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春日偶成教学反思

时间: 06-10 栏目:反思
反思一:春日偶成教学反思

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写下的。在教学这首诗时,我主要从三方面入手:

1.从诗的题目入手。在上课开始,引领学生抓题目的中心“偶”字,知道了此首诗是作者在郊外游玩,陶醉大自然之中,触景生情写得。同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至,往往是佳作传诵久远,如李白的《望庐山瀑布》,就是因李白的“情”到深处才有感而发。所以这样发自内心的声音才会更打动人。这也正是“偶”字的妙用。
      
2.抓住诗的“眼睛”。作为一首古诗来讲,要让一位学生都能知道这首诗的意思,这样的教学任务并不难。可是要引导学生自己去学习古诗,那就很难。于是我试着从诗眼入手,学生能抓住诗的眼睛“乐”字来学习本首诗就相对的要容易些。首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的,“云淡”、“风清”、“花”、“柳”、“川”。就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中,就连路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。
     
3.课外扩展。由于这两首古诗都是有关“春天”,所以布置学生在课外搜集有关“春天”的诗,于是在课上,我也把朱熹的《春日》拿出来和大家一起分享,让学生能够更多的了解祖国的文字魅力,特别是古诗文的学习。
       
总结了这节课的大概思路,觉得这首诗的教学还可以从两首诗的联系入手,同时要从多方角度去引导学生诵读这首诗,比如是想象诗歌诵,比如是想象写话,同时还可以插入有关春天的视频介绍,要多方感官去沉浸和体会作者的“乐”。


反思二:春日偶成教学反思

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写的,描写了风和日丽的春日景色,抒发作者了春日郊游的愉快心情。一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,构成一幅美丽的春景图。三、四句抒情——身处这宜人的春色,诗人完全陶醉了,可是有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!整首诗写景和抒情密切相依,融为一体,表达了诗人赞美春色,热爱自然的感情。

在教学中,在学生读通、读顺古诗后我通过激发学生“提问质疑”——“百家争鸣”帮助学生理解古诗中词语的意思,并特别当强调重点(或关键)词语意思,帮助学生理解词语。其次,引导学生理解古诗的一、二句。这两句主要写景,提问:“诗人看到了哪些美丽的春景?”学生便能从古诗原句中找到“淡云”、“轻风”、“红花”、“绿柳”等意象,通过小结,把这些意象联系在一起,让学生展开想象感受春天的景色,指导有感情的朗读一、二句。接下来理解古诗的三、四句。这两句抒发了诗人对春天的赞美和对大自然的热爱。在解读时,让学生结合书上的插图,先想一想面对美丽的春景,诗人的心情如何?接着通过提问“诗人正在欣赏美丽的景色,但是却有人在议论他呢,人们是怎样议论他的?”引出诗句——时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。引导学生思考,如果你是诗人,你的心里会怎么想呢?让学生通过自己的感受来理解后两句诗的意思,并用自己的话说一说。最后,通过小结让学生了解诗的结构——前两句写景,后两句抒情,让学生思考“诗人想表达一种什么样的情感?”点出本诗要表达的主要思想感情——赞美春天,热爱大自然。

在教学中,仍然存在着不足之处。第一,在引导学生理解了诗中的词语,诗句的意思后,还应把整首诗的意思串联起来再说一遍。在引导诗句意思时,在理解词义后将词意带入句意,能让学生更好的理解。第二,在感受古诗所表达的感情上,可以让学生深入思考:“为什么诗人会高兴、愉快?”让学生直观感受诗人所要表达的情感,能达到更好的效果。除此之外,在教学中,对时间的掌控能力还有不足,导致前紧后松的状况,在以后的工作中,还要多学习,多锻炼。


反思三:春日偶成教学反思

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写下的。

“好诗不厌百回读”,本课教学采用了多层次的诵读方式,使学生产生美的体验,陶冶学生的情操,同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。

首先,自由读,让学生说说能读懂什么,仿佛看到了哪些景象,还有什么疑问,鼓励学生将自己不明白的地方提出来大家讨论,以便活跃学生的思维,调动学生学习古诗的积极性。在教学前放手让学生自由读诗,尊重学生的个性化阅读体验,仁者见仁,智者见智,通过讨论理解诗题,把握全诗情感基调,了解古诗的大概内容等;

其次,组织学生质疑解难时,引导学生反复品位古诗的语言,体会作者用词的精妙。

第三,启发学生发挥想象进入古诗的情境,读出感情,读出韵味来,从而加深对古诗的理解和感受,体会古诗所表达的情感。学生对绚丽多彩的春景有一定的了解,已掌握了许多赞美春天的好词佳句。教师引导学生结合课文插图,抓住诗的眼睛“乐”,把风和日丽的春景图描绘出来。学生娓娓道来,一幅幅绚丽多彩的春景图呈现在大家眼前,真是引人入胜呀,同学们仿佛也和诗人一样陶醉于风和日丽的春景中,真切地体会到诗人愉悦的心情。

此外教学中有目的地向学生渗透一些读诗赏诗的方法,使他们能在课外迁移运用,去试着读课外的古诗词,让他们在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。


反思四:春日偶成教学反思

在教学《春日偶成》这首古诗时,我把学习古诗的方法归纳为六大步:知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情、品诗韵。接着让学生根据导学案中的自学卡自学古诗,然后四人小组讨论交流,之后在全班组织交流。

“知诗人”,让学生知道诗的作者——宋代诗人程颢的诗的特点,他的诗大都描写山水闲居生活。“释诗题”,让学生懂得了这首诗所写的大体内容。然后,出示教学挂图,让学生边欣赏教学挂图边听录音,把学生带进诗的意境,跟随诗人去野外郊游。“读诗文”,首先请学生板演画出古诗的节奏,然后让学生尝试阅读,读出古诗的节奏、韵味。“明诗意”:先让学生对照插图理解诗句中的关键字,再说出诗句的意思。再根据诗中所描绘的春景,进行拓展,说一说春天来了,除了诗中描绘到的春色,还有哪些景物?学生在充分发言交流的基础上,进行读写结合,进行描写春景的训练。然后结合后两句让学生说说能表达诗人此时此刻心情的词语。 “悟诗情”“品诗韵”:请一名学生描述诗中所写的景色,
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