读书莫放“拦路虎”教学反思
时间: 06-11
栏目:反思
反思一：读书莫放“拦路虎”教学反思
这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了两个问题是：一、“放”有什么危害？二、读书时正确学习方法是什么？。这是两个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。
首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师引导学生读懂阅读目标，选择好阅读方法，并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后，在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字（词）典；2、标上字音、注释。3、先读后查。
而后，让学生把课文多读两遍，并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。
我想在今后的课堂上，需要给学生更多的时间去读书，去交流，去学习，去实践。要相信我的每一位学生。
反思二：读书莫放“拦路虎”教学反思
本文是本册教材中唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”，不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1.“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？2.学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中，在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。果然，在接下来的交流中，我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。
有一点我还是感到很自豪的，我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。所以在课堂上交流的时候，孩子们都是有感而发的。
反思三：读书莫放“拦路虎”教学反思
这是一篇自读课文，是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。
本篇课文意在培养学生养成面对生字要勤查字典的习惯。可是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。
这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了两个问题是：一、“放”有什么危害？二、读书时正确学习方法是什么？。这是两个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。
首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师引导学生读懂阅读目标，选择好阅读方法，并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后，在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字（词）典；2、标上字音、注释。3、先读后查。
而后，让学生把课文多读两遍，并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。
我想在今后的课堂上，需要给学生更多的时间去读书，去交流，去学习，去实践。要相信我的每一位学生。
反思二：读书莫放“拦路虎”教学反思
本文是本册教材中唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”，不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1.“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？2.学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中，在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。果然，在接下来的交流中，我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。
有一点我还是感到很自豪的，我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。所以在课堂上交流的时候，孩子们都是有感而发的。
反思三：读书莫放“拦路虎”教学反思
这是一篇自读课文，是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。
本篇课文意在培养学生养成面对生字要勤查字典的习惯。可是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。