小稻秧脱险记教学反思(2)
时间: 06-30
栏目:反思
这是一篇科学童话，孩子们对童话的兴趣很浓。为了让学习的兴趣倍增，带着孩子一起遨游书海。“记”你在哪里或者那本书里见到过？孩子们争抢着回答《鲁宾逊漂流记》、《西游记》、《日记》……说了这么多，我便和孩子们一起介绍“记”的文体性质。
课始释题：从课题中你们已经知道了什么？
孩子们通过对课题的思考了解到：1.这篇课文的主人翁是小稻秧。2.这是描写小岛杨遇险后又脱险的事情。3.小稻秧最后脱离了危险（结果已知）。
孩子们从课题中就能获取的信息掌握了，后面的质疑开展就有重心了，孩子们的提问就会有方向了，看到课题，你又会有什么疑问呢？
1.小稻秧遇到了什么危险？
2.小稻秧是怎样脱险的？
3.小稻秧为什么要脱险？
其中第三个问题是一个平时不爱发言的孩子提出了。当时，孩子们已经提出了我需要的两大板块的问题，即遇险、脱险。看着孩子们兴趣很浓，都想提问，于是又给孩子们提问了的机会，第三个问题的命运还真有点坎坷。孩子说了出来后，给出了一个简单的评价后继续我的课。可是，那孩子坐了下去，却有点失落，看着她的心情变了，我也急了。我在心里细细揣摩，突然惊喜地发现，这孩子的问题提得非常好呀，因为小稻秧脱险是非常必要的，若不脱险，后果不堪设想。对呀，虽然问题和第一个方向差不多，但这个孩子对小稻秧的生活感兴趣了，所以提出这样的问题。欣喜，我随即又回过去，肯定了那个孩子的问题，又在黑板上板书了一个“新”问号。于是，今天的读文学文就这样开始了。孩子们认认真真地诵读，带着问题去思考，一切都那样的流畅。而整节课，那孩子的表现都非常不错。
平时，听老师们的课，学习着也思考着。我们不光要提醒学生注意倾听，倾听了才会有自己的思考。其实，我们老师的倾听更是一种对学生的鼓励、打气与尊重。孩子们的话语有时候会语出惊人，相信孩子，孩子能能给以意想不到的惊喜，同时我们都会有意想不到的收获，这就是教学相长的魅力！
反思五：小稻秧脱险记教学反思
《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，生动的语言、个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。在教学中我借鉴了专家于永正老师的教学设计。
一、读演结合，让评价发挥指导作用。
在第一部分——历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。
二、边读边演，让表演发挥促进作用。
在第二部分——脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，轻松愉快地感悟并且提高了学习兴趣，让学习成为一件乐事。
三、方法指导，让技巧发挥引领作用。
在整篇课文的教学中，我有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。在教学“收拾”一词时，先教学生通过查字典找到“收拾”的两种解释，再引导学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。
四、巧借板书理解课文
课文出现了三个人物形象：小稻秧、杂草们、喷雾器。我利用简笔画画出三个人物形象，感悟文章内容时抓住关键词语，也相机板书在相应的人物形象旁边。这样的板书充满情趣有通俗易懂，调动了学习的积极性。
课始释题：从课题中你们已经知道了什么？
孩子们通过对课题的思考了解到：1.这篇课文的主人翁是小稻秧。2.这是描写小岛杨遇险后又脱险的事情。3.小稻秧最后脱离了危险（结果已知）。
孩子们从课题中就能获取的信息掌握了，后面的质疑开展就有重心了，孩子们的提问就会有方向了，看到课题，你又会有什么疑问呢？
1.小稻秧遇到了什么危险？
2.小稻秧是怎样脱险的？
3.小稻秧为什么要脱险？
其中第三个问题是一个平时不爱发言的孩子提出了。当时，孩子们已经提出了我需要的两大板块的问题，即遇险、脱险。看着孩子们兴趣很浓，都想提问，于是又给孩子们提问了的机会，第三个问题的命运还真有点坎坷。孩子说了出来后，给出了一个简单的评价后继续我的课。可是，那孩子坐了下去，却有点失落，看着她的心情变了，我也急了。我在心里细细揣摩，突然惊喜地发现，这孩子的问题提得非常好呀，因为小稻秧脱险是非常必要的，若不脱险，后果不堪设想。对呀，虽然问题和第一个方向差不多，但这个孩子对小稻秧的生活感兴趣了，所以提出这样的问题。欣喜，我随即又回过去，肯定了那个孩子的问题，又在黑板上板书了一个“新”问号。于是，今天的读文学文就这样开始了。孩子们认认真真地诵读，带着问题去思考，一切都那样的流畅。而整节课，那孩子的表现都非常不错。
平时，听老师们的课，学习着也思考着。我们不光要提醒学生注意倾听，倾听了才会有自己的思考。其实，我们老师的倾听更是一种对学生的鼓励、打气与尊重。孩子们的话语有时候会语出惊人，相信孩子，孩子能能给以意想不到的惊喜，同时我们都会有意想不到的收获，这就是教学相长的魅力！
反思五：小稻秧脱险记教学反思
《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，生动的语言、个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。在教学中我借鉴了专家于永正老师的教学设计。
一、读演结合，让评价发挥指导作用。
在第一部分——历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。
二、边读边演，让表演发挥促进作用。
在第二部分——脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，轻松愉快地感悟并且提高了学习兴趣，让学习成为一件乐事。
三、方法指导，让技巧发挥引领作用。
在整篇课文的教学中，我有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。在教学“收拾”一词时，先教学生通过查字典找到“收拾”的两种解释，再引导学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。
四、巧借板书理解课文
课文出现了三个人物形象：小稻秧、杂草们、喷雾器。我利用简笔画画出三个人物形象，感悟文章内容时抓住关键词语，也相机板书在相应的人物形象旁边。这样的板书充满情趣有通俗易懂，调动了学习的积极性。