It’s warm today教学反思
时间: 08-13
栏目:反思
反思一：It’s warm today教学反思
本堂课的设计，我主要从三点原则出发:
一、坚持课堂前5分钟的复习
今天教明天复习，复习与新授穿插在一起，就延缓了遗忘的速度，是短时记忆才成了长时记忆，达到最佳记忆效果。这堂课前5分钟，我主要针对词汇进行了复习。采用了以唱歌的形式来复习衣服类的单词。采取改歌词的方法，用其他衣服类的单词替换掉歌词中原有的衣服类的单词，在愉快轻松的氛围中。学生自然而然就复习了单词，不会觉得很枯燥。接下来，我引用歌词中最后一句“that I like to wear”。与学生进行自由对话，“I like to wear the….What clothes do you like to wear?”这种很平常的日常对话，不仅拉近了老师与学生的距离，而且培养了学生的日常语言交际能力。学生在这5分钟复习中，表现积极，比单纯地拿出单词卡，一遍遍反复认读，效果好的多。不但更好巩固了单词，与歌词，句型的结合，还培养了学生综合运用语言的能力。
二、活动设计体现了新旧知识的延续性
课堂活动实际上是对新旧知识承上启下的一种手段，活动设计不能脱离所学内容，但也不能只局限于新知识，要前后联系，新旧结合，巧妙设计。让学生在？巩固旧知识的同时，形成新的语言技能。并能增强记忆，学生的知识结构才能扎实。在学习“warm,hot,cool,cold”时，我设计了“It’s…,I can wear my….”这一环节，一方面巩固了所学新词，而且复习了Unit3学过的衣服类单词。另一方面，为下一堂课学习”Can I wear my…?”这个句型做了铺垫。在学习“cold”时，我又设计了match girl这一环节，要求学生来帮帮卖火柴的小女孩。“It’s cold,I can help you.Please put on the….”同时也巧妙地融合了”wear”与“put on”的教学。
三、为学生创设真实的语言交际情景
鲁子问主编的《小学英语活动设计与教学》中指出：“活动设计就是要创设具体的语境，设计较真实的语言交流情景，把教材中的语言自然渗透到活动中去”。于是我便先从自己家乡千岛湖入手。“What’s the weather like in Qiandao Lake?”熟悉的地方，加上现在的天气较暖和，很自然地引出了“warm”。千岛湖是个国际花园城市，现在气候宜人，便让学生当起了导游来介绍自己的家乡。
Welcome to Chun’an.
This is the Qiandao Lake,it’s big and nice.
Now,it’s warm in Qiandao Lake.
I like Chun’an,it’s so beautiful.
这样不仅把单词放入句中，句子置入段中，巩固了新学知识，而且成为更加真实的语言运用活动。
在认真听取其他老师的意见之后，也发现了自己存在的诸多不足。一是尽量让学生多听原音，这堂课我没有让学生跟读磁带上的原因。确实，让学生多听原因，对培养学生正确的语音和语调是很关键的，并能让学生养成良好的英语学习习惯。二是缺少学生与学生的互动，整堂课都是在学生与老师的互动中开展的，形式单一。如果能让学生与学生之间互动，不仅扩大了学生参与交流的范围，而且这样的缓冲，有利于基础不是很好的学生能接受新学的知识。
教学之路还很长，我要学习和改进的地方还很多，我要做一个钻研型的教师，形成自己独特的教学风格。
反思二：It’s warm today教学反思
本单元是天气话题，主要学习有关天气的词汇cold，hot，rainy等和句型What’s the weather like…? It’s …. Can I wear my…? Yes, you can. No, you can’t.“天气”是个 “生活化”的课题，它与人们平时的穿着、行动、生活息息相关。但是，如果只单纯讲授各种天气，课堂就显得比较沉闷，如何让学生在weather这个话题上“舒枝展叶”，如何激发出学生的学习积极性与主动性？如何让学生创造性地使用所学语言？
一、联系生活，用“生活”来教英语
英语是一门语言，注重的是人与人之间的交流、沟通。“服务于生活”是这门课的意义所在。于是，我找准“生活”这个突破口，把“生活”引入课堂，设计出一系列“生活化”的情境，用“生活”来教英语。如在词汇课，从天气入手，将天气与衣着、活动、食物紧密地结合起来，It’s hot today. I can wear my T-shirt/….It’s hot today. I’d like some ice-creams.大量地滚动旧知，让词汇教学变得丰富、精彩。
二、拥抱生活，巩固活动内容。
教师创设出生动真实的语境后，应让学生主动参与课堂学习，通过积极的体验、实践与创造，巩固所学活动内容，目的是为了正确、全面运用语言、提高语言综合能力。如在A Let’s talk，我在拓展环节，引入“小树的故事”，将小树拟人化，将它们在四季不同颜色的树叶当成不同颜色的衣服，让学生在有趣的故事中充分地运用目标句型：Can I wear my…today? Yes, you can. No, you can’t.达到语言交际的目的。最后，还通过引导孩子在冬季天气寒冷的时候，给树木捆上绳子，穿上新衣御寒，教育孩子要爱护花草树木，人与自然和谐生存，抓住了契机渗透德育教育。再例如在B Let’s talk，把课堂引向社会生活。五一假期快要到了老师打算出去旅游。于是我创设了出去旅游这一情境，通过招聘“小小天气预报员”这一挑战性活动，让学生在争取当“小小天气预报员”过程中充分地运用目标语言：What’s the weather like in Taian? It’s ….滚动复现已学句型：Can I wear my …? Yes, you can. No, you can’t.通过师生示范为学生提供了语言运用的“支架”，把要用到的天气、服饰等单词全部以Tip（小贴士）的形式呈现，让学生在这些“支架”的帮助下，更加轻松地完成任务，不仅有利于培养学生的语言交际能力，而且充分体现了“做中学”的教学理念。
三、启迪生活，拓展学习空间。
生活是个大课堂，给了我们无数的智慧与启迪。因此我们在教育时应努力让英语的每个环节与生活融合为一体，真正体现“生活即教育”的理念。如：学完了本单元的知识后，我让学生自己设计一份六一儿童节的计划，想象六一节那天的天气情况？穿什么？做什么？让所学语言真正走进每一名学生的生活。由于儿童节是孩子们自己的节日，所以他们就迫不及待地有“话”想说。S1: It’s sunny and hot. I wear my shorts. I go to the Hong Shi Hu Park . S2: It’s …and …. I wear my …. I go to….
反思三：It’s warm today教学反思
本课主要教学“sunny cloudy windy rainy snowy”五个天气词汇，这些内容与生活息息相关，但它们是形容词，不能用实物来表现，若按照传统教学法，教师要准备很多图片，且效果也不一定好。在设计本课时，我针对学生爱表演爱故事的天性，以寒号鸟的故事为依托，将词汇教学融于故事教学之中。在媒体使用上，将传统教学法与现代多媒体技术结合起来，帮助学生理解运用天气词汇，使课堂更加丰富、生动、有效。
在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多，可为快节奏、高密度。但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高（因为课堂活动多，学生积极参与，满教室跑），但是课后没有效果（知识目标没有得到落实，语言能力仍旧没有提高）。
原因很多，一是由于我们的学生基础没有那么好。这种快节奏和高密度的全英语课堂会使学生不能很好地理解老师他们的学习要求。听不懂课堂指令会使一些基础差的同学的心里产生焦虑、紧张和害怕的情绪。这样的课只使部分优等生有了更大的发展空间，却阻碍了普通生和后进生的发展。
二是由于追求某些时尚的理念，这种课堂的花花架子太多（有些活动不从教学目标出发的，而是一种所谓新理念的标签，华而不实）。这种活动中，学生开心了，积极性也提高了，但是学生关注的往往只是活动本我想，我们宁可要一些效率不高，但效果很好的课，而不要效率很高（教师学生在课堂中满场飞，热热闹闹），但效果没有的课。当然我们当然最好能够做到效率很高，效果也很好。我们在英语课堂教学中，要有强烈的目的性，遵守目标原则。每一堂课的教学目标要定得准。这个很重要，这就好像画一个三角一样，那个圆规在起始时的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不准，这个偏差的圆弧到后来会越来越大。
本堂课的设计，我主要从三点原则出发:
一、坚持课堂前5分钟的复习
今天教明天复习，复习与新授穿插在一起，就延缓了遗忘的速度，是短时记忆才成了长时记忆，达到最佳记忆效果。这堂课前5分钟，我主要针对词汇进行了复习。采用了以唱歌的形式来复习衣服类的单词。采取改歌词的方法，用其他衣服类的单词替换掉歌词中原有的衣服类的单词，在愉快轻松的氛围中。学生自然而然就复习了单词，不会觉得很枯燥。接下来，我引用歌词中最后一句“that I like to wear”。与学生进行自由对话，“I like to wear the….What clothes do you like to wear?”这种很平常的日常对话，不仅拉近了老师与学生的距离，而且培养了学生的日常语言交际能力。学生在这5分钟复习中，表现积极，比单纯地拿出单词卡，一遍遍反复认读，效果好的多。不但更好巩固了单词，与歌词，句型的结合，还培养了学生综合运用语言的能力。
二、活动设计体现了新旧知识的延续性
课堂活动实际上是对新旧知识承上启下的一种手段，活动设计不能脱离所学内容，但也不能只局限于新知识，要前后联系，新旧结合，巧妙设计。让学生在？巩固旧知识的同时，形成新的语言技能。并能增强记忆，学生的知识结构才能扎实。在学习“warm,hot,cool,cold”时，我设计了“It’s…,I can wear my….”这一环节，一方面巩固了所学新词，而且复习了Unit3学过的衣服类单词。另一方面，为下一堂课学习”Can I wear my…?”这个句型做了铺垫。在学习“cold”时，我又设计了match girl这一环节，要求学生来帮帮卖火柴的小女孩。“It’s cold,I can help you.Please put on the….”同时也巧妙地融合了”wear”与“put on”的教学。
三、为学生创设真实的语言交际情景
鲁子问主编的《小学英语活动设计与教学》中指出：“活动设计就是要创设具体的语境，设计较真实的语言交流情景，把教材中的语言自然渗透到活动中去”。于是我便先从自己家乡千岛湖入手。“What’s the weather like in Qiandao Lake?”熟悉的地方，加上现在的天气较暖和，很自然地引出了“warm”。千岛湖是个国际花园城市，现在气候宜人，便让学生当起了导游来介绍自己的家乡。
Welcome to Chun’an.
This is the Qiandao Lake,it’s big and nice.
Now,it’s warm in Qiandao Lake.
I like Chun’an,it’s so beautiful.
这样不仅把单词放入句中，句子置入段中，巩固了新学知识，而且成为更加真实的语言运用活动。
在认真听取其他老师的意见之后，也发现了自己存在的诸多不足。一是尽量让学生多听原音，这堂课我没有让学生跟读磁带上的原因。确实，让学生多听原因，对培养学生正确的语音和语调是很关键的，并能让学生养成良好的英语学习习惯。二是缺少学生与学生的互动，整堂课都是在学生与老师的互动中开展的，形式单一。如果能让学生与学生之间互动，不仅扩大了学生参与交流的范围，而且这样的缓冲，有利于基础不是很好的学生能接受新学的知识。
教学之路还很长，我要学习和改进的地方还很多，我要做一个钻研型的教师，形成自己独特的教学风格。
反思二：It’s warm today教学反思
本单元是天气话题，主要学习有关天气的词汇cold，hot，rainy等和句型What’s the weather like…? It’s …. Can I wear my…? Yes, you can. No, you can’t.“天气”是个 “生活化”的课题，它与人们平时的穿着、行动、生活息息相关。但是，如果只单纯讲授各种天气，课堂就显得比较沉闷，如何让学生在weather这个话题上“舒枝展叶”，如何激发出学生的学习积极性与主动性？如何让学生创造性地使用所学语言？
一、联系生活，用“生活”来教英语
英语是一门语言，注重的是人与人之间的交流、沟通。“服务于生活”是这门课的意义所在。于是，我找准“生活”这个突破口，把“生活”引入课堂，设计出一系列“生活化”的情境，用“生活”来教英语。如在词汇课，从天气入手，将天气与衣着、活动、食物紧密地结合起来，It’s hot today. I can wear my T-shirt/….It’s hot today. I’d like some ice-creams.大量地滚动旧知，让词汇教学变得丰富、精彩。
二、拥抱生活，巩固活动内容。
教师创设出生动真实的语境后，应让学生主动参与课堂学习，通过积极的体验、实践与创造，巩固所学活动内容，目的是为了正确、全面运用语言、提高语言综合能力。如在A Let’s talk，我在拓展环节，引入“小树的故事”，将小树拟人化，将它们在四季不同颜色的树叶当成不同颜色的衣服，让学生在有趣的故事中充分地运用目标句型：Can I wear my…today? Yes, you can. No, you can’t.达到语言交际的目的。最后，还通过引导孩子在冬季天气寒冷的时候，给树木捆上绳子，穿上新衣御寒，教育孩子要爱护花草树木，人与自然和谐生存，抓住了契机渗透德育教育。再例如在B Let’s talk，把课堂引向社会生活。五一假期快要到了老师打算出去旅游。于是我创设了出去旅游这一情境，通过招聘“小小天气预报员”这一挑战性活动，让学生在争取当“小小天气预报员”过程中充分地运用目标语言：What’s the weather like in Taian? It’s ….滚动复现已学句型：Can I wear my …? Yes, you can. No, you can’t.通过师生示范为学生提供了语言运用的“支架”，把要用到的天气、服饰等单词全部以Tip（小贴士）的形式呈现，让学生在这些“支架”的帮助下，更加轻松地完成任务，不仅有利于培养学生的语言交际能力，而且充分体现了“做中学”的教学理念。
三、启迪生活，拓展学习空间。
生活是个大课堂，给了我们无数的智慧与启迪。因此我们在教育时应努力让英语的每个环节与生活融合为一体，真正体现“生活即教育”的理念。如：学完了本单元的知识后，我让学生自己设计一份六一儿童节的计划，想象六一节那天的天气情况？穿什么？做什么？让所学语言真正走进每一名学生的生活。由于儿童节是孩子们自己的节日，所以他们就迫不及待地有“话”想说。S1: It’s sunny and hot. I wear my shorts. I go to the Hong Shi Hu Park . S2: It’s …and …. I wear my …. I go to….
反思三：It’s warm today教学反思
本课主要教学“sunny cloudy windy rainy snowy”五个天气词汇，这些内容与生活息息相关，但它们是形容词，不能用实物来表现，若按照传统教学法，教师要准备很多图片，且效果也不一定好。在设计本课时，我针对学生爱表演爱故事的天性，以寒号鸟的故事为依托，将词汇教学融于故事教学之中。在媒体使用上，将传统教学法与现代多媒体技术结合起来，帮助学生理解运用天气词汇，使课堂更加丰富、生动、有效。
在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多，可为快节奏、高密度。但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高（因为课堂活动多，学生积极参与，满教室跑），但是课后没有效果（知识目标没有得到落实，语言能力仍旧没有提高）。
原因很多，一是由于我们的学生基础没有那么好。这种快节奏和高密度的全英语课堂会使学生不能很好地理解老师他们的学习要求。听不懂课堂指令会使一些基础差的同学的心里产生焦虑、紧张和害怕的情绪。这样的课只使部分优等生有了更大的发展空间，却阻碍了普通生和后进生的发展。
二是由于追求某些时尚的理念，这种课堂的花花架子太多（有些活动不从教学目标出发的，而是一种所谓新理念的标签，华而不实）。这种活动中，学生开心了，积极性也提高了，但是学生关注的往往只是活动本我想，我们宁可要一些效率不高，但效果很好的课，而不要效率很高（教师学生在课堂中满场飞，热热闹闹），但效果没有的课。当然我们当然最好能够做到效率很高，效果也很好。我们在英语课堂教学中，要有强烈的目的性，遵守目标原则。每一堂课的教学目标要定得准。这个很重要，这就好像画一个三角一样，那个圆规在起始时的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不准，这个偏差的圆弧到后来会越来越大。