Look at the Monkeys教学反思
时间: 08-14
栏目:反思
反思一：Look at the Monkeys教学反思
本节课围绕着教学目标和重点，落实单词、句子，在课上，让学生反复读，用尽各种方式，如齐读、个别读、男女分读、自由朗读，教师边说单词边引导学生做相应的动作等，为的是让每位学生开口说，会说单词，学生课堂纪律较好，兴致较高，基本掌握新授单词。
但也有很多不足之处，如重点教学drink，water,water,climb,fight,sleep的ing形式之外，还应结合动词原形来讲解，不加ing形式的情况下应该怎么用，具体可以运用到句子中区操练，而我却忽视了这一点；在朗读句子时，应强调不能拖音，在课堂上，我有意识的让学生们要大声、干脆、流利的朗读单词，却忽视了句子的朗读，今后，我一定要重视；对于课堂作业的练习，注意作为五年级的学生来说，要学会“放手”，大胆的让学生自己去练习，而我却像对待低段学生那样手把手的校对，细心讲解，今后，需要让学生们多练。让孩子们在实践中真正掌握单词和句子的书写，养成良好的书写习惯。我布置的课后作业时让学生听写课堂上六个动词ing形式，这学期我有意识的让学生学会听写，为初中的进一步学习打下基础，事实证明对一部分学生起到了促进作用，但是少许学生只是流于形式，没有达到效果，这还需我的继续努力，争取让所有学生对听写有信心，让他们愿意去主动听写，而不是我的强迫。
反思二：Look at the Monkeys教学反思
这节课教学了Unit5 A Read and write,这是一阅读教学。读是听、说、写的基础，因此，在教学中我尽可能地培养学生阅读的兴趣，授于学生有效的阅读技巧，从而促使学生阅读能力的提高。在本节课上，我引入了学生比较感兴趣的动物，以此为主线展开教学，在学生阅读课文时，我以问题引领学生阅读，提高阅读的针对性和实效性。
1、在描述中解决本课重难点
在交流过后，我出示一些动物的图片，讨论这些动物正在干什么，Look at the … What is it doing ? It's …通过对它们所做事情的交流教学本课难点单词：eating bananas,hungry.将单词融于对话中进行教学，能降低学习的难度，还能使单词变得生动，有意义，更利于学生掌握其用法。在教学、操练“Look at the … What is it doing ? It's …”时，说到eating时用big fish is eating baby fish自然地过渡到baby，so cute教学，再学生用baby，so cute操练时，以“The baby kangaroo is sleeping.What about the mother kangaroo ?What is she doing ?She's jumping.”为切入点进行下一环节的教学，而后用老虎宝宝、老虎爸爸、老虎妈妈一家在干什么，也用鸟叔叔、兔子姐姐、大象爸爸等进行操练，不仅仅局限于课文中的妈妈一个称呼。
而后用一些生活中动物形状的东西说说It looks like a ... 引出ephant-trunk Mountain。对大象鼻子的特殊称呼trunk，和其用处take a shower,drink water等进行了教学，旨在解决了本课的教学难点It’s drinking water with its trunk.,并用It’s with its trunk.的句式进行练习，同时，丰富了学生的知识，培养了其语用能力。
2、以问题引领学生展开阅读。
在学生就课文展开阅读前，我先用课文中的图片先让学生说说，给学生一些提示：“Look at the ... What is it doing ? It's ... What is he /she doing ? He/She is ... hungry baby cute mother trunk”，学生能运用这些句子和单词进行描述。而后我先让学生看一遍录象，选择图片，接着带着问题听一遍，然后让学生跟着读一遍，最后是同桌分角色读，请了2组学生表演，发现在前面的铺垫下，学生掌握得非常好，都能声情并茂。最后在拓展延伸部分让学生小组合作自编对话。
本节课还存在许多不足之处：
1、容量多，时间紧。本节课的学习内容丰富，拓展的也比较多。但是设计得过多，致使教学时间较紧张，最后有点拖课。
2、教学不够激情。教师在教学时，略显紧张，口语表达不够流利，对学生回答的反馈也比较少，评价不够充分。
反思三：Look at the Monkeys教学反思
本课充分体现了英语新课标的理念。小学英语教学目的，最主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。因为儿童是以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到五年级的孩子已学过两学年的英语，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。
我所采用的是视听、交全身反映的等多种教学方法。1，知识目标：使学生学习并能认识下列词汇：flying, walking, running, jumping, swimming；能够理解并能口头应答下列句子：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.2，能力目标：①学生能掌握Let’s learn部分四会单词，在情景中使用这些新词，来描述小动物们正在干些什么。②通过对新词各种形式的操练，游戏，巩固知识的学习，并培养学生的创新精神。3，情感目标：①学生愿意学习本课知识并积极应用。②通过实践，合作，交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。
以下是我本课教学中运用比较成功的教学法。
视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。
交际法：即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。
全身反映法（TPR）：心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌谣动画，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。
激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我所设计的各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现力强，善于模仿，乐于参加。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就感让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情，用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，课堂气氛和谐愉快！
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词flying 的音发错了，教师应在同学发错后进行指导,强调的发音，应该用上齿轻咬下唇来发音。而且Let `s chant本课的趣味歌谣，有些孩子不能完全跟上。
反思四：Look at the Monkeys教学反思
本节课是一堂新授课，教学flying, jumping , walking , running, swimming 等词汇，要求学生能听懂并会做一系列动作，然后将所学单词运用到新授的句型当中，初学起来有点难度，我是这样设计教学流程的：
热身环节，生听指令做动作，表演唱What are you doing? 全体学生投入表演，创设了热烈的课堂学习氛围，并引导学生迅速投入学习状态。
导入环节，教师引入学生喜爱的卡通人物叮当和大雄，以他们飞到公园和动物园的所见所闻来说出相应的动作，学生接受起来容易，学生能在一个真实的情境中开始接受新的语言知识。学生很感兴趣。
教授环节，在直观真实的情景中呈现新词汇，练习新句型，大量运用本课相关词句，进行句型操练，同时穿插各种活动及时有效巩固所学知识。
操练环节，通过猜一猜，和chant等游戏帮助学生巩固词汇和句型，课堂气氛达到高潮，体现了以学生为主体的教学目的。
拓展环节，设计了一个Natue Park，让学生分成两个组，各自完成自己的表格，然后生听老师口令举手回答问题，反应最快，回答对的那个同学将会为自己所在的那一组抢到一分，哪个组就是胜利者，学生兴趣高涨，集体荣誉感倍增，将整堂课推向高潮……
整 堂课体现了以学生为主体，学生能听懂老师指令较好的完成动作，教学设计流畅，从词到句，由易到难，让整个课堂充满朝气。此节课，我花了大量时间去准备。课 前潜心琢磨课题和教学设计，特别是做动物的头饰和选择评价学生的方式，真的是花了一番心思。同时，我也研究了学生，五年级的学生，属于中高年段，在接受新 事物方面，也初步建立了一定的认知能力，理解能力和运用能力，兴趣是最好的老师，也是挖掘学生潜能的最佳手段。因此，
本节课围绕着教学目标和重点，落实单词、句子，在课上，让学生反复读，用尽各种方式，如齐读、个别读、男女分读、自由朗读，教师边说单词边引导学生做相应的动作等，为的是让每位学生开口说，会说单词，学生课堂纪律较好，兴致较高，基本掌握新授单词。
但也有很多不足之处，如重点教学drink，water,water,climb,fight,sleep的ing形式之外，还应结合动词原形来讲解，不加ing形式的情况下应该怎么用，具体可以运用到句子中区操练，而我却忽视了这一点；在朗读句子时，应强调不能拖音，在课堂上，我有意识的让学生们要大声、干脆、流利的朗读单词，却忽视了句子的朗读，今后，我一定要重视；对于课堂作业的练习，注意作为五年级的学生来说，要学会“放手”，大胆的让学生自己去练习，而我却像对待低段学生那样手把手的校对，细心讲解，今后，需要让学生们多练。让孩子们在实践中真正掌握单词和句子的书写，养成良好的书写习惯。我布置的课后作业时让学生听写课堂上六个动词ing形式，这学期我有意识的让学生学会听写，为初中的进一步学习打下基础，事实证明对一部分学生起到了促进作用，但是少许学生只是流于形式，没有达到效果，这还需我的继续努力，争取让所有学生对听写有信心，让他们愿意去主动听写，而不是我的强迫。
反思二：Look at the Monkeys教学反思
这节课教学了Unit5 A Read and write,这是一阅读教学。读是听、说、写的基础，因此，在教学中我尽可能地培养学生阅读的兴趣，授于学生有效的阅读技巧，从而促使学生阅读能力的提高。在本节课上，我引入了学生比较感兴趣的动物，以此为主线展开教学，在学生阅读课文时，我以问题引领学生阅读，提高阅读的针对性和实效性。
1、在描述中解决本课重难点
在交流过后，我出示一些动物的图片，讨论这些动物正在干什么，Look at the … What is it doing ? It's …通过对它们所做事情的交流教学本课难点单词：eating bananas,hungry.将单词融于对话中进行教学，能降低学习的难度，还能使单词变得生动，有意义，更利于学生掌握其用法。在教学、操练“Look at the … What is it doing ? It's …”时，说到eating时用big fish is eating baby fish自然地过渡到baby，so cute教学，再学生用baby，so cute操练时，以“The baby kangaroo is sleeping.What about the mother kangaroo ?What is she doing ?She's jumping.”为切入点进行下一环节的教学，而后用老虎宝宝、老虎爸爸、老虎妈妈一家在干什么，也用鸟叔叔、兔子姐姐、大象爸爸等进行操练，不仅仅局限于课文中的妈妈一个称呼。
而后用一些生活中动物形状的东西说说It looks like a ... 引出ephant-trunk Mountain。对大象鼻子的特殊称呼trunk，和其用处take a shower,drink water等进行了教学，旨在解决了本课的教学难点It’s drinking water with its trunk.,并用It’s with its trunk.的句式进行练习，同时，丰富了学生的知识，培养了其语用能力。
2、以问题引领学生展开阅读。
在学生就课文展开阅读前，我先用课文中的图片先让学生说说，给学生一些提示：“Look at the ... What is it doing ? It's ... What is he /she doing ? He/She is ... hungry baby cute mother trunk”，学生能运用这些句子和单词进行描述。而后我先让学生看一遍录象，选择图片，接着带着问题听一遍，然后让学生跟着读一遍，最后是同桌分角色读，请了2组学生表演，发现在前面的铺垫下，学生掌握得非常好，都能声情并茂。最后在拓展延伸部分让学生小组合作自编对话。
本节课还存在许多不足之处：
1、容量多，时间紧。本节课的学习内容丰富，拓展的也比较多。但是设计得过多，致使教学时间较紧张，最后有点拖课。
2、教学不够激情。教师在教学时，略显紧张，口语表达不够流利，对学生回答的反馈也比较少，评价不够充分。
反思三：Look at the Monkeys教学反思
本课充分体现了英语新课标的理念。小学英语教学目的，最主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。因为儿童是以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到五年级的孩子已学过两学年的英语，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。
我所采用的是视听、交全身反映的等多种教学方法。1，知识目标：使学生学习并能认识下列词汇：flying, walking, running, jumping, swimming；能够理解并能口头应答下列句子：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.2，能力目标：①学生能掌握Let’s learn部分四会单词，在情景中使用这些新词，来描述小动物们正在干些什么。②通过对新词各种形式的操练，游戏，巩固知识的学习，并培养学生的创新精神。3，情感目标：①学生愿意学习本课知识并积极应用。②通过实践，合作，交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。
以下是我本课教学中运用比较成功的教学法。
视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。
交际法：即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。
全身反映法（TPR）：心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌谣动画，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。
激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我所设计的各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现力强，善于模仿，乐于参加。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就感让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情，用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，课堂气氛和谐愉快！
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词flying 的音发错了，教师应在同学发错后进行指导,强调的发音，应该用上齿轻咬下唇来发音。而且Let `s chant本课的趣味歌谣，有些孩子不能完全跟上。
反思四：Look at the Monkeys教学反思
本节课是一堂新授课，教学flying, jumping , walking , running, swimming 等词汇，要求学生能听懂并会做一系列动作，然后将所学单词运用到新授的句型当中，初学起来有点难度，我是这样设计教学流程的：
热身环节，生听指令做动作，表演唱What are you doing? 全体学生投入表演，创设了热烈的课堂学习氛围，并引导学生迅速投入学习状态。
导入环节，教师引入学生喜爱的卡通人物叮当和大雄，以他们飞到公园和动物园的所见所闻来说出相应的动作，学生接受起来容易，学生能在一个真实的情境中开始接受新的语言知识。学生很感兴趣。
教授环节，在直观真实的情景中呈现新词汇，练习新句型，大量运用本课相关词句，进行句型操练，同时穿插各种活动及时有效巩固所学知识。
操练环节，通过猜一猜，和chant等游戏帮助学生巩固词汇和句型，课堂气氛达到高潮，体现了以学生为主体的教学目的。
拓展环节，设计了一个Natue Park，让学生分成两个组，各自完成自己的表格，然后生听老师口令举手回答问题，反应最快，回答对的那个同学将会为自己所在的那一组抢到一分，哪个组就是胜利者，学生兴趣高涨，集体荣誉感倍增，将整堂课推向高潮……
整 堂课体现了以学生为主体，学生能听懂老师指令较好的完成动作，教学设计流畅，从词到句，由易到难，让整个课堂充满朝气。此节课，我花了大量时间去准备。课 前潜心琢磨课题和教学设计，特别是做动物的头饰和选择评价学生的方式，真的是花了一番心思。同时，我也研究了学生，五年级的学生，属于中高年段，在接受新 事物方面，也初步建立了一定的认知能力，理解能力和运用能力，兴趣是最好的老师，也是挖掘学生潜能的最佳手段。因此，