唐朝盛世教学反思
时间: 08-29
栏目:反思
反思一：唐朝盛世教学反思
《唐朝盛世》这一课是《品德与社会》五年级下册中的一课。在本课的教学中，如何将概念性很强的教学内容品位出品德与社会课的特点，体现品德学科的教学实效性，有很大的难度。于是对照新课标和品社的教学要求，进行了认真的研究，在设计教学活动中，坚持“以人为本”“以学生发展为本”的教学理念，遵循了回归儿童生活的原则，坚持了尽量体现一种常态下而又真正具备德育实效、自然而朴实的原则，创设生活场景，构建“生活课堂”，唤起了学生的生活经验，激起了师生情感的共鸣，激活了整个教学流程，使学生在鲜活的品德与社会课堂学习中，感受生活，体验生活，回归生活。
这节课我们学习的内容是在初步认识唐朝盛世的基础上，加深对唐朝盛世的了解，进一步了解唐朝的强盛。课前我让学生分组分别从外交、文化、农业、工商业等方面去查找资料。这样不仅能培养学生勤动手、动脑的习惯，而且提高学生分析材料、运用材料的能力。上课一开始便对上节课所学的内容进行了复习巩固，也将学生的注意力一下子吸引了过来，为下面的教学奠定了基础。利用学生所收集到有关唐朝盛世的课件和图片资料依次用多媒体为学生再现经济强盛、文化繁荣的唐朝，让学生更直观的知道了我国唐朝时期的繁荣。整节课，注重“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主交流、品味。注重用激励性的语言，给予鼓励激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，只有充分培养学生的兴趣，才能让学生主动去查、去看、去想。因此，在谈感受时，我鼓励学生让他们各抒已见，畅所欲言。俗话说：再美的玉也有瑕疵。这节课学生从不同的地方收集到很多资料，很精彩、很有价值。但在农业方面，我没能鼓励学生利用我们身边的资源多收集这方面的资料，而且我对这方面的介绍也过于少了。还有我第一次面对这么多的面孔，心里过于紧张，急于求成吧！因此，语速过快，各个环节的过渡也偏快。学生可能是受我的影响在表述上也过快了，缺乏感情，导致最后时间还剩下三、四分钟。我想如果课前自己能准备的更充实，在学生的表达上多下功夫，一定会起到事半功倍的效果。
通过这次教学，我对品社学科的认识加深了，一堂课不再是单纯的课本知识的学习，而应该根据学生收集的资料和教材所提供的资料，根据学生的生活基础，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，培养学生乐于探究，善于、敢于发表自己的意见。这个学习过程不是被动的反应过程，而是一个主动参与和探究的过程；学生最终的学习结果不再是预设的行为目标和规定知识的掌握，学生的学习过程也是教师学习、成长的过程。
反思二：唐朝盛世教学反思
不难发现，新课程的《品德与社会课程标准》能够切实地体现和加强德育的针对性、实效性、和主动性的要求，更好地发挥引导学生主动参与学习的作用。《唐朝盛世》这一课旨在让学生通过收集、交流唐朝的经济、文化、政治、外交等方面的辉煌成就，来理解唐朝是中国历史上公认的最强盛的朝代之一。
对于历史，小学生知之甚少。因此课前我布置学生分成五个小组分别从图书馆、历史书上、网上、电视上、邻家大哥哥、大姐姐等范围去收集关于唐朝强盛的相关资料。再把收集到的资料在小组内进行交流整理并制作成精美的卡片，人人主动参与，不仅使学生体验到过程的快乐，交流中了解了相关知识，更激起了他们展示的兴趣，培养了学生动手、动脑和组织能力，激活学生的思维。
上课时。我运用多媒体技术烘托气氛，激发学生学习兴趣，当学生看到如梦境般的唐朝录象时，心中的激情油然而生,纷纷畅所欲言地表达自己的体会.课中,学生的兴趣点在于有很多喜欢听的故事、录象，学生通过一个个活动，形成彼此互动的关系把自己课前收集到的知识与全体同学共同交流、分享。使课堂气氛活跃时而不凌乱，冷静时不沉闷。学生也成了学习真正的主人，在快乐中学习新知。
其次，我利用高年级爱动手的能力，课前我鼓励学生去收集相关图片和录象，并帮他们制作成精美的课件，再让他们上台演示，学生体验到成功的喜悦，激起了学习的积极性。
最后，整节课的不足就是时间过于紧凑，很多学生课前精心收集的资料没有机会展示，还有我对学生激励的语言过少，两者的不足影响了部分学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
反思三：唐朝盛世教学反思
这节课我们学习的内容是在通过对唐太宗、古长安城的了解，初步感受唐朝的盛势气象的基础上，让学生进一步了解唐朝的强盛。课前我让学生分成五个小组，分别从外交、文化成就、经济、农业、工商业、服装业、饮食业等方面去查找资料。这是一门综合课程，在课前要进行大量的资料积累，要运用到很多我们平常生活中有深入接触的东西，所以教师在备课时就要适当的去指导学生从哪些方面搜集相关资料。课上，让学生一起分享自己的学习成果。这样课前、课内、课外有机结合，充分体现学生的主体作用。注重学生在生活中学习、实践中学习，使教学回归生活，贴近学生的实际。让学生获得自主学习的方式和经验，促进学生学习动机和兴趣，领悟学习的无穷乐趣和成功感受。我让学生们将自己所收集到的有关唐朝盛世的课件和图片资料，依次用多媒体为同学们再现政治、经济、文化等方面空前繁荣昌盛的唐朝，让学生更直观、更全面的了解我国唐朝的强盛。在教学中，我尽力为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动。同时我也会平等地参与到小组合作学习中去，并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导、帮助，以促进学生在小组合作学习中主动参与、积极发言、认真倾听等良好合作习惯的养成。注重用激励性的语言，给予鼓励激发学生的兴趣。有人说鼓励是“银盘上的金苹果”。的确，恰到好处的鼓励，能让暂时失利的学生重新振作，能让学困生看到希望，能让自卑的学生树立信心……
总之，我认为要上好思品课与社会课，提高课堂实效，让学生成为课堂的小主人，让品德与社会课真正“活”起来。必须在“活”字上下功夫，教师“活”教，学生“活”学，课外“活”用，这样才能充分调动学生的积极性和主动性，促使其知、情、意、行的协调发展。要让他们通过学习《品德与社会》课，转化为孩子们一种内在的社会倾动力，保持乐观积极向上的情绪，认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
《唐朝盛世》这一课是《品德与社会》五年级下册中的一课。在本课的教学中，如何将概念性很强的教学内容品位出品德与社会课的特点，体现品德学科的教学实效性，有很大的难度。于是对照新课标和品社的教学要求，进行了认真的研究，在设计教学活动中，坚持“以人为本”“以学生发展为本”的教学理念，遵循了回归儿童生活的原则，坚持了尽量体现一种常态下而又真正具备德育实效、自然而朴实的原则，创设生活场景，构建“生活课堂”，唤起了学生的生活经验，激起了师生情感的共鸣，激活了整个教学流程，使学生在鲜活的品德与社会课堂学习中，感受生活，体验生活，回归生活。
这节课我们学习的内容是在初步认识唐朝盛世的基础上，加深对唐朝盛世的了解，进一步了解唐朝的强盛。课前我让学生分组分别从外交、文化、农业、工商业等方面去查找资料。这样不仅能培养学生勤动手、动脑的习惯，而且提高学生分析材料、运用材料的能力。上课一开始便对上节课所学的内容进行了复习巩固，也将学生的注意力一下子吸引了过来，为下面的教学奠定了基础。利用学生所收集到有关唐朝盛世的课件和图片资料依次用多媒体为学生再现经济强盛、文化繁荣的唐朝，让学生更直观的知道了我国唐朝时期的繁荣。整节课，注重“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主交流、品味。注重用激励性的语言，给予鼓励激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，只有充分培养学生的兴趣，才能让学生主动去查、去看、去想。因此，在谈感受时，我鼓励学生让他们各抒已见，畅所欲言。俗话说：再美的玉也有瑕疵。这节课学生从不同的地方收集到很多资料，很精彩、很有价值。但在农业方面，我没能鼓励学生利用我们身边的资源多收集这方面的资料，而且我对这方面的介绍也过于少了。还有我第一次面对这么多的面孔，心里过于紧张，急于求成吧！因此，语速过快，各个环节的过渡也偏快。学生可能是受我的影响在表述上也过快了，缺乏感情，导致最后时间还剩下三、四分钟。我想如果课前自己能准备的更充实，在学生的表达上多下功夫，一定会起到事半功倍的效果。
通过这次教学，我对品社学科的认识加深了，一堂课不再是单纯的课本知识的学习，而应该根据学生收集的资料和教材所提供的资料，根据学生的生活基础，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，培养学生乐于探究，善于、敢于发表自己的意见。这个学习过程不是被动的反应过程，而是一个主动参与和探究的过程；学生最终的学习结果不再是预设的行为目标和规定知识的掌握，学生的学习过程也是教师学习、成长的过程。
反思二：唐朝盛世教学反思
不难发现，新课程的《品德与社会课程标准》能够切实地体现和加强德育的针对性、实效性、和主动性的要求，更好地发挥引导学生主动参与学习的作用。《唐朝盛世》这一课旨在让学生通过收集、交流唐朝的经济、文化、政治、外交等方面的辉煌成就，来理解唐朝是中国历史上公认的最强盛的朝代之一。
对于历史，小学生知之甚少。因此课前我布置学生分成五个小组分别从图书馆、历史书上、网上、电视上、邻家大哥哥、大姐姐等范围去收集关于唐朝强盛的相关资料。再把收集到的资料在小组内进行交流整理并制作成精美的卡片，人人主动参与，不仅使学生体验到过程的快乐，交流中了解了相关知识，更激起了他们展示的兴趣，培养了学生动手、动脑和组织能力，激活学生的思维。
上课时。我运用多媒体技术烘托气氛，激发学生学习兴趣，当学生看到如梦境般的唐朝录象时，心中的激情油然而生,纷纷畅所欲言地表达自己的体会.课中,学生的兴趣点在于有很多喜欢听的故事、录象，学生通过一个个活动，形成彼此互动的关系把自己课前收集到的知识与全体同学共同交流、分享。使课堂气氛活跃时而不凌乱，冷静时不沉闷。学生也成了学习真正的主人，在快乐中学习新知。
其次，我利用高年级爱动手的能力，课前我鼓励学生去收集相关图片和录象，并帮他们制作成精美的课件，再让他们上台演示，学生体验到成功的喜悦，激起了学习的积极性。
最后，整节课的不足就是时间过于紧凑，很多学生课前精心收集的资料没有机会展示，还有我对学生激励的语言过少，两者的不足影响了部分学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
反思三：唐朝盛世教学反思
这节课我们学习的内容是在通过对唐太宗、古长安城的了解，初步感受唐朝的盛势气象的基础上，让学生进一步了解唐朝的强盛。课前我让学生分成五个小组，分别从外交、文化成就、经济、农业、工商业、服装业、饮食业等方面去查找资料。这是一门综合课程，在课前要进行大量的资料积累，要运用到很多我们平常生活中有深入接触的东西，所以教师在备课时就要适当的去指导学生从哪些方面搜集相关资料。课上，让学生一起分享自己的学习成果。这样课前、课内、课外有机结合，充分体现学生的主体作用。注重学生在生活中学习、实践中学习，使教学回归生活，贴近学生的实际。让学生获得自主学习的方式和经验，促进学生学习动机和兴趣，领悟学习的无穷乐趣和成功感受。我让学生们将自己所收集到的有关唐朝盛世的课件和图片资料，依次用多媒体为同学们再现政治、经济、文化等方面空前繁荣昌盛的唐朝，让学生更直观、更全面的了解我国唐朝的强盛。在教学中，我尽力为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动。同时我也会平等地参与到小组合作学习中去，并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导、帮助，以促进学生在小组合作学习中主动参与、积极发言、认真倾听等良好合作习惯的养成。注重用激励性的语言，给予鼓励激发学生的兴趣。有人说鼓励是“银盘上的金苹果”。的确，恰到好处的鼓励，能让暂时失利的学生重新振作，能让学困生看到希望，能让自卑的学生树立信心……
总之，我认为要上好思品课与社会课，提高课堂实效，让学生成为课堂的小主人，让品德与社会课真正“活”起来。必须在“活”字上下功夫，教师“活”教，学生“活”学，课外“活”用，这样才能充分调动学生的积极性和主动性，促使其知、情、意、行的协调发展。要让他们通过学习《品德与社会》课，转化为孩子们一种内在的社会倾动力，保持乐观积极向上的情绪，认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。