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乘车教学反思

时间: 07-09 栏目:反思
反思一:乘车教学反思

本节课在教学中,能力立足于课标精神,根据低年级儿童思维特点,创设“乘车”的情境,让学生在情境中学习,在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”,“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义,掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题,使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画,使学生很自然地理解连减法,并能独立计算。在课堂练习这一环节中创设了和小动物比赛的形式,激发学生的计算兴趣,同时检验了学生对知识的掌握情况。  
  
本节课也有不足的地方:如在引导学生用多种算法计算时,应让学生说一说“你是怎么想的?”“你为什么这样算?”引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解;由于我课堂节奏慢导制教学超时;在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考;在课堂练习环节中,学生计算结果错误,我没有及时更正。在今后的教学中应注意这几点。  


反思二:乘车教学反思

我在该课教学中突出了以下几点。
  
1.注重情境设计。
  
(1)根据低年级学生的年龄特点,引入了“小魔女”奖励“智慧星”的激励评价机制,使课堂氛围热情洋溢,充满情趣,时时刻刻闪动着合作与竞争的光彩。
  
(2) 以看马戏贯穿全文,使全课有浑然一体的感觉。课始以去看马戏要坐公共汽车引入,自然地把学生带进生机盎然的教学情境,学生情绪激昂,不知不觉地在轻松愉快 的学习氛围中去获得知识,发展能力。整节课气氛十分活跃,收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果,使课堂教学焕发出勃勃生机。
  
2.注重学生合作探究的设计。
  
对 于低年级学生,教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究,且学生的交流与展示自主化、多样化,既可以同桌交流、组内交 流、全班交流,又可以走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样,不仅完成了教学任务,而且对学生学习能力、学习方 法、思维能力、创新能力的培养,有着重大的意义。另外,在合作过程中,还增进了孩子间的感情,让学生在回答问题时情不自禁地说出了“我们……”,很让人感 动。
  
3.注重练习的设计。
  
本课的练习设计内容丰富、形式多样,利用多媒体课件、学具、图片等多种资源创设良好学 习环境。练习1是基础,较简单,但我并不是一笔带过,而是充分加以利用,让它形似课中操而神依旧是本课重点;练习2利用学生好胜的心理,把原本粗糙乏味的 计算设计成开火车形式的小组比赛,既激起学生的参与欲望,掀起高潮,又巩固了新知,回归本来目的;练习3大胆放手让学生合作完成,收到意想不到的效果,还 有小组根据图意列出了更多的算式,真是意外的收获;练习4巧妙寓题于马戏情境中,用学生熟悉感兴趣的事物来指导学习数学知识。在整个练习过程中,学生手脑 并用,多种感官协同参与学习,在活泼、轻松的学习氛围中,有效地巩固连加、连减和加减混合的计算;集知识性、趣味性、活动性为一体,使学生在知识和情感方 面达到双重升华。


反思三:乘车教学反思

“乘车”活动的知识点是连加、连减、加减混合运算,这是学生学习10以内的加减法的最后一个内容。连加、连减、加减混合运算是在学生能正确计算10以加减法的基础上进行学习的,它又是以后学习20以内进位加减法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。

小学数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”本节课要让学生在具体的教学情境中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律,解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中,根据一年级学生的思维特点,我用电子课本呈现“乘车”的情境图,让学生在情境中学习,在情境中探讨,让学生能够通过“”上车、“下车”“上车又下车”的情境,领悟到连加、连减、加减混合运算的顺序,从而学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学生在活动中学,在学中做,让学生自己发现问题,提出问题,大家合作解决问题,领悟连加、连减、加减混合运算的意义和运算规律,突破了教学重点,完成了教学任务,也大大激发了学生学习的兴趣。

对于低年级学生,教师问题不放心让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究,且学生的交流与展示自主化、多样化,既可以同桌交流、组内交流、全班交流,又可以走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样,不仅完成了教学任务,而且对学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养,有着重大的意义。另外,在合作过程中,还增进了学生间的感情。


反思四:乘车教学反思

《乘车》是北师大版一年级上册第三单元加减法中的一课时,本节课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运 算顺序,解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中,我努力立足于新课标的精神,根据一年级儿童的思维特点,创设“乘车”的具体情境,让学生在情境中学 习,在情境中探索,使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。本节课有以下几 个亮点:

一、创设“乘车”情境,激发学生学习兴趣,让学生在活动中学会解决问题

课始创设去动物园看动物要坐公共汽车的情 境,以看动物贯穿全课,使全课有浑然一体的感觉。教学加减混合运算时,我先让孩子说说从图中发现哪些数学信息?(车上有9人,有5人下车,1人上车)可以 提哪此数学问题?(车上现在有多少人?)接下来我设计了
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