西北地区和青藏地区教学反思
时间: 08-29
栏目:反思
反思一：西北地区和青藏地区教学反思
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法。因此，在教学中我积极充当学生的“向导”——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。
通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：
1、教学手段的运用直观、合理。在这方面我采用了多媒体教学。如：对地图的处理，自然景观的描述等等，体现了知识的直观性，调动了学生的学习积极性，激发其学习兴趣，大大提高了课堂效率。
2、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。如让学生计算平均海拔在4000米以上的青藏地区要比同纬度地区温度大约低多少度,分析总结青藏地区的气候特点,从中培养学生分析问题的能力。
3、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。如整节课几乎是由学生活动串联在一起,学生在读图、讨论的过程中掌握我国的地形特点。
在这节课中，还有亟待完善的地方：
1、教师基本功有待提高,例如教师本身语言表达的规范性和准确性也有待提高。
2、忽略了知识与生活的联系，没有把学生在生活中熟悉的知识迁移到教学实际中。青藏地区和西北地区离学生很遥远，可是《青藏高原》、《天路》等却是广为人知、广泛传唱的歌曲，这些都可以作为一个很好的教学切入点，我却没有进行挖掘。
3、对于学生的学习过程教师控制过于严格，限制了学生的学习空间。如果教师能够放手让学生发表阅读后的看法，会更有利于学生读图能力和学习主动性的提高。
反思二：西北地区和青藏地区教学反思
本节教学设计总的指导思想是：“根据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。”根据学生的心理发展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——改变学习方式，倡导自主学习”为基准（新课程教学观的基础），创设让学生真正自主学习的情境，伴随着轻松愉快的音乐声学生开始自己动手，组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探讨的自学步骤，使学生抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。
常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的。探究式的学习方式，它是通过学生自主探究问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的成效和能力，也使教师更容易发现学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。学生通过探究学习，减少了记忆知识点的数量。但是，探究学习是否适用于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力；运用分析比较法使学生更容易接受，对知识更加清晰，便于记忆；归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于知识点的落实。
反思三：西北地区和青藏地区教学反思
学校组织的组内教研课上完了，我讲的是《西北地区和青藏地区》。课前做了精心的备课，对整章内容乃至后面章节节的内容进行了联系和整合。为了让学生能够掌握学习方法，理清思路。我在开始教学的时候就先教给生在学习区域地理时候主要是学习这个区域在什么地方，有什么，是什么样。然后按照这样的步骤（位置、地形、自然景观和主要自然地理征）进行学习。由于前面对山脉和主要地形区的学习学生在介绍位置时虽然书上没有，也能讲得比较细致。而且后面在讲到大江大河的发源地和青藏地区的地热资源（地热资源是我们拓展的）时，学生也能联系前面学到的知识点解答得很好。有些出乎我的意料，其实地理的学习真是前后联系很密切，打好了基础，后面的学习也就容易多了。由此我感受到在地理教学的每一节课中都要备课十分充分，做好知识点的整合，让学生能够将前后知识融会贯通，掌握方法，学习规律。同时，更要拓展一些能够开启学生思维的问题，或是学生感兴趣的话题和实事，让学生产生学习地理的兴趣。
反思四：西北地区和青藏地区教学反思
初二地理《西北地区和青藏地区》教材由三部分组成，第一部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征；第二部分：高寒的青藏地区，描述青藏地区的自然特征；第三部分：以牧业为主的地区，讲述这两个区域共同的经济生活。本节课教学内容是刚学习了“北方地区和南方地区”的基础上进行的，学生已初步掌握的区域地理的学习方法，类似于“北方地区和南方地区”的课时安排，我把“西北地区和青藏地区”按自然差异和人文差异分为2课时。
在上第一课时之前，我仔细研读教材。这块内容
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法。因此，在教学中我积极充当学生的“向导”——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。
通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：
1、教学手段的运用直观、合理。在这方面我采用了多媒体教学。如：对地图的处理，自然景观的描述等等，体现了知识的直观性，调动了学生的学习积极性，激发其学习兴趣，大大提高了课堂效率。
2、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。如让学生计算平均海拔在4000米以上的青藏地区要比同纬度地区温度大约低多少度,分析总结青藏地区的气候特点,从中培养学生分析问题的能力。
3、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。如整节课几乎是由学生活动串联在一起,学生在读图、讨论的过程中掌握我国的地形特点。
在这节课中，还有亟待完善的地方：
1、教师基本功有待提高,例如教师本身语言表达的规范性和准确性也有待提高。
2、忽略了知识与生活的联系，没有把学生在生活中熟悉的知识迁移到教学实际中。青藏地区和西北地区离学生很遥远，可是《青藏高原》、《天路》等却是广为人知、广泛传唱的歌曲，这些都可以作为一个很好的教学切入点，我却没有进行挖掘。
3、对于学生的学习过程教师控制过于严格，限制了学生的学习空间。如果教师能够放手让学生发表阅读后的看法，会更有利于学生读图能力和学习主动性的提高。
反思二：西北地区和青藏地区教学反思
本节教学设计总的指导思想是：“根据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。”根据学生的心理发展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——改变学习方式，倡导自主学习”为基准（新课程教学观的基础），创设让学生真正自主学习的情境，伴随着轻松愉快的音乐声学生开始自己动手，组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探讨的自学步骤，使学生抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。
常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的。探究式的学习方式，它是通过学生自主探究问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的成效和能力，也使教师更容易发现学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。学生通过探究学习，减少了记忆知识点的数量。但是，探究学习是否适用于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力；运用分析比较法使学生更容易接受，对知识更加清晰，便于记忆；归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于知识点的落实。
反思三：西北地区和青藏地区教学反思
学校组织的组内教研课上完了，我讲的是《西北地区和青藏地区》。课前做了精心的备课，对整章内容乃至后面章节节的内容进行了联系和整合。为了让学生能够掌握学习方法，理清思路。我在开始教学的时候就先教给生在学习区域地理时候主要是学习这个区域在什么地方，有什么，是什么样。然后按照这样的步骤（位置、地形、自然景观和主要自然地理征）进行学习。由于前面对山脉和主要地形区的学习学生在介绍位置时虽然书上没有，也能讲得比较细致。而且后面在讲到大江大河的发源地和青藏地区的地热资源（地热资源是我们拓展的）时，学生也能联系前面学到的知识点解答得很好。有些出乎我的意料，其实地理的学习真是前后联系很密切，打好了基础，后面的学习也就容易多了。由此我感受到在地理教学的每一节课中都要备课十分充分，做好知识点的整合，让学生能够将前后知识融会贯通，掌握方法，学习规律。同时，更要拓展一些能够开启学生思维的问题，或是学生感兴趣的话题和实事，让学生产生学习地理的兴趣。
反思四：西北地区和青藏地区教学反思
初二地理《西北地区和青藏地区》教材由三部分组成，第一部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征；第二部分：高寒的青藏地区，描述青藏地区的自然特征；第三部分：以牧业为主的地区，讲述这两个区域共同的经济生活。本节课教学内容是刚学习了“北方地区和南方地区”的基础上进行的，学生已初步掌握的区域地理的学习方法，类似于“北方地区和南方地区”的课时安排，我把“西北地区和青藏地区”按自然差异和人文差异分为2课时。
在上第一课时之前，我仔细研读教材。这块内容