The Story of Rain教学反思
时间: 08-13
栏目:反思
反思一：The Story of Rain教学反思
本课主要是学习有关植物方面的几个词语。教学目标与要求是 能听懂、说、读、写单词seed, soil, sprout, plant。能够运用句型“First, we have the seed.”等简单描述植物种植的过程。能听懂，理解英文中种植的先后顺序的表达。教学重点：掌握四个单词：seed, soil, plant, sprout。难点是传述种花的过程，引导学生从熟悉的内容入手，逐步突破难点。让学生通过观察，能正确结合植物来排序。其内容贴近学生的生活实际，有利于他们在真实的语言环境中培养英语对话能力。
根据《教学大纲》精神，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力；结合我校小学英语课堂教学活动化的教学模式，本课教学力求让学生在学习和拓展运用的过程中，达到交流，运用语言的目的，并在学生学习过程中有效地利用教学游戏活动培养学生的学习兴趣与创新思维能力，增强学生合作学习能力。
本节课我采用了以下的教学模式：热身，情景呈现，自行模仿，合作交流和拓展五个过程。一开始在课前开展热身活动，我让学生英汉互译，又让学生开火车，尽量让学生都练习到以前学过的内容，也是对老师以前学过的内容的检查。本环节的主要作用在于通过动起来让学生立刻进入到充满英语情趣的氛围中，调动起学习的兴趣，使其乐学，在心理上为学习做好学习的准备。情景呈现：本环节通过老师亲自来动手做，来创造真实的情景，通过实物种子、植物辅助教学，使学生置身于有意义的语言环境中体验、感知、理解新的语言现象，并将语言训练落到实处，为下一步的模仿打下基础。 并将卡片展示出来使学生更加直观的来学习。自行模仿：在单词教学的操练过程中，将词置于句中、使之整体化，引导学生联系生活经验模仿说话，在模仿中操练单词，习得单词。这不仅符合我们倡导的“在生活中学语言“，也为下一步合作交流提供了语言支持，为后几步的活动中语言的流畅打下坚实基础。另外将单词的音标标出来，达到语音的正确。合作交流：在以上几步的基础上，利用学生学过的单词，练习真实情境中语言的交流，让他们在小组活动中充分运用，并给足时间以展示结果，让学生得到成功的体验，充分享受成功的快乐，学习英语的自信心便可在这样的过程中逐步建立。拓展：本环节是在学习了植物的种植过程，通过表演、猜测、讲讲来运用语言知识，充分体现语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高学生的综合语言运用能力。最后我将课堂教学延伸课外，将学生平时易错的强调，为使所有学生都要注意，学习英语不只是口头表达要好，还要书面表达。
在这节课上我也有很多的不足，也知道自己以后应多思考，并向有经验的老师学习，另外给学生讨论的时间太多，没有给学生很多的时间来展示自己。对于新词汇呈现的处理上不够自然，可以调整为通过真实的交流，引导学生去总结、去表达。此外，本节课还有一些细节之处有待改进。这应该是我在今后教学中要注重的。
反思二：The Story of Rain教学反思
在Unit 6 The Story of Rain第二课时教学中，让我感触很多。同时更体会到“教学相长”这个词汇的含义。
这节课主要通过对话简介了水循环的过程，水的各种形态之间的转换，环环相扣，层层推进。教学过程中，学生配合默契，对于新知的掌握良好。我自认为还可以。
一次网上的学习让我认识到自身的不足，感慨万分。这节课不仅仅是水循环,水的各种形态之间的转换。从前几单元的教学内容来看：这节课的教学要点有两个，一是水循环，二是通过水循环将Unit 5中where does your mother work?这一句型中,除了人称的替换外,还进行动词替换.在学习新知的同时，更复习了旧知。此外，最后在总结时，更要注重对德育的渗透。提醒学生关心世界性的问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注重保护水资源、节约用水。
在这个单元的授课中,我深刻地体会到了编者在编教材时独具匠心,学科与学科之间的融合,渗透。将科学搬进英语课堂，将科学和英语整合。学习自然科学中的英语，学习用英语来描述自然，培养学生的科学探索意识，增强学生对自然的热爱之情,可谓一举两得。
由此,可以想到,作为一名教师,除了要备好某节课,还要将该课放在整个单元乃至整本书中的教学位置了然于胸,这样,才能在备课时做到统筹安排,有的放矢。那么在讲课时,什么地方要重点讲解,什么地方可以一带而过,什么地方要当堂解决,什么地方要留下悬念,为学生下一步的学习留下思维空间,这都是教师在备课时,就要提前做到的。不能单单为了表面上的重点而讲授。
同时作为一名授业者,我迫切地感受到了肩上重担的分量.我不光需要有英语方面的知识,又要有其他学科的知识,才能胜任。与此同时,我不光要在英语知识及教学方法上有所提高,同时还要博览群书,拓展知识层面,深入地研究其他学科知识,做一名合格优秀的教师。
反思三：The Story of Rain教学反思
本课能重点是让学生能够简单讲述水循环的过程，如：Where does the rain come from? It comes from the clouds.并能书写这两个重点句型。因为涉及到科学常识问题，所以对学生来说有一定的难度，部分学生可能会被搞混。
本节课是一节常态课，没有利用精美的课件去授课，课堂开始由复习第一课时的单词开始，让学生快速拼写单词，并伴随起立的动作进行竞赛，这样的热身环节，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。复习旧知后，由简笔画“water”，让学生练习句型：I’m the water in the _____.再引出句型Where does the water come from? It comes from the rain.并顺势强调come from的发音。再用一个 chant操练此句型，待学生熟练了句型后，再一一导入其余水循环的句型，逐渐形成一个水循环的简笔画，用简笔画和单词卡片讲授新单词，直观、形象逼真，不用告诉中文也能让学生猜出意思，且起到“此时无声胜有声”的效果，更能集中学生的注意力。接着让学生以小组为单位，操练水循环的问答。然后再拓展延伸到其余事物的问答，例如egg\bread\pork\mutton…
整节课每个环节我认为衔接得比较自然，并对于重点和难点都有相应的操练进行巩固，难读的单词的发音也进行了强调。因为本节课是常态课，有些环节的设计上本来适宜用课件，因为想尝试在常态课中用一定的教学手段来代替课件，在节奏和把握上，在学生的反应能力上，有一定的阻碍，所以相对减慢了教学节奏，所以句型的巩固不是很熟练，操练得相对也少了点，作业的讲解也相对过之匆忙。在学生的作业来看，还是掌握得不是很好，所以比较遗憾。
反思四：The Story of Rain教学反思
20XX年XX月X日，我向我的师傅以及几位教导上了一节“师徒结对汇报课”。在师傅的提点和帮助下，结合教学理论及新课标，我认真反思了我的课，发现了一些不足之处。我上课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit 6 The Story of Rain 第一课时，上完课后，我感受颇深、受益匪浅。
在这里，我想主要讲一讲我这节课的不足之处，以便在今后的教学中更好地督促、提升自我。
第一，sun、cloud、rain、stream、vapour
本课主要是学习有关植物方面的几个词语。教学目标与要求是 能听懂、说、读、写单词seed, soil, sprout, plant。能够运用句型“First, we have the seed.”等简单描述植物种植的过程。能听懂，理解英文中种植的先后顺序的表达。教学重点：掌握四个单词：seed, soil, plant, sprout。难点是传述种花的过程，引导学生从熟悉的内容入手，逐步突破难点。让学生通过观察，能正确结合植物来排序。其内容贴近学生的生活实际，有利于他们在真实的语言环境中培养英语对话能力。
根据《教学大纲》精神，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力；结合我校小学英语课堂教学活动化的教学模式，本课教学力求让学生在学习和拓展运用的过程中，达到交流，运用语言的目的，并在学生学习过程中有效地利用教学游戏活动培养学生的学习兴趣与创新思维能力，增强学生合作学习能力。
本节课我采用了以下的教学模式：热身，情景呈现，自行模仿，合作交流和拓展五个过程。一开始在课前开展热身活动，我让学生英汉互译，又让学生开火车，尽量让学生都练习到以前学过的内容，也是对老师以前学过的内容的检查。本环节的主要作用在于通过动起来让学生立刻进入到充满英语情趣的氛围中，调动起学习的兴趣，使其乐学，在心理上为学习做好学习的准备。情景呈现：本环节通过老师亲自来动手做，来创造真实的情景，通过实物种子、植物辅助教学，使学生置身于有意义的语言环境中体验、感知、理解新的语言现象，并将语言训练落到实处，为下一步的模仿打下基础。 并将卡片展示出来使学生更加直观的来学习。自行模仿：在单词教学的操练过程中，将词置于句中、使之整体化，引导学生联系生活经验模仿说话，在模仿中操练单词，习得单词。这不仅符合我们倡导的“在生活中学语言“，也为下一步合作交流提供了语言支持，为后几步的活动中语言的流畅打下坚实基础。另外将单词的音标标出来，达到语音的正确。合作交流：在以上几步的基础上，利用学生学过的单词，练习真实情境中语言的交流，让他们在小组活动中充分运用，并给足时间以展示结果，让学生得到成功的体验，充分享受成功的快乐，学习英语的自信心便可在这样的过程中逐步建立。拓展：本环节是在学习了植物的种植过程，通过表演、猜测、讲讲来运用语言知识，充分体现语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高学生的综合语言运用能力。最后我将课堂教学延伸课外，将学生平时易错的强调，为使所有学生都要注意，学习英语不只是口头表达要好，还要书面表达。
在这节课上我也有很多的不足，也知道自己以后应多思考，并向有经验的老师学习，另外给学生讨论的时间太多，没有给学生很多的时间来展示自己。对于新词汇呈现的处理上不够自然，可以调整为通过真实的交流，引导学生去总结、去表达。此外，本节课还有一些细节之处有待改进。这应该是我在今后教学中要注重的。
反思二：The Story of Rain教学反思
在Unit 6 The Story of Rain第二课时教学中，让我感触很多。同时更体会到“教学相长”这个词汇的含义。
这节课主要通过对话简介了水循环的过程，水的各种形态之间的转换，环环相扣，层层推进。教学过程中，学生配合默契，对于新知的掌握良好。我自认为还可以。
一次网上的学习让我认识到自身的不足，感慨万分。这节课不仅仅是水循环,水的各种形态之间的转换。从前几单元的教学内容来看：这节课的教学要点有两个，一是水循环，二是通过水循环将Unit 5中where does your mother work?这一句型中,除了人称的替换外,还进行动词替换.在学习新知的同时，更复习了旧知。此外，最后在总结时，更要注重对德育的渗透。提醒学生关心世界性的问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注重保护水资源、节约用水。
在这个单元的授课中,我深刻地体会到了编者在编教材时独具匠心,学科与学科之间的融合,渗透。将科学搬进英语课堂，将科学和英语整合。学习自然科学中的英语，学习用英语来描述自然，培养学生的科学探索意识，增强学生对自然的热爱之情,可谓一举两得。
由此,可以想到,作为一名教师,除了要备好某节课,还要将该课放在整个单元乃至整本书中的教学位置了然于胸,这样,才能在备课时做到统筹安排,有的放矢。那么在讲课时,什么地方要重点讲解,什么地方可以一带而过,什么地方要当堂解决,什么地方要留下悬念,为学生下一步的学习留下思维空间,这都是教师在备课时,就要提前做到的。不能单单为了表面上的重点而讲授。
同时作为一名授业者,我迫切地感受到了肩上重担的分量.我不光需要有英语方面的知识,又要有其他学科的知识,才能胜任。与此同时,我不光要在英语知识及教学方法上有所提高,同时还要博览群书,拓展知识层面,深入地研究其他学科知识,做一名合格优秀的教师。
反思三：The Story of Rain教学反思
本课能重点是让学生能够简单讲述水循环的过程，如：Where does the rain come from? It comes from the clouds.并能书写这两个重点句型。因为涉及到科学常识问题，所以对学生来说有一定的难度，部分学生可能会被搞混。
本节课是一节常态课，没有利用精美的课件去授课，课堂开始由复习第一课时的单词开始，让学生快速拼写单词，并伴随起立的动作进行竞赛，这样的热身环节，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。复习旧知后，由简笔画“water”，让学生练习句型：I’m the water in the _____.再引出句型Where does the water come from? It comes from the rain.并顺势强调come from的发音。再用一个 chant操练此句型，待学生熟练了句型后，再一一导入其余水循环的句型，逐渐形成一个水循环的简笔画，用简笔画和单词卡片讲授新单词，直观、形象逼真，不用告诉中文也能让学生猜出意思，且起到“此时无声胜有声”的效果，更能集中学生的注意力。接着让学生以小组为单位，操练水循环的问答。然后再拓展延伸到其余事物的问答，例如egg\bread\pork\mutton…
整节课每个环节我认为衔接得比较自然，并对于重点和难点都有相应的操练进行巩固，难读的单词的发音也进行了强调。因为本节课是常态课，有些环节的设计上本来适宜用课件，因为想尝试在常态课中用一定的教学手段来代替课件，在节奏和把握上，在学生的反应能力上，有一定的阻碍，所以相对减慢了教学节奏，所以句型的巩固不是很熟练，操练得相对也少了点，作业的讲解也相对过之匆忙。在学生的作业来看，还是掌握得不是很好，所以比较遗憾。
反思四：The Story of Rain教学反思
20XX年XX月X日，我向我的师傅以及几位教导上了一节“师徒结对汇报课”。在师傅的提点和帮助下，结合教学理论及新课标，我认真反思了我的课，发现了一些不足之处。我上课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit 6 The Story of Rain 第一课时，上完课后，我感受颇深、受益匪浅。
在这里，我想主要讲一讲我这节课的不足之处，以便在今后的教学中更好地督促、提升自我。
第一，sun、cloud、rain、stream、vapour