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读书莫放“拦路虎”教学反思

时间: 06-11 栏目:反思
反思一:读书莫放“拦路虎”教学反思

这篇课文是一篇自学课文。在教学时,必须把学习的权利还给学生,提高学生的自读能力。教学时,既要“放手”也要做好引导,否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了两个问题是:一、“放”有什么危害?二、读书时正确学习方法是什么?。这是两个贯穿全文的问题,很值得学生去探究。

首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师引导学生读懂阅读目标,选择好阅读方法,并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后,在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字(词)典;2、标上字音、注释。3、先读后查。

而后,让学生把课文多读两遍,并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书,读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。

我想在今后的课堂上,需要给学生更多的时间去读书,去交流,去学习,去实践。要相信我的每一位学生。


反思二:读书莫放“拦路虎”教学反思

本文是本册教材中唯一的一篇自读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”,不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。

虽然是自读课文,但孩子毕竟认识浅薄,如果没有老师的点拨,就会迷失学习的方向。于是,我根据学生的认知水平和课文特点,设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1.“拦路虎”本来指什么?为什么要加双引号?在本文中,“拦路虎”指什么?2.学习中如果遇到“拦路虎”绕着走,结果会怎样?3.如果遇到“拦路虎”,正确的做法是什么?用“——”在文中画出相关内容。4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了,学生都投入了快乐、轻松的自学中,一开始,同学们都在聚精会神地自学,一会儿,他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中,在热热闹闹的讨论中,我知道这些问题都基本上得到了解决。果然,在接下来的交流中,我有意请成绩相对较差的同学来回答,结果,他们也是回答得头头是道,适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完,课文内容基本上就理解了,最后,我让学生试着概括文章的主要内容,有些同学习惯于概括主要内容时找人物(本文是说明文,没有人物),竟然不知道该怎么概括,我让学生紧扣文章题目来概括,学生很快找着了门道,效果也不错。

有一点我还是感到很自豪的,我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯,他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》,在预习一篇新的课文时,孩子们都会拿出字典解决文中的生字词,一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候,旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。所以在课堂上交流的时候,孩子们都是有感而发的。


反思三:读书莫放“拦路虎”教学反思

这是一篇自读课文,是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况,我发现学生的阅读存在以下可喜的地方:

1、能够做到带着问题进行有效默读。

2、能够养成较好的读书做记号的习惯。

3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如:连估带猜等。

本篇课文意在培养学生养成面对生字要勤查字典的习惯。可是在现实学习中,我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题,今后看来得想些法子了。
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