The English Club教学反思(2)
时间: 07-09
栏目:反思
You’re clever等激励性的语言，以此来评价学生的学习活动，因此学生大多数也能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。同时，我还运用了体态 语激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。学生必要的、及时的、到位的激励性评价，让学生感受不到师生间的距离，从而在课上构建 了平等的教学氛围。
六、采用任务型教学，提高教学效率
在任务型教学中，我力求从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生 的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。学生根据尼尼的自我介绍回答问题，看图进行句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…的对话，通过听课文录音完成表格，学生的角色表演等。在所设计的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。
课堂在和谐、轻松、愉快的气氛中自然地拉上了帷幕，而我和孩子们也在 “英语俱乐部”中畅游了一番。我——一个老师，作为课堂教学的主持者，组织引导了学生在课堂这个大舞台上学习新知，并让他们有主动参与、充分展示的机会， 虽然学生在课上很配合，但是由于各方面原因，还是存在很多的不足。（1）如何开展趣味性及竞争性强的游戏和比赛，从而极大限度地调动学生的积极性，使学生 充分展示自我，达到学生展示，教师检验的目的，须不断探索。（2）语境的设置，有利于学生在具有实际意义的语言环境中学习和运用语言。良好的语境可引导学 生自然地进行交际，激发学生的参与积极性。因此，如何创设仿真性语境，使学生如临其境，自然交谈，须继续摸索。（3）课文的处理，本节课的直接目标就是使 学生能理解课文，前面所开展的一些活动，都是在分散难点为课文的理解作铺垫，而课文本身的处理上，可能笔头上的成分先得比较重，学生对课文语句上的运用还 不是很到位，毕竟口头上的运用也很值得我们重视。（4）前面铺垫的过程有些冗长。虽然目的是能让学生更好地理解，但从整体上来看，前面部分还可以再浓缩一 下，环节上再紧凑些，可能整节课会显得更有效。
在本节课中，还发生了一些意外，由于在电脑操作上有些失误，再等自己及时纠正后，使得自己 忍不住笑了，而且笑得一时间没能控制好，居然有些笑出声了，学生也跟着笑起来，虽然是个错误，但可课后想想其实也很不错，学生和我都比较开心，整个气氛也 比较轻松，这也是我上公开课最开心的一次，虽然不满意，但上完后的心情不错。
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学 手段、教学情感的五优化 。教学犹如带领孩子们走过一条未知的道路，如何使这条路充满新奇而有诱惑力，使他们乐而忘返地去探索？其中，课堂教学起着决定的作用。那么，一堂英语课究 竟怎样才算好，才能使学生乐学？值得我进一步学习、思考！
反思五：The English Club教学反思
本课为第九单元B 、C部分教学，作为第一课时新授。在以往的教学中，我习惯从课文A部分入手，采用语篇教学的方式呈现学习。这次选择B、C部分作为第一课时新授，也是一次 尝试。众所周知，词句教学本身相对比较枯燥，如何既让学生学的扎实，又能保证他们的学习兴趣呢？本节课中，我将单词和句型教学放在语境中学习，力争做到词 不离句，句不离段，整体呈现。在教学设计上，我做了以下尝试和改变：
一、欣赏导入，激发兴趣。
我们的学生来自农 村，见识并不广。孩子们都喜欢玩，因此在课文开头，我以自己热爱旅游引出话题，向学生呈现了中国著名的旅游景点，他们听着音乐，欣赏着美景，兴趣盎然。孩 子们的注意力高度集中，学习积极性被激发出来，学习单词和句型的畏惧心理得以消除。这样的导入，轻松快乐，也有利于接下来的学习。
二、注重整体性，保持兴趣。
在 以往的单词和句型教学中，教起来比较分散，上下文过渡不自然，没有整体性，关联并不大。在本课中，我将要学的单词设置在不同的情境中。我为学生创设了和英 语俱乐部中的小成员成为好朋友的情境，接着分别来听听他们的自我介绍。学生在认识新朋友时，不仅学会了四会单词，还学会了如何做自我介绍，这里穿插了C部 分句型教学的内容，为接下来的C部分编对话操练打下了结实的基础。
三、注重衔接，过渡自然。
为了让词汇和句型的 教学显得更加衔接，在一开始设计中，呈现祖国的大好河山，激发学生爱国热情；以我们是中国人，询问图片中的孩子都是中国人吗？再到和他们交朋友，顺利引出 B部分内容。为了让学生进一步巩固四会单词，我让他们在认识新朋友之后，继续了解有关他们国家的一些文化，图片中的场景分别来自哪个国家？最后在句型的操 练上，让学生一起讨论：这些孩子们和他们的朋友们在说什么呢？让我们一起来说说吧！
四、培养学生良好的学习习惯。
五 年级的学生，已具备较强的学习能力。单词句型教学，除了读一读、写一写，也应该重视对学生听的培养。因而在学习单词和句型时，我采用了让学生整段听、单句 听的方式。简单的内容整段听，随后让生回答答案并说一说或集体说。复杂的内容单句听，目的让学生听清较难单词的发音，让他们能集中注意力，听清跟着模仿发 音。在后半段的学习，为了继续保持学生的学习热情，我设置了两个小游戏。一个是让学生了解外国的名胜古迹，感受西方的文化。另一个是让学生听不同国家的歌 曲，猜猜分别是哪国语言。游戏虽小，功能却很强大。两个小环节，不但帮助学生复习巩固了新授知识，而且再次激发了他们的学习热情。
本课存在的不足：
在学习单词时，由于采用了听、读的方式，花了不少的时间。在句型的操练上，所给的时间较少，怎样能把握好词、句之间的教学，分配好时间，还需多多专研！
六、采用任务型教学，提高教学效率
在任务型教学中，我力求从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生 的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。学生根据尼尼的自我介绍回答问题，看图进行句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…的对话，通过听课文录音完成表格，学生的角色表演等。在所设计的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。
课堂在和谐、轻松、愉快的气氛中自然地拉上了帷幕，而我和孩子们也在 “英语俱乐部”中畅游了一番。我——一个老师，作为课堂教学的主持者，组织引导了学生在课堂这个大舞台上学习新知，并让他们有主动参与、充分展示的机会， 虽然学生在课上很配合，但是由于各方面原因，还是存在很多的不足。（1）如何开展趣味性及竞争性强的游戏和比赛，从而极大限度地调动学生的积极性，使学生 充分展示自我，达到学生展示，教师检验的目的，须不断探索。（2）语境的设置，有利于学生在具有实际意义的语言环境中学习和运用语言。良好的语境可引导学 生自然地进行交际，激发学生的参与积极性。因此，如何创设仿真性语境，使学生如临其境，自然交谈，须继续摸索。（3）课文的处理，本节课的直接目标就是使 学生能理解课文，前面所开展的一些活动，都是在分散难点为课文的理解作铺垫，而课文本身的处理上，可能笔头上的成分先得比较重，学生对课文语句上的运用还 不是很到位，毕竟口头上的运用也很值得我们重视。（4）前面铺垫的过程有些冗长。虽然目的是能让学生更好地理解，但从整体上来看，前面部分还可以再浓缩一 下，环节上再紧凑些，可能整节课会显得更有效。
在本节课中，还发生了一些意外，由于在电脑操作上有些失误，再等自己及时纠正后，使得自己 忍不住笑了，而且笑得一时间没能控制好，居然有些笑出声了，学生也跟着笑起来，虽然是个错误，但可课后想想其实也很不错，学生和我都比较开心，整个气氛也 比较轻松，这也是我上公开课最开心的一次，虽然不满意，但上完后的心情不错。
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学 手段、教学情感的五优化 。教学犹如带领孩子们走过一条未知的道路，如何使这条路充满新奇而有诱惑力，使他们乐而忘返地去探索？其中，课堂教学起着决定的作用。那么，一堂英语课究 竟怎样才算好，才能使学生乐学？值得我进一步学习、思考！
反思五：The English Club教学反思
本课为第九单元B 、C部分教学，作为第一课时新授。在以往的教学中，我习惯从课文A部分入手，采用语篇教学的方式呈现学习。这次选择B、C部分作为第一课时新授，也是一次 尝试。众所周知，词句教学本身相对比较枯燥，如何既让学生学的扎实，又能保证他们的学习兴趣呢？本节课中，我将单词和句型教学放在语境中学习，力争做到词 不离句，句不离段，整体呈现。在教学设计上，我做了以下尝试和改变：
一、欣赏导入，激发兴趣。
我们的学生来自农 村，见识并不广。孩子们都喜欢玩，因此在课文开头，我以自己热爱旅游引出话题，向学生呈现了中国著名的旅游景点，他们听着音乐，欣赏着美景，兴趣盎然。孩 子们的注意力高度集中，学习积极性被激发出来，学习单词和句型的畏惧心理得以消除。这样的导入，轻松快乐，也有利于接下来的学习。
二、注重整体性，保持兴趣。
在 以往的单词和句型教学中，教起来比较分散，上下文过渡不自然，没有整体性，关联并不大。在本课中，我将要学的单词设置在不同的情境中。我为学生创设了和英 语俱乐部中的小成员成为好朋友的情境，接着分别来听听他们的自我介绍。学生在认识新朋友时，不仅学会了四会单词，还学会了如何做自我介绍，这里穿插了C部 分句型教学的内容，为接下来的C部分编对话操练打下了结实的基础。
三、注重衔接，过渡自然。
为了让词汇和句型的 教学显得更加衔接，在一开始设计中，呈现祖国的大好河山，激发学生爱国热情；以我们是中国人，询问图片中的孩子都是中国人吗？再到和他们交朋友，顺利引出 B部分内容。为了让学生进一步巩固四会单词，我让他们在认识新朋友之后，继续了解有关他们国家的一些文化，图片中的场景分别来自哪个国家？最后在句型的操 练上，让学生一起讨论：这些孩子们和他们的朋友们在说什么呢？让我们一起来说说吧！
四、培养学生良好的学习习惯。
五 年级的学生，已具备较强的学习能力。单词句型教学，除了读一读、写一写，也应该重视对学生听的培养。因而在学习单词和句型时，我采用了让学生整段听、单句 听的方式。简单的内容整段听，随后让生回答答案并说一说或集体说。复杂的内容单句听，目的让学生听清较难单词的发音，让他们能集中注意力，听清跟着模仿发 音。在后半段的学习，为了继续保持学生的学习热情，我设置了两个小游戏。一个是让学生了解外国的名胜古迹，感受西方的文化。另一个是让学生听不同国家的歌 曲，猜猜分别是哪国语言。游戏虽小，功能却很强大。两个小环节，不但帮助学生复习巩固了新授知识，而且再次激发了他们的学习热情。
本课存在的不足：
在学习单词时，由于采用了听、读的方式，花了不少的时间。在句型的操练上，所给的时间较少，怎样能把握好词、句之间的教学，分配好时间，还需多多专研！