色彩斑斓的文化生活教学反思(2)
时间: 08-21
栏目:反思
这一线索进行呈现，学生易于掌握。并将哲学中的辩证思维 进行合理运用，挖掘经济学中的理论基础，有利于学生对文化生活知识的理解。
4、优化问题，引发思考。新课标中教学模式的转变就是要重新唤 醒学生去探究、讨论和发现新知识，自己主动寻求问题答案的意识，探求新知的好奇心，主动探究知识的愿望和积极的学习态度。从而拓展学生学习知识的渠道，拓 展学生发展的空间。为此我在设置教学情景后，反复优化了问题的设置，如：将“面对种种争议，你怎么看？”优化为“你也认为中国星跳跃是在以公益博眼球吗？ 电视台制作节目、明星参加跳水的目的是什么？”、将“你认为中国星跳跃会持续火吗？”优化为“你认为什么样的电视节目才能保持持久的生命力？”，等等。问 题的优化便于学生深入分析、讨论，最后逐渐形成共识，这实质就是不同文化的激荡、碰撞。这不仅丰富了学生对文化现象的理解，更能有效地锻炼学生思考问题的 深度和难度。
5、老师应该不断地提高自身的素养和感染力。老师本身的文化素养、强烈的感染力，也是课堂教学的点缀。在《文化生活》这一模 块中，教材所包含的内容非常丰富，这样对老师的水平要求也相应提高了。老师只有具备扎实的理论基础，丰富的知识，才能更好地应对学生的提问和解决学生的实 际需求。另外，在课堂上老师应该具备把握、统筹全局的能力。这都需要老师自身不断提高自己的文化修养。在文化生活中，比较注重的是对学生的人生观、价值观 的培养和塑造，如果老师本身也具备高雅的气质的话，对学生将是一种潜移默化的感染，这也非常有利于提高教学效果。因此希望今后在这些方面再下功夫。今后我 将吸取本次公开课的经验，不断大胆创新和实验，探出更有效的课堂教学。
反思五：色彩斑斓的文化生活教学反思
在新课程改革的大环境下，我们反思了传统教育的弊端，在课堂教学中一直坚持实施案例教学法。此法不同于以往那种为了说明某一个问题而举例的做法， 反其道而行之。先精心搜集准备与教材知识点有结合点的典型事例或素材（如音频、视频、图片等），然后设计相关的问题与学生去思考、去演练，让学生从生活中 的事例中悟出教材的相关知识点。但是，最好的方法使用不当也会带来反效果，案例教学法当然不会例外。但在讲授《色彩斑斓的文化生活》之前，我一直在考虑该 用什么案例来解决此课题的学习。刚开始我打算搜集两个正反的案例来说明文化生活的多样性及有喜与忧的一面，但该课题后面的内容理论性和政治性都较强，学生 不好理解，我最终放弃了此种方案。
该采用何种方式学生才能较好地理解本课内容呢？经过反复的酝酿，我决定把教学内容活动化，让学生在小组 活动中感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生和解决问题的能力、表达能力、团结协作和社会活动的能力。但如果整一节课都是活动的话，则不利于学生解决 课本的知识点。所以，我采用了综合活动式教学并融入案例教学法，把学生的活动看成是一个案例，让学生在活动中分析、归纳，务求让学生在实际情景中学习，在 价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
无可否认，这样的课堂深受学生们的欢迎。课后，不少学生追问我何时再搞一场辩论比赛，并要求这次参加过的同学不能再参加！学生们渴望参与课堂，渴望成为课堂主人的心情相当迫切，这让我万分感慨。一直以来，我们都一双情愿地扮演了课堂的主角，并没有想过学生原来也想当主角。
4、优化问题，引发思考。新课标中教学模式的转变就是要重新唤 醒学生去探究、讨论和发现新知识，自己主动寻求问题答案的意识，探求新知的好奇心，主动探究知识的愿望和积极的学习态度。从而拓展学生学习知识的渠道，拓 展学生发展的空间。为此我在设置教学情景后，反复优化了问题的设置，如：将“面对种种争议，你怎么看？”优化为“你也认为中国星跳跃是在以公益博眼球吗？ 电视台制作节目、明星参加跳水的目的是什么？”、将“你认为中国星跳跃会持续火吗？”优化为“你认为什么样的电视节目才能保持持久的生命力？”，等等。问 题的优化便于学生深入分析、讨论，最后逐渐形成共识，这实质就是不同文化的激荡、碰撞。这不仅丰富了学生对文化现象的理解，更能有效地锻炼学生思考问题的 深度和难度。
5、老师应该不断地提高自身的素养和感染力。老师本身的文化素养、强烈的感染力，也是课堂教学的点缀。在《文化生活》这一模 块中，教材所包含的内容非常丰富，这样对老师的水平要求也相应提高了。老师只有具备扎实的理论基础，丰富的知识，才能更好地应对学生的提问和解决学生的实 际需求。另外，在课堂上老师应该具备把握、统筹全局的能力。这都需要老师自身不断提高自己的文化修养。在文化生活中，比较注重的是对学生的人生观、价值观 的培养和塑造，如果老师本身也具备高雅的气质的话，对学生将是一种潜移默化的感染，这也非常有利于提高教学效果。因此希望今后在这些方面再下功夫。今后我 将吸取本次公开课的经验，不断大胆创新和实验，探出更有效的课堂教学。
反思五：色彩斑斓的文化生活教学反思
在新课程改革的大环境下，我们反思了传统教育的弊端，在课堂教学中一直坚持实施案例教学法。此法不同于以往那种为了说明某一个问题而举例的做法， 反其道而行之。先精心搜集准备与教材知识点有结合点的典型事例或素材（如音频、视频、图片等），然后设计相关的问题与学生去思考、去演练，让学生从生活中 的事例中悟出教材的相关知识点。但是，最好的方法使用不当也会带来反效果，案例教学法当然不会例外。但在讲授《色彩斑斓的文化生活》之前，我一直在考虑该 用什么案例来解决此课题的学习。刚开始我打算搜集两个正反的案例来说明文化生活的多样性及有喜与忧的一面，但该课题后面的内容理论性和政治性都较强，学生 不好理解，我最终放弃了此种方案。
该采用何种方式学生才能较好地理解本课内容呢？经过反复的酝酿，我决定把教学内容活动化，让学生在小组 活动中感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生和解决问题的能力、表达能力、团结协作和社会活动的能力。但如果整一节课都是活动的话，则不利于学生解决 课本的知识点。所以，我采用了综合活动式教学并融入案例教学法，把学生的活动看成是一个案例，让学生在活动中分析、归纳，务求让学生在实际情景中学习，在 价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
无可否认，这样的课堂深受学生们的欢迎。课后，不少学生追问我何时再搞一场辩论比赛，并要求这次参加过的同学不能再参加！学生们渴望参与课堂，渴望成为课堂主人的心情相当迫切，这让我万分感慨。一直以来，我们都一双情愿地扮演了课堂的主角，并没有想过学生原来也想当主角。