人民币教学反思(2)

没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现 “以学生为本”的教学理念。比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，充足的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。　　

其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。　　

需要第三是教学重点的把握。教学重点是认识各种面值的人民币，突出辨认人民币的方法，但是不必面面俱到，不必要求学生去认、记人民币的颜色、图案等。其实我觉得只要学生会认就可以了。通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。


反思五：人民币教学反思

对一年级学生来说，人民币，特别是小面值的人民币并不是一个新生事物，他们或多或少都有过独立使用或参与家长使用人民币购物的机会，针对这一情况，我的教学思路是:
    
第一个环节：通过图片和提问引出课题；
    
第二个环节：是本课的重点。
    
通过认一认、说一说，分一分、理一理来进一步巩固认识人民币并了解人民币的单位是：元、角、分。接着我让学生在游戏中轻松快乐地掌握人民币的进率关系1元=10角，1角=10分。
    
第三个环节：小小超市，购物活动。
    
购物活动加深了学生对人民币的认识，达到了学以致用的目的。
    
最后，全课小结，拓展延伸，让学生保持这份兴趣，为下节课的继续学习作好铺垫。
    
反思：我在教学时，首先让学生利用学具中的一些样币，为学生提供了一个动手实践的过程：将人民币进行分类。在分类的过程中，学生的脑海里会产生一系列问题：能不能将几分几角几元的人民币各分一类？为什么可以这样分？元、角、分到底是什么？带着这些问题，学生在学习活动中积极主动地思考、探索、交流，我积极创设多样化的教学活动，让学生在游戏中有所得、在交流中有所悟。就这样教学知识点在学生们的合作、互动中内化成学生自己的所得，充分体验到了成功的乐趣。

教学时，认币、换币、取币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。