江南的冬景教学反思(2)

3、 在欣赏美这个环节，本应让学生在朗读的基础上，用自己的语言说出三幅画所表现的美。但是，我在课堂上，没有给学生充分的时间思考，最终也没有让学生用自己 的语言来表达他们所体会到的三幅画面的美。特别是江南雪景图，我的本意是在引导学生通过想象勾勒出“晚来天欲雪，能饮一杯无”所表现的场景之后，让学生自 己说出另外三个场景。但是课堂上，我没有给学生充分的思考时间，导致这一环节成了“我的欣赏”，而不是学生的。

4、课堂上，我提问题后，学生显得茫然。我思考了自己所提的问题，可能跨越性较大，也有不太明确的地方。所以在今后的教学中我会加强问题设置

总之，“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念要求我在以后的教学中应以学生为主体，课堂上要充分调动学生的积极性。我将以此为目标多加努力，勤学习、勤反思，多向前辈老师请教，使自己尽快成长。


反思五：江南的冬景教学反思

《江南的冬景》旨在培养学生对写景散文的鉴赏能力，学会一些写景方法。我是按照从整体感知到局部重点突破的总分式结构授课，没有对所有的写景画面 逐一展开赏析。首先要求学生整体感知，抓住作者笔下江南冬景的总体特征——明朗的情调，迅速找出集中笔墨描写江南冬景的几个段落，让学生尝试给这几幅图起 个动听的名字，这样尽量使学生动起来，主动阅读文本，为后面重点段落赏析作铺垫。然后要求学生赏读自己感兴趣的那幅图，并说出为什么。大部分学生目光锁定 在7、8两节写雨和雪的内容，于是顺理成章重点赏析这两幅图，实现教学目标。但具体教学生赏析过程中诵读频率不高，对美的品味、表述没有充分展开，特别在 品读 “江南雪景图”， 欣赏“诗情”时，没有给学生充裕时间让他们借助引用的优美诗句进行丰富想象，显得仓促，老师有点越俎代庖。