西北地区和青藏地区教学反思(2)

可谓短小精悍：几幅图片以及寥寥的几行文字。若采用传统教学方式，整个课堂定会单调、沉闷与乏味，能否另辟新径，用全新的课程呈现方式与课堂组织形式表现本课呢？初二学生思维活跃，好奇心强，乐于接受有趣的知识。根据教学内容和学生特点，我采用了自主学习、小组合作、探究式学习的方式，将全班分成两大组，第一大组为西北区的代表，第二大组为青藏区的代表，组内四人为单位合作讨论。上课时，学生在轻轻的背景音乐中学习、讨论，他们都表现出很大的热情，在教师引导下看图、分析、交流，在愉悦的气氛中认识了我国西北和青藏地区“干旱”和“高寒”的区域地理特征。这样，教师对课堂的主宰被教师主导作用所取代，不仅体现了新课标要求改变学生的学习方式，而且充分了发挥学生的主体作用，培养了学生收集和处理地理信息的能力、分析和解决地理问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生真正成为课堂的主人。

孩子们积极热情的表现告诉我，这样的课堂才是学生真正需求的课堂，才是新课改所倡导的活泼、积极、开放的教育。反复思考，我认为这节课至少在以下方面有了新的改变与突破。

1.教学手段上，变传统手段为创新手段。

本课介绍的诸多内容都是学生缺乏真实体验的，而教材在编排上更是缺乏相应的感性材料。若仅凭教师的铁齿铜牙和教材上少量的插图进行讲授，则对学生的教学刺激过小，难以调动其多方面的感知。这节课师生共同参与，尽可能展示各种地图、景观图片，还搜集了相关乐曲作为背景音乐，给人耳目一新的感觉。

2.师生关系上，变改造关系为合作关系。


反思五：西北地区和青藏地区教学反思

本节课我原本计划用2个课时，结果实际操作下来却花了2~3课时。第一课时设计的重点是西北地区干旱的原因，青藏高原“高”与“寒”的内在联系；而在实施过程中这一节课只完成了西北地区的内容，和青藏地区的仓促导入。课后静下心来重新回顾这一节课，发现有以下几方面的原因：

首先，也是最主要的原因，就是对重难点内容的把握还不够到位，主干知识不够突出，才导致教学过程中出现了面面俱到、耗时过多的现象，使得这节课的课堂效率不高。

其次，在整堂课的教学过程中出现了某些环节衔接的不够好，不紧凑的现象。比如上课时因为某些问题导致跑题了，而没能及时收回来。

第三，由于我教学时的一个习惯，即喜欢把一些问题细讲、讲透，因此造成在突破难点时花的时间过多；但是对于初中地理来说多数难点并不是重点，所以这也是造成对重点内容把握不到位的一个重要的原因。

再有，本节课我主要采用的是“传统”教学（此传统，非满堂灌的传统教学），以往都是用多媒体进行教学，以致于过度依赖多媒体设备，然而一旦遇到像这次4班多媒体罢工的突发情况，再好的课件也无用武之地，基于这点的考虑，我尝试用“传统”教学为主，多媒体辅助教学的方式。因此，也使得上课的速度较慢，但是感觉上课的条理性清晰了许多，课后学生的反馈也不错。

最后，通过这一节课的反思，教学工作的重心应当还是必须放在对教学目标的研究上，做到有的放矢，以及教学过程当中的时间合理分配，以求不断提高每节课的课堂效率，努力探索初中地理的高效课堂模式。