“诺曼底”号遇难记教学反思(2)
时间: 06-06
栏目:反思
本文以事命题，围绕“遇难”，按照事情的发展顺序先写遇难前夜色正浓薄雾弥漫的环境，告诉我们灾难是骤然降临的；接着写遇难后船下沉，船上人员 为逃生一片混乱，船长哈尔威忠于职守沉着指挥人们脱险；最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与诺曼底号一起沉入了深渊。
全文脉络清晰，情节紧张，感人至深，是一篇展示语言美和人性美的佳作。其中，作者真切、富有艺术表现力的场面描写，生动的再现了当时的情景，使我们读起来如见其人、如临其境。
在 讲第一课时时，我和学生一起解决了生字词，都通了课文。接着我让学生找出描写环境的句子，体会句子在文中的作用是渲染了故事的悲剧气氛。然后我借助视频学 习了作者的场面描写，抓住了人物的语言动作，体会乘客的惊恐万状。最后找出时间的词语，体会这是一场突如其来的灾难，是一场没有人能料到的灾难。
今 天我讲的是第二课时的内容，主要是体会哈尔威船长的优秀品质。我首先让学生回顾课文内容，接着快速浏览课文说说哈尔威船长给你留下了怎样的印象？孩子有的 说镇定自若、有的说临危不惧、有的说舍己救人等等。在这个环节上我让学生写出这些词语，在这点浪费了时间，我觉得应该让学生直接说出这些品质，因为孩子通 过读文和预习应该可以做到。环节二：细细品读船长的这些品质，写好批注。孩子们写的非常好，记得郭伟强同学还引用了名言来回答：把别人的幸福当作自己的幸 福，把鲜花留给别人，把荆棘留给自己，当时有很多同学给他鼓掌。环节三：此时此刻你想对哈尔威船长说些什么？我配上了泰坦尼克号的片尾曲。我发现有许多学 生都被感动了。
总之这节课，我尽力了。课下交流时，孟娣主任说教学的思路很清晰，课堂气氛很融洽，就是孩子说的还是表面的内容，教师引领 的不够，教材挖得不深。这点我也感觉到了，不光是这节课，其他的课我也有同样的感觉。如何把教材吃透挖深，我也很苦恼。也许是因为自己的能力还是很有限， 不能自由的驾驭教材。有时觉得这十几年的教学，我在误人子弟。
反思五：“诺曼底”号遇难记教学反思
关注生命、培养生命意识，是素质教育的要求，也是“以人为本”的教育的体现，在语文课堂中，紧紧围绕文本，引导学生获得对生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这应该是我们在语文教学中渗透生命教育的意义所在。基于这点，这堂课，我有一下几点思考。
一、让学生在阅读文本中感悟珍爱生命，、尊敬生命、敬畏生命。
猝 然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷 静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读，去品位，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来 的，从中我们知道了生命之宝贵、只可爱、之可敬。
二、让学生在文本阅读中渗透生命的意义和价值教育。
在 整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈 对“强者”或“英雄”的理解，写一篇短文，既是对文本主题的进一步理解，也让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。
三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。
我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是“舍己救人”
合 适，还是“忘我”“忠于职守，高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们的有个性阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而营造创造充 满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。
当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。
全文脉络清晰，情节紧张，感人至深，是一篇展示语言美和人性美的佳作。其中，作者真切、富有艺术表现力的场面描写，生动的再现了当时的情景，使我们读起来如见其人、如临其境。
在 讲第一课时时，我和学生一起解决了生字词，都通了课文。接着我让学生找出描写环境的句子，体会句子在文中的作用是渲染了故事的悲剧气氛。然后我借助视频学 习了作者的场面描写，抓住了人物的语言动作，体会乘客的惊恐万状。最后找出时间的词语，体会这是一场突如其来的灾难，是一场没有人能料到的灾难。
今 天我讲的是第二课时的内容，主要是体会哈尔威船长的优秀品质。我首先让学生回顾课文内容，接着快速浏览课文说说哈尔威船长给你留下了怎样的印象？孩子有的 说镇定自若、有的说临危不惧、有的说舍己救人等等。在这个环节上我让学生写出这些词语，在这点浪费了时间，我觉得应该让学生直接说出这些品质，因为孩子通 过读文和预习应该可以做到。环节二：细细品读船长的这些品质，写好批注。孩子们写的非常好，记得郭伟强同学还引用了名言来回答：把别人的幸福当作自己的幸 福，把鲜花留给别人，把荆棘留给自己，当时有很多同学给他鼓掌。环节三：此时此刻你想对哈尔威船长说些什么？我配上了泰坦尼克号的片尾曲。我发现有许多学 生都被感动了。
总之这节课，我尽力了。课下交流时，孟娣主任说教学的思路很清晰，课堂气氛很融洽，就是孩子说的还是表面的内容，教师引领 的不够，教材挖得不深。这点我也感觉到了，不光是这节课，其他的课我也有同样的感觉。如何把教材吃透挖深，我也很苦恼。也许是因为自己的能力还是很有限， 不能自由的驾驭教材。有时觉得这十几年的教学，我在误人子弟。
反思五：“诺曼底”号遇难记教学反思
关注生命、培养生命意识，是素质教育的要求，也是“以人为本”的教育的体现，在语文课堂中，紧紧围绕文本，引导学生获得对生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这应该是我们在语文教学中渗透生命教育的意义所在。基于这点，这堂课，我有一下几点思考。
一、让学生在阅读文本中感悟珍爱生命，、尊敬生命、敬畏生命。
猝 然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷 静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读，去品位，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来 的，从中我们知道了生命之宝贵、只可爱、之可敬。
二、让学生在文本阅读中渗透生命的意义和价值教育。
在 整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈 对“强者”或“英雄”的理解，写一篇短文，既是对文本主题的进一步理解，也让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。
三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。
我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是“舍己救人”
合 适，还是“忘我”“忠于职守，高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们的有个性阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而营造创造充 满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。
当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。