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谈读书教学反思

时间: 02-11 栏目:反思
谈读书教学反思一:

    英国哲学家培根在《谈读书》一文中,就读书的目的、方法和作用等做了经典的总结和剖析。其中,有些句子都成了大家所熟知的格言警句了,像“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。”
    关于读书的好处,在不少文章中都有过论述,所以我们讨论的不是要不要读的问题,而是阅读的重要性及其方法问题。我个人认为,读书,应该是一个人一生的必修课。对于学生而言,要想轻松地学习各门功课,就应当有大量的课外阅读作为奠基,就像苏霍姆林斯基所言:“如果我们想减轻学生的学习负担,那么,就应当让他所阅读的东西比要求他记住的东西多两倍,甚至更多倍。”我给课外阅读和学习教科书的关系作过这样一个比喻,就是比作磨刀和砍柴的关系。在大量的课外阅读中,我们在不断地磨刀,使我们的学习能力越来越强,等于说一把刀被磨得越来越锋利,那么,当我们在学习书本的时候,书本里的知识很容易就被接受并吸收到了,就像拿锋利的刀去砍柴一样,根本不用费多大劲。反之,如果学生没有培养出较高的学习能力,那就好比是拿一把钝刀来砍柴,其难度是可想而知的。学生的厌学情绪也就在这样的情况之下而悄然滋生了


谈读书教学反思二:

    今天上《谈读书》,是培根的文章的译文,学生看了很多次,找不到头绪。我见学生对这篇文章找不着北,让他们小组讨论这文章,讨论后他们都认为难。我又叫学生朗读全文……
    后来要我帮学生给文章划分了层次,学生才开始对全文有点点理解。然后学生提出自己的见解,提出一问题,大家都未作详细的探讨下课铃已响起了。
    我相信下节课,学生一定会对这篇文章找到学生的这突破口,顺利学习此文的。
    这篇课文学生认为有点古文语言,也有白话文特点。加上一段一到尾,不分层次,导致难学。我作为教师,都希望此译文要分一下段落,让学生读起来容易把握。
    当然,如果教师不理会学生,顺着教师的思路讲解文章,这一节课就顺利很多了。


谈读书教学反思三:

    《谈读书》这篇课文是培根的一篇著名随笔,属于自读课文。它围绕着“读书”展开了三个内容的论述——读书的正确目的、正确方法、重要作用。语言凝练、警句迭出、蕴含哲理。同时以议论文的多种论证方式进行阐述,充满了睿智的思辨色彩。接下来我对我的教学过程具体反思如下:
    在导入部分,通过王国维“读书三境界”酿造出读书氛围,同时与初三阶段学生的学习状态相联系。学生进入了情境,但是我并没有让学生谈谈自己对读书想法、感受,而直接进入文本,没有很好的激发阅读兴趣。
    在默读课文,初步感知课文环节,目的是想让学生对课文内容和层次有清楚的认识。所以我设计的问题不难:本文围绕“读书”这个话题,谈了哪几方面的内容?学生基本能理清文章的结构层次。接下来我让学生再读课文,找出这三方面的具体内容,更重要的是要学生用自己的话概括出来。这是考察学生语言概括能力和领悟能力。这个环节花费的时间比较长,但是课堂效果不是很好。首先我没有让学生发挥出合作解决问题的能力,文章处处都是读书的观点,单凭一个人去概括寻找,难度很大。可以通过三、四人一小组合作学习,然后全班交流补充来完成对课文具体内容的理解,这样也能减少课堂沉闷气氛。其次,我的引导不够。学生只能理解观点表层的意思,没有很好的引导学生联系生活中读书实际,更为深刻的理解内容。比如说关于“代读”,我可以举例让他们明白“题材较次或价值不高者”才可以用这种读法。还有这么有哲理的文章,学生读的少了,所以学生没有很好的感悟到读书的目的、作用以及学到读书的方法了。
    编写《读书名言精评》环节是个亮点。课堂是要以学生的发展为中心目标,设法让学生充分地“活”起来,“动” 起来,要将教师“教”的活动科学巧妙地转变为学生“学”的活动,将本需由教师讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来,找出来,析出来,悟出来,练出来,品出来。本文语言优美富有哲理,改变以前只口头表达赏析语言的方式,编写《读书名言精评》将口头表达与写作相结合。学生将喜欢的语言摘抄出来,从多个角度去品评,然后进行交流品评。这一方面是感受培根语言魅力,另一方面这样的摘抄方式也是学生平时应该有的读书习惯,有利于积累写作素材。通过这一活动,既凸显了语言教学这一重点,又教会了学生读书的方法,也让学生享受到了求知的愉悦,感受到了思想的启迪。但是也有不足之处,老师的示范点评(从修辞,思想内涵上来点评文章中的一句话)限制了学生的思想,导致他们也只从两方面来谈。或许可以不做示范,因为初三的学生已经可以独立的品读句子,应该尊重他们的个性解读。还有在品析语言时注意适时指导学生如何朗读,通过朗读来加深对句子的理解,感受作者的精辟见解。
    最后我以名言警句的形式结束,谈的是读书方法,跟导入的“诗词”相呼应,从而整个教学具有完整感。
    总之,这样的课堂教学,对老师和学生的知识要求都比较高。拿这样的一篇议论文来说,如何把学生的思维从与作(文本)对话迈向与自己对话,这仍是一个努力的方向。
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