The English Club教学反思
时间: 07-09
栏目:反思
反思一：The English Club教学反思
本月我上的课是《牛津小学英语》五年级下册The English Club的A部分语篇教学。拿到课文给我感觉是本片课文中的生词较多，语言点较为复杂。怎样在40分钟里最有效的把这些生词和语言知识教授到位，并且能够 让学生充分的阅读和使用课文中的语言知识是我需要解决的最重要的问题。
备课时，我不停的再学习暑假沈峰老师给我们做的专题讲座“怎样上好一节课”，对于A板块，我想她是强调语言的运用和感悟，所以在备课过程中我时刻抓住这个要点，特别注意从整体上去把握文章，尽量紧扣主题，用好课本给我的每一幅图，每一句话。
从FREE TALK 开始，我就有意识的去铺垫课文，由于是借班上课，抓住这一点我给出了一段自我介绍，在这段自我介绍中我就开始为课文的教学做铺垫，在自我介绍中我给出了本 节课的重点句型I am from... I live in...以及重要的词汇China Chinese speak a big city vistor 这些词汇都为后面课文的阅读扫清了障碍。自我介绍后我又根据这段自我介绍给出了一些预设的问题，让这段自我介绍变得更加的有效，在操练的过程中又使得学生 加强了对本课的重点句型的理解。
通过这段有意识的自我介绍的铺垫我自然地过渡到本课的主人翁Tony 的介绍，我以表格的形式给出了关于Tony的关键信息，这时我让学生根据这些有效的信息自己来设计问题，有了刚才FREE TALK中的引导，在这次学生设计问题时，很多学生都能紧扣主题，提出了：Where is he from? What can he speak? What does he like?等这样紧扣课文的有效问题。在这样的学生自主的有效问答中我解决了课文的主线问题，同时在提问中我们自然地进入到Tony的朋友的主题，课文中 出现了五个孩子，我把他们的信息有效的归类制成一张表格通过听录音，自己阅读等这样的方式，让孩子通过小组合作的形式完成表格。
在课文 的 RETELL的方式上我在备课时也一直在思考，如果就课文去说课文，这样的课文最后很有可能出现复述变成单调的背诵课文，为了避免这个问题，我在表格完成 以后就开始做铺垫，先是我自己给出一个示范，就表格中关于Tony的信息进行了整合，变成一段简短的连续的话：Tony is from the USA. He can speak English and he lives in New York.He is American. 在这个事例中我其实二次强化了本单元的重点句型：I’m...I’m from...I live in....I can speak....并且我觉得本处事例的给出是非常有必要的，这让马上学生自己的表述更有目的性和有效性。
对于五年级的语篇教学我想就课 文讲课文只能是教学意义的第一步，运用课文是教授课文的一个升华和提高，结合本课的一些知识点我想到了一些典型的人物介绍。我给出了三个人物：中国的姚 明，英国的哈利波特和美国的蜘蛛侠，这些人物平时在学生中都有一定的影响力，但是怎样有效的用好这些任务又是我在备课时遇到的一个难题。如果只是机械的说 我想第一不能做到全员操练更重要的是很可能只是对课文重点句型的复制，没有对学生的已有知识进行充分的整合和利用。为了最有效的达到发展和整合的效果，在 本版块我训练的学生的写作能力。给出学生关键词：A man/a boy Be from... Live in ... Speak... She/He can... 让他们以写出谜面的形式来设计一个谜语，在这样的写作操练中我给出了足够的发挥空间给孩子。写完以后自己读出谜面让其他学生猜出谜底。显然，在这里猜出谜 底并不难，但是我更加看重的是写作的过程和他们已有知识的整合过程，结果在实际操练中涌现了一批谜面写的非常优秀的孩子，很多孩子的写作和阅读能力都是惊 人的。我想这是孩子平时努力地结果，但更是老师有意识的引导的结果。孩子的能量是无限的，这正给了老师无限思考和自我提升的空间。
总之，在备课和上课的过程中我收获了很多东西同时也在思考很多东西，希望在大家的共同指导下，下次再遇到类似的课题时有更大的进步和提高。
反思二：The English Club教学反思
本课的教学，我采用分散重难点，巧妙衔接各环节的方法，收效颇丰。
分散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。因此，我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。
我从Free talk中，引出The English Club，从介绍在英语俱乐部中遇见visitor，引出单词visit.紧接着由“Let’s meet a visitor”通过多媒体声效引出福娃尼尼的自我介绍: I'm... I'm from... I speak... 这一设计不仅和先前的Free talk形成了呼应，又通过提问引出了句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…从福娃的居住地（北京）引出新授单词city和句型I’d like to visit it.再由来自中国的尼尼、美国的米奇、澳大利亚的袋鼠引出难点different countries的学习，并强调了相应名词的复数形式。在层层学习中，使学生自然顺畅地在和谐中感知中构建知识。
反思三：The English Club教学反思
本课时是牛津小学英语5B Unit9 The English Club的第二课时。我将这堂课主要设计为五个环节：复习；导入；教授新单词以及句型；巩固；练习。
一、激发学生兴趣，复习所学知识。
本节课一开始我先自我介绍，拉近与学生的距离，通过free talk的形式引出We are all from China.学生齐唱歌曲Where are you from？再通过旅游，来复习国家及国籍的单词。
二、分散重难点，巧妙衔接各环节。
我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。
在本课中，我以名片形式贯穿。旅游结束后，看国旗教the same country和different countries，通过小练习巩固用法的区别。随后以我的名片引出句型Do you speak…?Yes, I do. No, I don’t. I speak…再通过学生比较感兴趣的福娃贝贝、孙悟空、小丸子，猫和老鼠这些人物形象，呈现He/She speaks…They speak…多媒体出示Tony的名片，学习四会单词visit，visitor等。通过多媒体课件逐渐呈现新知，能让学生从视觉、听觉角度直观地接受新知，从而激起学生在合作对话中运用重点句型的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。在教完课文后，学生填写Nancy等的名片来巩固对话内容。
三、注重语篇教学，培养学生的阅读能力。
小学英语教学过程中，教师应该注重学生阅读能力的培养。课文中的重难点解决后，让学生跟读、齐读、自由读，在熟读课文的基础上，完成名片就相对容易。并且拓展了一篇文章的阅读，这是一封写给Tony的信，与E部分相仿的短文为下节课做了铺垫。
本节课中我有几点不足：前半节课节奏较快，新授单词没有充分的让学生分组读；学生做完课文中人物的名片时，应该让学生再读一下，有助于课文的朗读；操练的形式不够多样，应多设计些其他形式。
反思四：The English Club教学反思
《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和“任务型”教学途径，发展学生 的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要提高学生的语言运用能力 和教学质量，必须从改革课堂教学结构入手，用新理念指导教学。
本课时是牛津小学英语5B第九单元《The English Club》的第二课时。本段对话发生在英语角，通过孩子们和Tony White的对话,在已学句型Where are you from? …am/is/are from… 的基础上，由自由谈话导入，通过一系列活动，呈现句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…以及句子Are you from different countries? I’d like to visit it.与此同时，教授四会单词city，visit，以及较难掌握的单词country和此单词的复数形式。在本节课中，我力求做到以下几点，当然其中也 存在不少值得商榷的地方。
一、抓住兴趣发展点，引发学生情感共鸣
我在进行课堂教学前，认真钻研了本课教材，及时捕捉孩子 们感兴趣的话题。由于初次接触这个班的学生，本课由自我介绍入手，既拉近与学生的距离，又从谈话中引出课题The English Club，同时，还为学习本课新知作了很好的铺垫。以此作为课堂上口语训练的前提，使学生产生情感上的共鸣，从而积极投入到口语训练中。在本课中，我选择 了学生比较感兴趣的福娃尼尼、米奇、袋鼠这三个人物形象，通过多媒体课件逐渐呈现新知，能让学生从视觉、听觉角度直观地接受新知，从而激起学生在合作对话 中运用重点句型的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。原本枯燥的句型操练，由于引发了学生的情感共鸣，每个学生都积极地投入进去，使学生进入角色，畅所欲言， 体会学习英语的乐趣。在重点句型的操练过程中，交际能力得到了提高，张扬了学生的个性，开阔了眼界，达到了事半功倍的学习效果。
二、分散重难点，巧妙衔接各环节
分 散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。因此， 我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡 度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。我从Free talk中，引出The English Club，从介绍在英语俱乐部中遇见visitor，引出单词visit.紧接着由“Let’s meet a visitor”通过多媒体声效引出福娃尼尼的自我介绍，这一设计不仅和先前的Free talk形成了呼应，又通过提问引出了句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…从福娃的居住地（北京）引出新授单词city和句型I’d like to visit it.再由来自中国的尼尼、美国的米奇、澳大利亚的袋鼠引出难点different countries的学习，并强调了相应名词的复数形式。在层层学习中，使学生自然顺畅地在和谐中感知中构建知识。
三、优化小组学习，突出学生主体作用
现 代教学观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。在本节课中，我采用了两人小组（句型操练Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…）、多人小组（课文角色表演）、全班交流（全班同学戴上自备面具参加英语俱乐部）合作形式。在此过程中，我把自己置身于合作之中，把自己看作 是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导。我仔细观察学生们的对话情况，以便及时给予反馈和纠正。“不求人人成功，但求人人进步”这是我 在合作教学中所追求的一种境界。而在本节课中，学生的表现很令人满意，只要他们能在此种合作中有所收获，那便是他们回馈给我的最大礼物。
四、拓展课文内容，使学生多“言”
教 材在新课程的理念下，不再一成不变，牛津英语教材本身内容丰富、包罗万象。本节课中，在学生对课文内容有了一定的了解后，我们的学生戴上面具在音乐声中参 加了“英语俱乐部”。学生不为书本内容所束缚，而尽量挖掘课本的知识内涵，通过自备面具的人物信息与班上同学进行对话，促使他们用英语与他人交流，获取、 处理和使用信息，从而发展语言技能，提高实际语言运用能力。五、正确评价学生，构建平等的课堂氛围
小学英语课堂评价对学生而言具有重要意 义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单 日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。在课堂上，我平时就比较注重对学生的口头激励性评价。在本节课上，我使用了常见的Good、 Excellent、
本月我上的课是《牛津小学英语》五年级下册The English Club的A部分语篇教学。拿到课文给我感觉是本片课文中的生词较多，语言点较为复杂。怎样在40分钟里最有效的把这些生词和语言知识教授到位，并且能够 让学生充分的阅读和使用课文中的语言知识是我需要解决的最重要的问题。
备课时，我不停的再学习暑假沈峰老师给我们做的专题讲座“怎样上好一节课”，对于A板块，我想她是强调语言的运用和感悟，所以在备课过程中我时刻抓住这个要点，特别注意从整体上去把握文章，尽量紧扣主题，用好课本给我的每一幅图，每一句话。
从FREE TALK 开始，我就有意识的去铺垫课文，由于是借班上课，抓住这一点我给出了一段自我介绍，在这段自我介绍中我就开始为课文的教学做铺垫，在自我介绍中我给出了本 节课的重点句型I am from... I live in...以及重要的词汇China Chinese speak a big city vistor 这些词汇都为后面课文的阅读扫清了障碍。自我介绍后我又根据这段自我介绍给出了一些预设的问题，让这段自我介绍变得更加的有效，在操练的过程中又使得学生 加强了对本课的重点句型的理解。
通过这段有意识的自我介绍的铺垫我自然地过渡到本课的主人翁Tony 的介绍，我以表格的形式给出了关于Tony的关键信息，这时我让学生根据这些有效的信息自己来设计问题，有了刚才FREE TALK中的引导，在这次学生设计问题时，很多学生都能紧扣主题，提出了：Where is he from? What can he speak? What does he like?等这样紧扣课文的有效问题。在这样的学生自主的有效问答中我解决了课文的主线问题，同时在提问中我们自然地进入到Tony的朋友的主题，课文中 出现了五个孩子，我把他们的信息有效的归类制成一张表格通过听录音，自己阅读等这样的方式，让孩子通过小组合作的形式完成表格。
在课文 的 RETELL的方式上我在备课时也一直在思考，如果就课文去说课文，这样的课文最后很有可能出现复述变成单调的背诵课文，为了避免这个问题，我在表格完成 以后就开始做铺垫，先是我自己给出一个示范，就表格中关于Tony的信息进行了整合，变成一段简短的连续的话：Tony is from the USA. He can speak English and he lives in New York.He is American. 在这个事例中我其实二次强化了本单元的重点句型：I’m...I’m from...I live in....I can speak....并且我觉得本处事例的给出是非常有必要的，这让马上学生自己的表述更有目的性和有效性。
对于五年级的语篇教学我想就课 文讲课文只能是教学意义的第一步，运用课文是教授课文的一个升华和提高，结合本课的一些知识点我想到了一些典型的人物介绍。我给出了三个人物：中国的姚 明，英国的哈利波特和美国的蜘蛛侠，这些人物平时在学生中都有一定的影响力，但是怎样有效的用好这些任务又是我在备课时遇到的一个难题。如果只是机械的说 我想第一不能做到全员操练更重要的是很可能只是对课文重点句型的复制，没有对学生的已有知识进行充分的整合和利用。为了最有效的达到发展和整合的效果，在 本版块我训练的学生的写作能力。给出学生关键词：A man/a boy Be from... Live in ... Speak... She/He can... 让他们以写出谜面的形式来设计一个谜语，在这样的写作操练中我给出了足够的发挥空间给孩子。写完以后自己读出谜面让其他学生猜出谜底。显然，在这里猜出谜 底并不难，但是我更加看重的是写作的过程和他们已有知识的整合过程，结果在实际操练中涌现了一批谜面写的非常优秀的孩子，很多孩子的写作和阅读能力都是惊 人的。我想这是孩子平时努力地结果，但更是老师有意识的引导的结果。孩子的能量是无限的，这正给了老师无限思考和自我提升的空间。
总之，在备课和上课的过程中我收获了很多东西同时也在思考很多东西，希望在大家的共同指导下，下次再遇到类似的课题时有更大的进步和提高。
反思二：The English Club教学反思
本课的教学，我采用分散重难点，巧妙衔接各环节的方法，收效颇丰。
分散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。因此，我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。
我从Free talk中，引出The English Club，从介绍在英语俱乐部中遇见visitor，引出单词visit.紧接着由“Let’s meet a visitor”通过多媒体声效引出福娃尼尼的自我介绍: I'm... I'm from... I speak... 这一设计不仅和先前的Free talk形成了呼应，又通过提问引出了句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…从福娃的居住地（北京）引出新授单词city和句型I’d like to visit it.再由来自中国的尼尼、美国的米奇、澳大利亚的袋鼠引出难点different countries的学习，并强调了相应名词的复数形式。在层层学习中，使学生自然顺畅地在和谐中感知中构建知识。
反思三：The English Club教学反思
本课时是牛津小学英语5B Unit9 The English Club的第二课时。我将这堂课主要设计为五个环节：复习；导入；教授新单词以及句型；巩固；练习。
一、激发学生兴趣，复习所学知识。
本节课一开始我先自我介绍，拉近与学生的距离，通过free talk的形式引出We are all from China.学生齐唱歌曲Where are you from？再通过旅游，来复习国家及国籍的单词。
二、分散重难点，巧妙衔接各环节。
我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。
在本课中，我以名片形式贯穿。旅游结束后，看国旗教the same country和different countries，通过小练习巩固用法的区别。随后以我的名片引出句型Do you speak…?Yes, I do. No, I don’t. I speak…再通过学生比较感兴趣的福娃贝贝、孙悟空、小丸子，猫和老鼠这些人物形象，呈现He/She speaks…They speak…多媒体出示Tony的名片，学习四会单词visit，visitor等。通过多媒体课件逐渐呈现新知，能让学生从视觉、听觉角度直观地接受新知，从而激起学生在合作对话中运用重点句型的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。在教完课文后，学生填写Nancy等的名片来巩固对话内容。
三、注重语篇教学，培养学生的阅读能力。
小学英语教学过程中，教师应该注重学生阅读能力的培养。课文中的重难点解决后，让学生跟读、齐读、自由读，在熟读课文的基础上，完成名片就相对容易。并且拓展了一篇文章的阅读，这是一封写给Tony的信，与E部分相仿的短文为下节课做了铺垫。
本节课中我有几点不足：前半节课节奏较快，新授单词没有充分的让学生分组读；学生做完课文中人物的名片时，应该让学生再读一下，有助于课文的朗读；操练的形式不够多样，应多设计些其他形式。
反思四：The English Club教学反思
《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和“任务型”教学途径，发展学生 的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要提高学生的语言运用能力 和教学质量，必须从改革课堂教学结构入手，用新理念指导教学。
本课时是牛津小学英语5B第九单元《The English Club》的第二课时。本段对话发生在英语角，通过孩子们和Tony White的对话,在已学句型Where are you from? …am/is/are from… 的基础上，由自由谈话导入，通过一系列活动，呈现句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…以及句子Are you from different countries? I’d like to visit it.与此同时，教授四会单词city，visit，以及较难掌握的单词country和此单词的复数形式。在本节课中，我力求做到以下几点，当然其中也 存在不少值得商榷的地方。
一、抓住兴趣发展点，引发学生情感共鸣
我在进行课堂教学前，认真钻研了本课教材，及时捕捉孩子 们感兴趣的话题。由于初次接触这个班的学生，本课由自我介绍入手，既拉近与学生的距离，又从谈话中引出课题The English Club，同时，还为学习本课新知作了很好的铺垫。以此作为课堂上口语训练的前提，使学生产生情感上的共鸣，从而积极投入到口语训练中。在本课中，我选择 了学生比较感兴趣的福娃尼尼、米奇、袋鼠这三个人物形象，通过多媒体课件逐渐呈现新知，能让学生从视觉、听觉角度直观地接受新知，从而激起学生在合作对话 中运用重点句型的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。原本枯燥的句型操练，由于引发了学生的情感共鸣，每个学生都积极地投入进去，使学生进入角色，畅所欲言， 体会学习英语的乐趣。在重点句型的操练过程中，交际能力得到了提高，张扬了学生的个性，开阔了眼界，达到了事半功倍的学习效果。
二、分散重难点，巧妙衔接各环节
分 散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。因此， 我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡 度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。我从Free talk中，引出The English Club，从介绍在英语俱乐部中遇见visitor，引出单词visit.紧接着由“Let’s meet a visitor”通过多媒体声效引出福娃尼尼的自我介绍，这一设计不仅和先前的Free talk形成了呼应，又通过提问引出了句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…从福娃的居住地（北京）引出新授单词city和句型I’d like to visit it.再由来自中国的尼尼、美国的米奇、澳大利亚的袋鼠引出难点different countries的学习，并强调了相应名词的复数形式。在层层学习中，使学生自然顺畅地在和谐中感知中构建知识。
三、优化小组学习，突出学生主体作用
现 代教学观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。在本节课中，我采用了两人小组（句型操练Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…）、多人小组（课文角色表演）、全班交流（全班同学戴上自备面具参加英语俱乐部）合作形式。在此过程中，我把自己置身于合作之中，把自己看作 是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导。我仔细观察学生们的对话情况，以便及时给予反馈和纠正。“不求人人成功，但求人人进步”这是我 在合作教学中所追求的一种境界。而在本节课中，学生的表现很令人满意，只要他们能在此种合作中有所收获，那便是他们回馈给我的最大礼物。
四、拓展课文内容，使学生多“言”
教 材在新课程的理念下，不再一成不变，牛津英语教材本身内容丰富、包罗万象。本节课中，在学生对课文内容有了一定的了解后，我们的学生戴上面具在音乐声中参 加了“英语俱乐部”。学生不为书本内容所束缚，而尽量挖掘课本的知识内涵，通过自备面具的人物信息与班上同学进行对话，促使他们用英语与他人交流，获取、 处理和使用信息，从而发展语言技能，提高实际语言运用能力。五、正确评价学生，构建平等的课堂氛围
小学英语课堂评价对学生而言具有重要意 义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单 日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。在课堂上，我平时就比较注重对学生的口头激励性评价。在本节课上，我使用了常见的Good、 Excellent、