精打细算教学反思(2)

五角一共是十五角，这样就可以平均分了，每份是3角，三角是0.3元，3应该写在十分位上。这样我想学生大概也明白了为什么小数点不拉下来的原因吧，正像汪精微说的，有余数的时候，可以化成大数，但单位变小了。其实也就是把余数化成低一级的单位让数变大继续除。现在考评结束了，虽然让考评老师觉得还可以。但我自己觉得还是有些遗憾，同样的遗憾已经不止一次了，我觉得非常有写出来的必要，以便给自己以警示。上次参加县教坛新星比赛，上课时，那班的学生思维非常活跃，有几个同学的回答不在我预料之内，我便简单敷衍几句，打发过去，没敢多讲。今天这一次，在讨论多种算法时，彭俊慧和我说，她也有一种方法，我听了之后，和她说等会老师再找你。可等例题讲完之后，我给忘了。后来想想，这忘是有原因的，因为她的方法不在我预设之内。我被固定思维束缚着。书上和网上的设计都是求单价，然后再比较。可彭俊慧是先求出后一种牛奶的单价，然后总价减去一包价格，这样就是五包总价，最后和第一种牛奶的五包总价比较。这一种方法是比较五包的总价。这种方法也很好啊，我完全应该让她说出来的。虽然和这节课的除法竖式计算有点点出入，但我完全可以在用竖式讲完之后，让她说说她的方法。第二堂课，我让她说了，用时不超过两分钟，我当时也许是为了吝啬这两分钟，让这堂课留下了永久的遗憾。反思自己和课堂，除上述原因外，我觉得还和自己的数学知识储备能力有关，没有丰厚的知识储备，上课便放不开，没有居高临下一切了然于胸的气度，所以上起课来很保守甚至按部就班，不敢越雷池一步。但往往精彩却是那些突然绽放的花儿。

这堂课本来在结束时还设计了让学生总结小数加法、减法、乘法、除法运算各有什么特点的，结果后来也忘记了。虽说课堂都是不完美的，但有些时候完全可以尽量完美一些的。

这次课堂最让我满意的是导入设计，用学生熟悉的生活实例和最精简的语言表达最清楚的意思，再加点点的情感教育。不仅切入课题还为下面环节做好铺垫。导入环节一直是我的弱项，以后还要多训练这方面的能力。


反思五：精打细算教学反思

《精打细算》一课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册小数除法中的一部分内容。这是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。

教材通过“精打细算”情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用。除数是整数的小数除法是在整数除法的计算的基础上，运用知识的迁移，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。同时除数是整数的小数除法又是除数为小数的小数除法的基础，因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法进行计算。

本节课的教学目标是：通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义；知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数；运用所学知识解决实际问题。我认为这节课的重点和难点是小数除以整数的计算方法和让学生理解商的小数点是如何确定的。而关键是弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

1.上课一开始，我先设计了与日常生活密切相关的买牛奶的具体情景，让学生从中发现问题并寻找解决问题的办法；当堂训练的组题中，让学生在具体情景解决相关的实际问题。整节课中数学问题生活化一直贯穿始终，使数学知识充满了生活的气息。

2.加大训练量提高课堂效率

训练题设计有层次并以题组的形式出现，学生可根据自己的具体情况灵活把握，使不同的学生在数学上得到不同的发展。教师可随机对后进生进行个别辅导，争取做到堂堂清。

我创设“精打细算”的情境，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。在教学中我引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思想差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出了本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化，效果不错。