范文
菜单

3的组成教学反思

时间: 11-04 栏目:反思

3的组成教学反思范文一:

    1、今天学习3的组成,难点还是在做练习上,孩子们都会摆一摆,也会口述,知道了3有两种分法。可是一到作业本子上就犯浑,老师抄写在黑板上,看样子抄写都会出错,有的只会抄,不知道怎么去做题?
    反思:孩子们还是没有真正理解数的分合关系,他们会用实物摆一摆,并且会口述。但是由实物过渡到数字式,还是有难度的。这一过程还是要通过上黑板练习,逐渐熟悉数字式。
    3的分合已经有互换的规律,课堂上我让孩子们找出两个分合式的规律,“谁能找出这两个式子的规律?”孩子们一开始不知道怎么去找,我又一次示范操作,此时有意识地进行了交换,有一个孩子说“换了一下。”
    “1和2的位置交换了。”
    如果我当时这样问:“1和2的位置有什么变化吗?”这样,比笼统地问“有什么规律”要直接明了的多。“数的分合”孩子们才刚刚接触,老师在提问的时候一定要站在绝大多数孩子的角度去设计,同样的问题换一种说法,孩子会很快明白。教学相长,在教学的同时,老师也在不断提高,提高自己的课堂提问技巧。
    2、 绘画:草地鲜花。针对孩子们涂色毛毛糙糙,不均匀,没有耐心等,专门练习涂大面积的色块,渗透遮挡法的画法,(在草地上种树)。有的孩子草地画的太高太大,结果种不上树木。以后画面内容要少一点,今天种上大树,不少孩子画的不理想。不过也有好的作品。
    3、音乐:欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》。


3的组成教学反思范文二:

    本次活动主要问题 在本次活动的一开始,我将3辆小汽车,分给甲幼儿1辆,乙幼儿2辆。幼儿再把汽车还给我。请个别幼儿把事情按顺序说清楚。在学习3的第二组分合时,我问幼儿“3辆小汽车还可以怎么分?”时,有的幼儿回答是这样的:3辆车全分给1个幼儿;3辆车1人1辆。
    分析发生原因
    作为新教师的我在活动中,没有预想到幼儿会做出这样的回答,这也是我在活动前提出的要求不够明确。在活动中,孩子常会把实物图中的总量在表达上混淆。例如:3个苹果,说成3个大苹果。
    解决 策略
    1. 明确要求。
    (1) 分给两个人才是分成2份。
    (2) 每次分的结果不一样就是不同的分法。
    (3) 给一个人不算是分,是全部给。
    (4) 将3辆汽车分给1人1辆是分成了3份。
    2.及时纠正幼儿出现的错误。苹果有大有小,因此,只有讲苹果,才能代表全部。


3的组成教学反思范文三:

    兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面,我谈谈在教学3和4的组成时自己的几点体会。
    一、 创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题。
    生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。因此,在教学中,我经常设计一些情境,让学生在玩中轻松学习。例如:教3和4的组成时,在讲完后,我请4个同学上台,每人发一个数字,教师说组成4的两人是好朋友,学生就两人手牵手的成为了好朋友,也可以组成4的两人是好朋友,这样不仅让学生很快掌握3、4的组成,还可以进行思想教育,同学之间互相团结、友爱。
    二、以猜为动力,引导学生探索数学的奥秘。
    众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子的这种心理,我多次采用"估一估

为你推荐