Whose gloves教学反思
时间: 07-09
栏目:反思
反思一：Whose gloves教学反思
本节课是《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?第一课时。我在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。
课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰，课上我结合实物巧妙的设计了猜，摸等简单，有趣，易操作的活动，通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。
教师要熟悉教材，本单元的部分单词学生已在之前的学习中有过接触，所以在本节课的设计中，我通过指着学生的夹克衫、毛衣说：Look at his/her jacket (sweater) !直接复习已学知识。在教新单词如a pair of gloves出示一副手套，拿在手里问Whose gloves are they?我用问句引出这个东西是谁的？让学生去猜人，从而引出单词。
其次，创设的多种情境，鼓励学生大胆的使用英语。如在教What’s this? It’s a pair of …时，学生们老是忘了说a pair of，我就用实物去比较一遍又一遍地引导，让他们从中知道哪里用It’s a …，哪里用It’s a pair of …让学生了解名词单复数在运用中的区别，进而使学生初步掌握Whose … is this? It’s a …与Whose … are they? They are …在运用中的注意点。
反思二：Whose gloves教学反思
1.兴趣是最好的老师。我利用实物教学，课上对话很是自然，学生看着这些东西，有话可说，也有话要说。在多媒体课件的吸引下，学生学得很是积极，眼睛紧紧地盯着一幅幅图，一个个单词。“金太阳”课件的使用也极大地吸引了学生的注意，给他们新颖的视觉享受，读得津津有味。
2.课堂上，利用衣服实物来引导他们对话。课前，我想学生肯定能猜到，当我拿出鞋子时，他们竟举手问我 Whose shoes are they? Whose sweater is this? 这时我设置了一个悬念，说 You can guess. 学生就说开了，还有学生说到 It’s /They’re…’s.课堂中精彩生成还真是举不胜举，学完funny让他们说词组时，说到 a funny cat/tiger/panda…
这堂课，我重在培养学生的口头表达。不足之处需要改进：本课渗透了许多词组、单词，如film, Try it on. Try them on. Try on…等，渗透这么多，学生或许没留下多大的痕迹，对于them可以先舍去，让学生能留下痕迹的Try this sweater/coat…on.适时渗透进去，能准确掌握。
反思三：Whose gloves教学反思
本单元的教学内容是确认物品的主人。学生需要掌握询问物品主人的句型Whose…is this/ are they?及回答It’s/ They’re…句型The…is/ are too…以及名字所有格的使用。句型本身并不复杂。但在本单元的学习中，学生对名词的单复数和be动词的单复数的对应使用产生疑惑和问题。特别是本单元出 现了一些比较复杂的单词。比如a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shorts和a pair of shoes.而这些单词在带a pair of和不带a pair of时，单复数就会产生变化。学生在面对这些变化时，就会产生疑惑和错误。所以在本单元的教学中，教师需要对这些单复数的运用进行清晰的讲解和有效的巩 固。尽量弱化难点，让学生易于接受。
在本单元的教学中，我把上面的内容进行了一定的分解。先教授单词和句型Whose…is this/ are they?及回答。在此句型中不涉及a pair of的使用。所以，学生只要对名词的单复数和be动词的单复数有大概的了解就行。
在 之后的教学中，我把带a pair of的单词和句型The…is/ are too…放在一起讲授。在句型的操练中，注意The…are too…以及The pair of…is too…的使用区别。在进行讲解之后辅以一定的练习进行巩固。并在以后的教学中，把两课时的内容再结合在一起进行复习巩固。
通过这样的分类，让学生对这些知识有个比较清晰的思路和了解。
反思四：Whose gloves教学反思
上了4A Unit 6 Whose gloves? (B,C)这一课后感触很多，虽然工作这么多年了，可是一直是在高年级教学，四年级从来没有教过，所以感触很多，下面就这一课谈谈我的得失：英语课程标准 中提出英语教学应该“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”
一、做得好的方面
1． 上课铃停止，在简单的Greetings和一些基本问候语之后，通过Free talk（What’s your name ? Nice to meet you . How are you . Is this/that your …?一方面对学生有个了解，因为毕竟是第一次和他们上课，使学生能更快了融入到英语学习的氛围中。另一方面通过复习引入本单元的重点——认物。这一系列的 活动都与课堂教学的内容紧紧相联，要求学生使用简单的英语进行交流。Free talk的时间虽然在整个教学活动中所占的时间很短，却能够充分调动学生参与活动的积极性和当众表演的表现欲，把英语教学的“听”、“说”练习很自然地融 入课堂，使同学们在愉快的对话中提高了能力，巩固了所学的知识。
2．a pair of 的处理，单词中出现的复数都是以 a pair of shorts/socks/shoes/jeans/gloves出现，但是句型Whose…are they?的时候，却用不了a pair of,反而出现这种错误Whose a pair of … are they?（因为六年级教学a pair of glasses 后，操练句型时出现了Where are a pair of glasses?的错误）所以教学中，只教学short ----shorts,glove---gloves…, a pair of 放在句型操练结束后教学，这样就避免的上述的错误。
3． 兴趣是最好的老师。在复习和教学dress,jacket, shirt, skirt,sweater...之后，为了不使出现重复，我又创设了让学生猜一猜的情境，猜猜盒子里有什么，学生很快用刚学过的服饰类单词猜，这样不仅 可以巩固单词，还可以引出新单词的教学。
二、不足之处
1.课前，我让学生带衣服来，有单数，有复数，但是发现都是带的学生自己的。如果让学生带的东西有的是自己的，有的是父母、兄弟姐妹的。学生看着这些东西，
本节课是《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?第一课时。我在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。
课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰，课上我结合实物巧妙的设计了猜，摸等简单，有趣，易操作的活动，通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。
教师要熟悉教材，本单元的部分单词学生已在之前的学习中有过接触，所以在本节课的设计中，我通过指着学生的夹克衫、毛衣说：Look at his/her jacket (sweater) !直接复习已学知识。在教新单词如a pair of gloves出示一副手套，拿在手里问Whose gloves are they?我用问句引出这个东西是谁的？让学生去猜人，从而引出单词。
其次，创设的多种情境，鼓励学生大胆的使用英语。如在教What’s this? It’s a pair of …时，学生们老是忘了说a pair of，我就用实物去比较一遍又一遍地引导，让他们从中知道哪里用It’s a …，哪里用It’s a pair of …让学生了解名词单复数在运用中的区别，进而使学生初步掌握Whose … is this? It’s a …与Whose … are they? They are …在运用中的注意点。
反思二：Whose gloves教学反思
1.兴趣是最好的老师。我利用实物教学，课上对话很是自然，学生看着这些东西，有话可说，也有话要说。在多媒体课件的吸引下，学生学得很是积极，眼睛紧紧地盯着一幅幅图，一个个单词。“金太阳”课件的使用也极大地吸引了学生的注意，给他们新颖的视觉享受，读得津津有味。
2.课堂上，利用衣服实物来引导他们对话。课前，我想学生肯定能猜到，当我拿出鞋子时，他们竟举手问我 Whose shoes are they? Whose sweater is this? 这时我设置了一个悬念，说 You can guess. 学生就说开了，还有学生说到 It’s /They’re…’s.课堂中精彩生成还真是举不胜举，学完funny让他们说词组时，说到 a funny cat/tiger/panda…
这堂课，我重在培养学生的口头表达。不足之处需要改进：本课渗透了许多词组、单词，如film, Try it on. Try them on. Try on…等，渗透这么多，学生或许没留下多大的痕迹，对于them可以先舍去，让学生能留下痕迹的Try this sweater/coat…on.适时渗透进去，能准确掌握。
反思三：Whose gloves教学反思
本单元的教学内容是确认物品的主人。学生需要掌握询问物品主人的句型Whose…is this/ are they?及回答It’s/ They’re…句型The…is/ are too…以及名字所有格的使用。句型本身并不复杂。但在本单元的学习中，学生对名词的单复数和be动词的单复数的对应使用产生疑惑和问题。特别是本单元出 现了一些比较复杂的单词。比如a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shorts和a pair of shoes.而这些单词在带a pair of和不带a pair of时，单复数就会产生变化。学生在面对这些变化时，就会产生疑惑和错误。所以在本单元的教学中，教师需要对这些单复数的运用进行清晰的讲解和有效的巩 固。尽量弱化难点，让学生易于接受。
在本单元的教学中，我把上面的内容进行了一定的分解。先教授单词和句型Whose…is this/ are they?及回答。在此句型中不涉及a pair of的使用。所以，学生只要对名词的单复数和be动词的单复数有大概的了解就行。
在 之后的教学中，我把带a pair of的单词和句型The…is/ are too…放在一起讲授。在句型的操练中，注意The…are too…以及The pair of…is too…的使用区别。在进行讲解之后辅以一定的练习进行巩固。并在以后的教学中，把两课时的内容再结合在一起进行复习巩固。
通过这样的分类，让学生对这些知识有个比较清晰的思路和了解。
反思四：Whose gloves教学反思
上了4A Unit 6 Whose gloves? (B,C)这一课后感触很多，虽然工作这么多年了，可是一直是在高年级教学，四年级从来没有教过，所以感触很多，下面就这一课谈谈我的得失：英语课程标准 中提出英语教学应该“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”
一、做得好的方面
1． 上课铃停止，在简单的Greetings和一些基本问候语之后，通过Free talk（What’s your name ? Nice to meet you . How are you . Is this/that your …?一方面对学生有个了解，因为毕竟是第一次和他们上课，使学生能更快了融入到英语学习的氛围中。另一方面通过复习引入本单元的重点——认物。这一系列的 活动都与课堂教学的内容紧紧相联，要求学生使用简单的英语进行交流。Free talk的时间虽然在整个教学活动中所占的时间很短，却能够充分调动学生参与活动的积极性和当众表演的表现欲，把英语教学的“听”、“说”练习很自然地融 入课堂，使同学们在愉快的对话中提高了能力，巩固了所学的知识。
2．a pair of 的处理，单词中出现的复数都是以 a pair of shorts/socks/shoes/jeans/gloves出现，但是句型Whose…are they?的时候，却用不了a pair of,反而出现这种错误Whose a pair of … are they?（因为六年级教学a pair of glasses 后，操练句型时出现了Where are a pair of glasses?的错误）所以教学中，只教学short ----shorts,glove---gloves…, a pair of 放在句型操练结束后教学，这样就避免的上述的错误。
3． 兴趣是最好的老师。在复习和教学dress,jacket, shirt, skirt,sweater...之后，为了不使出现重复，我又创设了让学生猜一猜的情境，猜猜盒子里有什么，学生很快用刚学过的服饰类单词猜，这样不仅 可以巩固单词，还可以引出新单词的教学。
二、不足之处
1.课前，我让学生带衣服来，有单数，有复数，但是发现都是带的学生自己的。如果让学生带的东西有的是自己的，有的是父母、兄弟姐妹的。学生看着这些东西，