逆命题和逆定理教学反思
时间: 07-12
栏目:反思
反思一：逆命题和逆定理教学反思
在教学过程中，应该充分发挥学生的主动性，提供给学生足够的思维空间，培养学生自主探究的意识和能力。在教学当中充分的利用多媒体（几何画板）演示，激发了学生的兴趣，使课堂的气氛轻松和谐。在课堂教学当中，让学生自主的去研究探索实践，让学生充分体会到数学来源于生活，又能运用于生活，产生学习数学的愿望。把生活有效贴切的与我们的理论知识结合起来，是提供课堂教学的关键所在。让学生积极、主动地参与到学习活动中让学生真正意义成为学习的主人，成为知识意义的建构者，充分体现学生的主体作用。学生在学习过程中，享受到充分的自由。在平等、民主的气氛中，积极参与到课堂学习中来，各抒己见，踊跃发言，使课堂气氛非常融洽，学生在这样的学习环境中学习，获得了事半功倍的效果。
将课堂时间还给了学生，教师的指挥者角色得以充分体现，在学生自学时，及时的给予指导和纠正，以及在和学生知识交流和研讨中，不仅使学生能更自由地学习，教师也在无形中获得了在传统教学讲授模式下无法得到的知识升华，一些教师自己原本并不是很了解、很熟悉的知识，在和学生探讨时，对于教师来说，也就得以强化并不断更新。
在多媒体网络模式下，学生获得的信息量与传统模式相比，发生了数倍、数拾倍地增长，可以满足各个层次学生的需求。
反思二：逆命题和逆定理教学反思
在这堂课的教学中，我紧紧围绕 “优化教师教学行为，改善学生学习方式”这一主题，在精心备课，领会教材内涵的基础上，开拓创新，通过让学生动手、大胆猜想、实验测量、观看多媒体演示等，充分激发学生学习的兴趣，全方位调动学生学习的积极性，使学生在整个课堂学习过程中，既动手又动脑，既参与小组讨论又锻炼自己独立的几何言语表达，既提高解决几何问题的能力又培养规范的几何证明书写习惯。
二期课改的核心内容是以学生发展为本，其内涵中重要的一环是教师教授的课程要面向学生的生活世界和社会实践，这也正是 “优化教师教学行为，改善学生学习方式”这一主题的体现。为此本堂课中的练习题与例题，我从实际生活出发，设计了一套完整的、层层深入系列习题，由于设计合理，所以在讲授的时候较为自然，衔接得当。这套习题的使用大大激发了学生学习的兴趣，让学生感受到数学不是一门枯燥的学科，它本就来源于我们的生活，所以理应服务于生活。课后，同学们都普遍认为学习数学的信心更足了。
对于本堂课的教学还有一些不足的地方需要改进。比如教师的课堂教学言语还应当更精练些，这样才能留给学生更多的思考空间；在课堂教学一些细节问题的处理上还要进一步提高自己的能力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后的我会倍加努力，将自己的教学水平提高到一个新的台阶！
反思三：逆命题和逆定理教学反思
在讲授角平分线逆定理时，教师根据学生们已有的知识，直接建构，让学生讲述角平分线定理的逆命题——证明逆命题为真命题——逆定理，一气呵成，较为简洁、自然。
一堂课的教学效果当然要看学生对所学知识应用的能力，而教师也发现同学们嘴上虽说明白了，但一遇到几何问题又糊涂了，所以教师从《新课程标准》中课程要“面向学生的生活世界和社会实践”这一思想出发，设计了关于为“世博会”动迁居民生活服务的一套完整的实际生活应用问题——“浦江镇居民小区建造超市”这个主题活动，这样让数学贴近生活，大大提高了学生们学习数学的兴趣，又让他们感受到数学不是一门枯燥的学科，而是一门能学以致用的学科。在整个应用题的编排上，教师力求过渡合理、衔接自然。考虑到角平分线定理与逆定理讲授过程中学生对几何证明书写的困难，教师穿插了由本人的板演与学生独立书写的两道“超市”问题，作为弥补。
在这堂课的教学中，我紧紧围绕学校提出的“优化教师教学行为，改善学生学习方式”这一主题，在精心备课，领会教材内涵的基础上，开拓创新，通过让学生动手折纸、大胆猜想、实验测量、观看多媒体演示等，充分激发学生学习的兴趣，全方位调动学生学习的积极性，使学生在整个课堂学习过程中，既动手又动脑，既参与小组讨论又锻炼自己独立的几何言语表达，既提高解决几何问题的能力又培养规范的几何证明书写习惯。
二期课改的核心内容是以学生发展为本，其内涵中重要的一环是教师教授的课程要面向学生的生活世界和社会实践，这也正是我校“优化教师教学行为，改善学生学习方式”这一主题的体现。为此本堂课中的练习题与例题，我从实际生活出发，设计了一套完整的、层层深入的以“浦江镇动迁居民建造超市”为主题的系列习题，由于设计合理，所以在讲授的时候较为自然，衔接得当。这套习题的使用大大激发了学生学习的兴趣，让学生感受到数学不是一门枯燥的学科，它本就来源于我们的生活，所以理应服务于生活。课后，同学们都普遍认为学习数学的信心更足了。
对于本堂课的教学还有一些不足的地方需要改进。比如教师的课堂教学言语还应当更精练些，这样才能留给学生更多的思考空间；在课堂教学一些细节问题的处理上还要进一步提高自己的能力。
在教学过程中，应该充分发挥学生的主动性，提供给学生足够的思维空间，培养学生自主探究的意识和能力。在教学当中充分的利用多媒体（几何画板）演示，激发了学生的兴趣，使课堂的气氛轻松和谐。在课堂教学当中，让学生自主的去研究探索实践，让学生充分体会到数学来源于生活，又能运用于生活，产生学习数学的愿望。把生活有效贴切的与我们的理论知识结合起来，是提供课堂教学的关键所在。让学生积极、主动地参与到学习活动中让学生真正意义成为学习的主人，成为知识意义的建构者，充分体现学生的主体作用。学生在学习过程中，享受到充分的自由。在平等、民主的气氛中，积极参与到课堂学习中来，各抒己见，踊跃发言，使课堂气氛非常融洽，学生在这样的学习环境中学习，获得了事半功倍的效果。
将课堂时间还给了学生，教师的指挥者角色得以充分体现，在学生自学时，及时的给予指导和纠正，以及在和学生知识交流和研讨中，不仅使学生能更自由地学习，教师也在无形中获得了在传统教学讲授模式下无法得到的知识升华，一些教师自己原本并不是很了解、很熟悉的知识，在和学生探讨时，对于教师来说，也就得以强化并不断更新。
在多媒体网络模式下，学生获得的信息量与传统模式相比，发生了数倍、数拾倍地增长，可以满足各个层次学生的需求。
反思二：逆命题和逆定理教学反思
在这堂课的教学中，我紧紧围绕 “优化教师教学行为，改善学生学习方式”这一主题，在精心备课，领会教材内涵的基础上，开拓创新，通过让学生动手、大胆猜想、实验测量、观看多媒体演示等，充分激发学生学习的兴趣，全方位调动学生学习的积极性，使学生在整个课堂学习过程中，既动手又动脑，既参与小组讨论又锻炼自己独立的几何言语表达，既提高解决几何问题的能力又培养规范的几何证明书写习惯。
二期课改的核心内容是以学生发展为本，其内涵中重要的一环是教师教授的课程要面向学生的生活世界和社会实践，这也正是 “优化教师教学行为，改善学生学习方式”这一主题的体现。为此本堂课中的练习题与例题，我从实际生活出发，设计了一套完整的、层层深入系列习题，由于设计合理，所以在讲授的时候较为自然，衔接得当。这套习题的使用大大激发了学生学习的兴趣，让学生感受到数学不是一门枯燥的学科，它本就来源于我们的生活，所以理应服务于生活。课后，同学们都普遍认为学习数学的信心更足了。
对于本堂课的教学还有一些不足的地方需要改进。比如教师的课堂教学言语还应当更精练些，这样才能留给学生更多的思考空间；在课堂教学一些细节问题的处理上还要进一步提高自己的能力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后的我会倍加努力，将自己的教学水平提高到一个新的台阶！
反思三：逆命题和逆定理教学反思
在讲授角平分线逆定理时，教师根据学生们已有的知识，直接建构，让学生讲述角平分线定理的逆命题——证明逆命题为真命题——逆定理，一气呵成，较为简洁、自然。
一堂课的教学效果当然要看学生对所学知识应用的能力，而教师也发现同学们嘴上虽说明白了，但一遇到几何问题又糊涂了，所以教师从《新课程标准》中课程要“面向学生的生活世界和社会实践”这一思想出发，设计了关于为“世博会”动迁居民生活服务的一套完整的实际生活应用问题——“浦江镇居民小区建造超市”这个主题活动，这样让数学贴近生活，大大提高了学生们学习数学的兴趣，又让他们感受到数学不是一门枯燥的学科，而是一门能学以致用的学科。在整个应用题的编排上，教师力求过渡合理、衔接自然。考虑到角平分线定理与逆定理讲授过程中学生对几何证明书写的困难，教师穿插了由本人的板演与学生独立书写的两道“超市”问题，作为弥补。
在这堂课的教学中，我紧紧围绕学校提出的“优化教师教学行为，改善学生学习方式”这一主题，在精心备课，领会教材内涵的基础上，开拓创新，通过让学生动手折纸、大胆猜想、实验测量、观看多媒体演示等，充分激发学生学习的兴趣，全方位调动学生学习的积极性，使学生在整个课堂学习过程中，既动手又动脑，既参与小组讨论又锻炼自己独立的几何言语表达，既提高解决几何问题的能力又培养规范的几何证明书写习惯。
二期课改的核心内容是以学生发展为本，其内涵中重要的一环是教师教授的课程要面向学生的生活世界和社会实践，这也正是我校“优化教师教学行为，改善学生学习方式”这一主题的体现。为此本堂课中的练习题与例题，我从实际生活出发，设计了一套完整的、层层深入的以“浦江镇动迁居民建造超市”为主题的系列习题，由于设计合理，所以在讲授的时候较为自然，衔接得当。这套习题的使用大大激发了学生学习的兴趣，让学生感受到数学不是一门枯燥的学科，它本就来源于我们的生活，所以理应服务于生活。课后，同学们都普遍认为学习数学的信心更足了。
对于本堂课的教学还有一些不足的地方需要改进。比如教师的课堂教学言语还应当更精练些，这样才能留给学生更多的思考空间；在课堂教学一些细节问题的处理上还要进一步提高自己的能力。