、值得改进之处。 本节课，我也觉得有很多值得改进的地方。例如：教学环节不够紧凑；练习的题型不够多；练习题的设计过于简单，虽然有涉及到中考题，但没有太大的难度，做不 到拓展学生的思维。对于培养学生的创新能力欠缺。所以，在以后的教学中，我应在这方面改进。同时，我觉得自己的普通话水平极待提高。
反思四：用列举法求概率教学反思
为了激发学生学习本章的兴趣，我在起始课的引入上动了很多脑筋，经具体实施收到了良好的教学效果。
铃声一响，我手拿着一个包装得很精致的 小礼品盒走进了教室，同学们用惊奇的目光注视着礼品盒，有个同学大声问：“老师，您手里拿的是什么呀！”，我笑着说：“这是个小礼品盒，里面装了一份神秘 的礼物，同学们猜一猜我为什么带这份礼物来？”有的同学说：“今天是您的生日”，我摇了摇头。还有的同学说：“那准是您女儿的生日，要不就是您的结婚纪念 日。”，我仍然摇头，同学们哈哈大笑。我说：“今天是我的幸运日，我给同学们讲讲我的幸运日的来历。十四年前的今天，吃过晚饭后，我想出去散散步，途经迎 风街道邮局的位置，发现那里围了很多人，在好奇心的驱使下，我也凑过去看，发现一辆大汽车上装满了山地车，走近一看，原来他们在抓奖。看了一会儿，我也忍 不住想碰碰运气，于是花了2元钱买了一张奖券，结果我真的很幸运，我中了一辆山地车。”只听同学们齐声喊着：“喔……”我接着说：“我中奖了，特别高兴， 因此我就把这一天定为自己的幸运日，在这个幸运的日子里，我想把这份神秘的礼物送给咱们班的一位最幸运的同学，好不好？”同学高兴地齐答：“好！”，有几 个淘气的男生还假装搓了搓手。我接着说：“今天神秘礼物的得主是通过三个游戏产生的。第一个游戏：前后桌四名同学是一组，以玩“手心手背“的游戏决出胜 者；第二个游戏：老师准备了四道题（本节课需要用到的旧知识），请第一个游戏胜出的同学进行抢答，按成绩取前三名。第三个游戏：请第二个游戏胜出的三名同 学到前面来，面朝大家，老师发给每人一枚一角硬币，每人连续掷三次，三次都是正面的为胜，最后得胜者就是今天的幸运同学。”设置这三个游戏环节我想达到的 目的是：通过游戏的公平性，渗透等可能事件发生的条件，体会随机思想。以比赛的形式复习已有的概率知识，增强了学生的注意力，增加了数学课的趣味性，提高 了学生学习这一章知识的兴趣，最后通过第三个游戏为问题背景，引入新课。
在这节课中，同学们的参与热情空前高涨，特别是最后一个环节：将 一枚一角硬币连续掷三次的游戏。游戏结束，我顺势提出：“同学们，你们能否从刚才的游戏中提出一个数学问题呢？”一个同学马上举手回答：“我想知道一枚硬 币连续掷三次正面都朝上的概率是多大？”我马上予以肯定：“这个同学的问题提得太好了，这个问题正是我们这节课要解决的问题。”
经过实 践，本节课调动了学生的学习情绪，激发了学生学习概率知识的兴趣，课下有几个同学还追着我问：“老师，我们发现一个规律，两个同学玩手心手背的游戏中，全 出手背的概率是四分之一。如果换成三个同学，全出手背的概率是八分之一，如果换成四个同学，全出手背的概率是十六分之一，假设咱们班的32名同学都来参 与，那么一起出手背的概率应该是2的32次方分之一，对不对？”我高兴的回答：“对！你们真是又聪明又肯动脑，真是了不起！”
新课的引 入，就是引导学生积极参与学习的过程和手段，它是课堂教学必不可少的一个环节，是教师主导地位的体现，是教师必备的一种教学技能，它同时也是学生主体地位 的依托。良好的开始是成功的一半。教师新课导入得法，不仅能吸引学生的眼球，唤起学生的求知欲望，还能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主 动地去获取知识。反之，学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就会达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，教师一定要努力创设情景，设计好的引入 环节，争取利用较短的时间把
考虑到本节课的特点，我是把它上成数学活动课，加进了游戏和一些的活动，好让学生学得轻松有趣。在进行新课改的今天，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思考的重点。反思这节课，我觉得有三个方面取得成功：
1、从实例出发，引出课堂重点知识，体现了数学来源于生活，并用于生活的特点，真正是让学生在不知不觉中掌握知识。教师切实扮演好“组织者、引导者、合作者”角色，有利于调节课堂气氛，有利与学生掌握所学知识。
2、能从不同的角度去引导学生思考每一个问题，目的是为了培养学生的数学素养。
3、侧重于解决学生所提出的疑问，有意识去保护自尊，让学生敢于质疑的胆量和精神。
4、这节课的重点是会用列举法、列表法或树形图法求给定事件的概率；难点是理解求给定事件概率的两个前提条件。通过学生讨论、自主探究，利用小组合作的学习方式，在自主探究中发现概念的形成过程。
对本节课有一个疏忽的地方，只重在分析，导致学生养成不规范的解题习惯。还有一个失误就是没有顾及到所有的学生，因材施教，为了让这节课顺利的进行，在有的问题上我就忽略了一些学生的想法，和理解程度，所以在一些问题上他们还没有完全弄明白或者没有充分发挥自己的想象力就过去了。
同时在一些知识的引导部分说的也不太到位。在肯定学生方面，由于时间的关系，没有来得及的评价，少激励学生。这些在我以后课堂上要注意，争取后面上的每节课都能调动学生学习的积极性，让每个学生都能完全掌握知识和方法。 深有感触：课堂是一门很深的艺术，只有更好，没有最好。
反思二：用列举法求概率教学反思
这节课将进一步探究求一给定事件的概率的具体方法。重点是会用列举法、列表法或树形图法求一给定事件的概率；难点是理解求一给定事件概率的两个前提条件。本节课通过学生讨论、自主探究，利用小组合作的学习方式，在自主探究中发现概念的形成过程。
本节课我设计了很多生活中的实例来调动学生的学习激情，使学生主动地去获取知识。其中学生在计算的过程中存在的最大困难时不能正确列举出所有等可能情况，不能灵活运用这几种方法求一给定事件的概率。这需要进一步巩固练习。
通过这节课的教学，让学生感觉到学生还是对贴近生活的东西感兴趣，因此，我们需充分利用时机生活中的资源激发学生对数学的学习兴趣，这也是我以后教学中需要努力的方向。
反思三：用列举法求概率教学反思
本次优质课的评比，令我收益不少。现就自己上课情况作出小结如下：
《用列举法求概率》是九年级上册的内容，也是中考的考点之一，学生在考试时也容易出错的内容。但这次要面对的是不同的学生，所以，在备课时，为了激发学生学习的积极性，我在引入课题时动了很多脑筋，最后选择了用“摸球”引入。经过具体实施得到了良好的效果。
一、 创设情景，设计好引入环节。铃声一响，我就拿着一个不透明的袋子，向学生说明游戏的玩法。学生一听，顿时兴趣提高了。在第一次游戏时，同学们都很积极地参 与。学生的热情很高涨。游戏结束，我顺势提出：“如何求出摸到白球的概率？”有的学生立即就可以答出来：“用摸出白球的个数除以球的总数”。这时，我让学 生用自己总结出来的方法来做学案的1-4题。其中，第4小题是让学生再来一次方法小结。这做法，我觉得还是比较成功的。
二、努力调动 学生的学习情绪。在学生尝试到解题的快乐后，我立即带着学生进入第二个考点，即两点事件的概率，不放回地摸球。第三个考点，即放回地摸球。不放回地摸球， 也采用抽奖的形式，学生在开心之余，积极投入学习。并总结学习方法。而在复习第二个知识点时，让学生直接做题，自己想出解题的注意点。学生很投入，课堂气 氛好。学生表现出在完成这两个知识点的复习后，全班同学一起部结这两种考点的异同。这时，再通过练习令学生更加熟练地掌握这方面的练习。
三、 调动学生的积极性。经过实践，本节课基本能调动了大部分学生的积极性，激发了学生学习的兴趣，学生的参与度高。但也有小部分学生由于基础较差，做题时，速 度跟不上。无法完成课堂练习。我觉得学生对学习还是有一定的兴趣的，例如，有个别的差生在下课后，主动请教老师。
四、值得改进之处。 本节课，我也觉得有很多值得改进的地方。例如：教学环节不够紧凑；练习的题型不够多；练习题的设计过于简单，虽然有涉及到中考题，但没有太大的难度，做不 到拓展学生的思维。对于培养学生的创新能力欠缺。所以，在以后的教学中，我应在这方面改进。同时，我觉得自己的普通话水平极待提高。
反思四：用列举法求概率教学反思
为了激发学生学习本章的兴趣，我在起始课的引入上动了很多脑筋，经具体实施收到了良好的教学效果。
铃声一响，我手拿着一个包装得很精致的 小礼品盒走进了教室，同学们用惊奇的目光注视着礼品盒，有个同学大声问：“老师，您手里拿的是什么呀！”，我笑着说：“这是个小礼品盒，里面装了一份神秘 的礼物，同学们猜一猜我为什么带这份礼物来？”有的同学说：“今天是您的生日”，我摇了摇头。还有的同学说：“那准是您女儿的生日，要不就是您的结婚纪念 日。”，我仍然摇头，同学们哈哈大笑。我说：“今天是我的幸运日，我给同学们讲讲我的幸运日的来历。十四年前的今天，吃过晚饭后，我想出去散散步，途经迎 风街道邮局的位置，发现那里围了很多人，在好奇心的驱使下，我也凑过去看，发现一辆大汽车上装满了山地车，走近一看，原来他们在抓奖。看了一会儿，我也忍 不住想碰碰运气，于是花了2元钱买了一张奖券，结果我真的很幸运，我中了一辆山地车。”只听同学们齐声喊着：“喔……”我接着说：“我中奖了，特别高兴， 因此我就把这一天定为自己的幸运日，在这个幸运的日子里，我想把这份神秘的礼物送给咱们班的一位最幸运的同学，好不好？”同学高兴地齐答：“好！”，有几 个淘气的男生还假装搓了搓手。我接着说：“今天神秘礼物的得主是通过三个游戏产生的。第一个游戏：前后桌四名同学是一组，以玩“手心手背“的游戏决出胜 者；第二个游戏：老师准备了四道题（本节课需要用到的旧知识），请第一个游戏胜出的同学进行抢答，按成绩取前三名。第三个游戏：请第二个游戏胜出的三名同 学到前面来，面朝大家，老师发给每人一枚一角硬币，每人连续掷三次，三次都是正面的为胜，最后得胜者就是今天的幸运同学。”设置这三个游戏环节我想达到的 目的是：通过游戏的公平性，渗透等可能事件发生的条件，体会随机思想。以比赛的形式复习已有的概率知识，增强了学生的注意力，增加了数学课的趣味性，提高 了学生学习这一章知识的兴趣，最后通过第三个游戏为问题背景，引入新课。
在这节课中，同学们的参与热情空前高涨，特别是最后一个环节：将 一枚一角硬币连续掷三次的游戏。游戏结束，我顺势提出：“同学们，你们能否从刚才的游戏中提出一个数学问题呢？”一个同学马上举手回答：“我想知道一枚硬 币连续掷三次正面都朝上的概率是多大？”我马上予以肯定：“这个同学的问题提得太好了，这个问题正是我们这节课要解决的问题。”
经过实 践，本节课调动了学生的学习情绪，激发了学生学习概率知识的兴趣，课下有几个同学还追着我问：“老师，我们发现一个规律，两个同学玩手心手背的游戏中，全 出手背的概率是四分之一。如果换成三个同学，全出手背的概率是八分之一，如果换成四个同学，全出手背的概率是十六分之一，假设咱们班的32名同学都来参 与，那么一起出手背的概率应该是2的32次方分之一，对不对？”我高兴的回答：“对！你们真是又聪明又肯动脑，真是了不起！”
新课的引 入，就是引导学生积极参与学习的过程和手段，它是课堂教学必不可少的一个环节，是教师主导地位的体现，是教师必备的一种教学技能，它同时也是学生主体地位 的依托。良好的开始是成功的一半。教师新课导入得法，不仅能吸引学生的眼球，唤起学生的求知欲望，还能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主 动地去获取知识。反之，学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就会达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，教师一定要努力创设情景，设计好的引入 环节，争取利用较短的时间把