买书教学反思
时间: 07-12
栏目:反思
反思一：买书教学反思
本课的内容是统计与概率中的一课。为了更贴近学生的生活，我把本学期的“读书节”活动结合进来，让获的读书大王金博士奖的同学说说读书的好处，再用声情并茂的讲话“我们班是读书活动书香班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个主意好吗？那老师想知道你们都喜欢看什么类型的图书呢？”的情景引入课题。
这样的情景引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中，我不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。
在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。
这样设计能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢什么种类的书的人数最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
反思二：买书教学反思
《买书》是北师大版小学数学教材三年级下册第一单元《元、角、分与小数》第三课时。本课的重点是理解和掌握小数的加减运算。教学中，我联系买书这一生活经历，创设了与课题知识相关的生活情境，让学生在回顾生活经历的基础上，发表、总结自己生活中解决问题的经验，从而探究出小数加减的运算方法。本节课中，我重点体现以下两个特点：
1、生活化。
新课标指出，数学的学习过程应联系学生的生活实践，在学生生活体验的基础上建构。为此，“买书”的生活情境就能很好地让学生自己提出问题，解决问题，同时感受到数学就在身边，并在探究的基础上掌握了小数的知识。
2、主体性。
让学生自己提出问题，解决问题，交流总结，这是本节课的一个基本思路。在学习本课之前，学生已能够熟练计算整数加减法，并对相同数位上的数相加减已经有了较深刻的认识，所以对本课的学习，学生是可以自主探究解决的，教学实践也证明了这一点。
总之，把课堂的主动权留给学生，将带给老师和学生们更多的惊喜！
反思三：买书教学反思
《买书》一课我主要是通过班里成立图书角引入，以解决应该买什么书，买多少本书，由谁去买的问题。在我的理解中，我认为本课的目标是：1.在具体的情境中，经历收集数据，整理数据，分析数据的全过程。2.让学生体会数学与生活的密切联系，感受统计的必要性，培养初步的统计意识。3.在自主探究，合作交流中培养学生提出问题，解决问题的能力。而相对的，本课的重点是掌握统计整理的方法，经历统计的全过程，能根据统计图表的数据进行分析。本课的难点是用不同的形式收集，整理和描述数据。一节课下来，我能够按照新课标的理念，设计出适合我班孩子学习的教学方法，效果还是比较显著的。但是相对的也有些不足的地方。下面便是我的反思：
首先我先出示孩子喜欢的故事书，漫画书，科幻书，连环画四种书，然后以买这四种书成立班里的图书角引入，这样就引发了孩子学习的兴趣。而这时问题出现：班里同学这么多，喜欢的书也不一样，那么哪种书该多买些，哪种书该少买些呢？这里我由创设生活情境，激发了学生参与统计活动的兴趣，很自然地把学生引进调查统计中，并体会到统计的必要性，为下面的活动作好了铺垫。接着我便引导学生收集数据，在这一环节里，我提问孩子：“你想用什么方法进行调查呢？”然后让学生发表不同的意见，让学生体会到解决问题策略的多样性。第三环节，让学生自己选好一种自己最喜欢的书，在小组的小纸条做记号。第四，自己选择自己喜欢的方法纪录。在这里我先让学生说自己喜欢的方法，最后我出示各个小组的小纸条，让孩子们纪录（每人一张记录单）。这里主要是让学生体会了纪录方法的丰富多彩。接着便是统计各项记录结果，填统计表，这里都是让学生独立完成统计表，培养了学生的自主探究的精神。最后，我向孩子们提了一个问题，就是“为了让统计的结果更直观明白的表示出来，还可以用什么方法去表示统计结果呢？”这就引出了统计图，并让学生用自己的话来提醒其他同学在涂统计图时应该注意什么，让孩子体验了成功的自豪感。第五，在描述，分析数据时，我先让孩子观察统计表，发现什么？你能提出什么数学问题？让他们在小组里交流，提出问题，再让孩子自己解决提出的问题。最后，根据统计全班喜欢书的情况，让学生在小组里讨论，说说自己打算自己去买书的话，“你打算怎么买？”这里主要是让学生自己作出决策，感受统计的作用，培养统计意识。
在练习方面，我设计了两个练习，1是调查自己小组的每天的睡眠时间；2是根据统计结果找出答案。这两个练习主要的让学生巩固所学知识，学以致用，体会生活中处处有数学，把统计运用到生活中。
尽管本节课的目标和重难点都突破了，但这节课里同样也有不足的地方。第一，整节课的时间安排不是很好，以后要注意时间方面的调整；第二，我说话的语速太快，有些孩子听的不是很清楚，往往要说第二遍学生才能明白我的意思，在以后的教学中我要注意这一点，把说话的速度放慢，这样表达就更为清晰，孩子们听的也就更舒服了。第三，在上课时，我还是放手不够。第四，教学的设计还是不能引起全班人的兴趣，依然有个别学生参与的程度不高等等。
我的课堂里还有很多不足的地方，希望自己在以后上课时能一一去改正，让自己的业务水平不断提高。
反思四：买书教学反思
数学课堂相对于其他学科而言，比较枯燥。在教学《买书》这堂课时，我们创设买书这个学生熟悉的生活情境，让学生在在情境中操作，在操作中探索发现，从而找到适合自己的计算方法，提高了学生的学习情趣。
新课标指出：“在创造的情境中，数学的学习不能靠机械的模仿和简单的记忆，动手操作，自主探究，合作交流应成为学生
本课的内容是统计与概率中的一课。为了更贴近学生的生活，我把本学期的“读书节”活动结合进来，让获的读书大王金博士奖的同学说说读书的好处，再用声情并茂的讲话“我们班是读书活动书香班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个主意好吗？那老师想知道你们都喜欢看什么类型的图书呢？”的情景引入课题。
这样的情景引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中，我不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。
在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。
这样设计能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢什么种类的书的人数最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
反思二：买书教学反思
《买书》是北师大版小学数学教材三年级下册第一单元《元、角、分与小数》第三课时。本课的重点是理解和掌握小数的加减运算。教学中，我联系买书这一生活经历，创设了与课题知识相关的生活情境，让学生在回顾生活经历的基础上，发表、总结自己生活中解决问题的经验，从而探究出小数加减的运算方法。本节课中，我重点体现以下两个特点：
1、生活化。
新课标指出，数学的学习过程应联系学生的生活实践，在学生生活体验的基础上建构。为此，“买书”的生活情境就能很好地让学生自己提出问题，解决问题，同时感受到数学就在身边，并在探究的基础上掌握了小数的知识。
2、主体性。
让学生自己提出问题，解决问题，交流总结，这是本节课的一个基本思路。在学习本课之前，学生已能够熟练计算整数加减法，并对相同数位上的数相加减已经有了较深刻的认识，所以对本课的学习，学生是可以自主探究解决的，教学实践也证明了这一点。
总之，把课堂的主动权留给学生，将带给老师和学生们更多的惊喜！
反思三：买书教学反思
《买书》一课我主要是通过班里成立图书角引入，以解决应该买什么书，买多少本书，由谁去买的问题。在我的理解中，我认为本课的目标是：1.在具体的情境中，经历收集数据，整理数据，分析数据的全过程。2.让学生体会数学与生活的密切联系，感受统计的必要性，培养初步的统计意识。3.在自主探究，合作交流中培养学生提出问题，解决问题的能力。而相对的，本课的重点是掌握统计整理的方法，经历统计的全过程，能根据统计图表的数据进行分析。本课的难点是用不同的形式收集，整理和描述数据。一节课下来，我能够按照新课标的理念，设计出适合我班孩子学习的教学方法，效果还是比较显著的。但是相对的也有些不足的地方。下面便是我的反思：
首先我先出示孩子喜欢的故事书，漫画书，科幻书，连环画四种书，然后以买这四种书成立班里的图书角引入，这样就引发了孩子学习的兴趣。而这时问题出现：班里同学这么多，喜欢的书也不一样，那么哪种书该多买些，哪种书该少买些呢？这里我由创设生活情境，激发了学生参与统计活动的兴趣，很自然地把学生引进调查统计中，并体会到统计的必要性，为下面的活动作好了铺垫。接着我便引导学生收集数据，在这一环节里，我提问孩子：“你想用什么方法进行调查呢？”然后让学生发表不同的意见，让学生体会到解决问题策略的多样性。第三环节，让学生自己选好一种自己最喜欢的书，在小组的小纸条做记号。第四，自己选择自己喜欢的方法纪录。在这里我先让学生说自己喜欢的方法，最后我出示各个小组的小纸条，让孩子们纪录（每人一张记录单）。这里主要是让学生体会了纪录方法的丰富多彩。接着便是统计各项记录结果，填统计表，这里都是让学生独立完成统计表，培养了学生的自主探究的精神。最后，我向孩子们提了一个问题，就是“为了让统计的结果更直观明白的表示出来，还可以用什么方法去表示统计结果呢？”这就引出了统计图，并让学生用自己的话来提醒其他同学在涂统计图时应该注意什么，让孩子体验了成功的自豪感。第五，在描述，分析数据时，我先让孩子观察统计表，发现什么？你能提出什么数学问题？让他们在小组里交流，提出问题，再让孩子自己解决提出的问题。最后，根据统计全班喜欢书的情况，让学生在小组里讨论，说说自己打算自己去买书的话，“你打算怎么买？”这里主要是让学生自己作出决策，感受统计的作用，培养统计意识。
在练习方面，我设计了两个练习，1是调查自己小组的每天的睡眠时间；2是根据统计结果找出答案。这两个练习主要的让学生巩固所学知识，学以致用，体会生活中处处有数学，把统计运用到生活中。
尽管本节课的目标和重难点都突破了，但这节课里同样也有不足的地方。第一，整节课的时间安排不是很好，以后要注意时间方面的调整；第二，我说话的语速太快，有些孩子听的不是很清楚，往往要说第二遍学生才能明白我的意思，在以后的教学中我要注意这一点，把说话的速度放慢，这样表达就更为清晰，孩子们听的也就更舒服了。第三，在上课时，我还是放手不够。第四，教学的设计还是不能引起全班人的兴趣，依然有个别学生参与的程度不高等等。
我的课堂里还有很多不足的地方，希望自己在以后上课时能一一去改正，让自己的业务水平不断提高。
反思四：买书教学反思
数学课堂相对于其他学科而言，比较枯燥。在教学《买书》这堂课时，我们创设买书这个学生熟悉的生活情境，让学生在在情境中操作，在操作中探索发现，从而找到适合自己的计算方法，提高了学生的学习情趣。
新课标指出：“在创造的情境中，数学的学习不能靠机械的模仿和简单的记忆，动手操作，自主探究，合作交流应成为学生