A new student教学反思
时间: 07-05
栏目:反思
反思一：A new student教学反思
本单元是新学期的第一节课，主要是围绕Gao Shan向新同学Ben介绍同学、老师从而引出句型Who's that ....? He's/ She's ....的教学情景。
上课伊始，与同学进行问候，问候结束时，送上一句Welcome back to our school，并加以解释。由此学生能理解意思，也因为学生预习的很好，在说的方面也比较顺利。
Who’s that…? He’s / She’s…是本单元的重点句型，在教授时，通过3b中已出现过的Who is the boy? He’s …这一句型引出新句型。同时也复习了3A 呈现过的boy , girl , man , woman 。在操练句子的过程中，提醒学生准确使用he 和 she 。让学生从身边出发，根据自己的情况，做互相问答。在此基础上，提问引出Ben，介绍：Ben is a student .让学生在语境中理解单词的意思,并进行操练。
然后在操练的过程中引出nurse，doctor, teacher的教学，并结合句型She's a nurse./ He's a doctor......的操练，学生能够根据自己的实际做出回答，并且理解句型的意思。在单词的教学中我有意识的出示了单词daugther, doctor,nurse, nose这两组读音易混淆的单词，让生感受到单词读音的不同。
为了让学生在句子中理解新单词的意思，又在句型的操练过程中呈现新单词，做到词不离句，句不离词。能够综合的学习A板块是我本课的教学目标，由于本课内容与学生实际生活较贴近，学习效果较明显。
在教学过程中，学生对于Who's that ...?He's/ She's ..../She's a .......在操练及过程中出现了一定的掌握困难，主要是对于人名之前不需要加"a",职业之前需要加"a"有一定的混淆，需要在作业中加以巩固操练。
反思二：A new student教学反思
本周结束了第一单元的教学，反思如下：
本单元安排了“向新学生介绍老师、同学”这个语言情景，此话题贴近学生生活，学生易于理解，乐意学习。本单元的主要句型是Who’s that…? He’s/She’s… 学生在上学期已学习过日常交际用语Who’s that boy? He’s… 我利用这一交际用语来引出新句型，并创设真实的情景，让学生将所学运用于生活中，因此在课堂教学中，我利用实际生活中现成的资源，例如：在进行本单元第一课时A部分的教学中，适逢新学期的第一节课，在Free talk环节我就适时的渗透了Welcome back to school的教学；我还创设不同的情景让学生扮演不同的角色，运用句型Who’s that…? He’s/She’s… Is he/she a ... Yes he/she is. No he /she isn't.来问答。
单词教学方面，本单元除了doctor和nurse，其它几个单词都在三年级的时候学过，而这两个单词的发音比较困难，很多学生发不准。我通过接火车的游戏来反复操练。
E部分。In the tree 和on the tree的区别孩子不明白，句子Don't climb trees again孩子掌握起来也不容易，在教学中已一一突破。
反思三：A new student教学反思
本单元是新学期的第一节课，主要是围绕Gao Shan向新同学Ben介绍同学.老师从而引出句型Who's that ...? He's/ She's ...的教学情景。本单元安排“向新学生介绍同学.老师”这个语言情景，此话题贴近学生生活，学生易于理解，乐意学习。 Who’s that…? He’s/She’s…是本单元的重点句型，在教授时，通过3b中已出现过的Who is the boy? He’s …这一句型引出新句型。
上课开始，与同学进行问候，问候结束时，送上一句Welcome back to our school，并加以解释。由此学生能理解意思，也因为学生预习的很好，在说的方面也比较顺利。Who's that...? He's / She's ...是本单元的主要句型之一。由于一学期没有见学生，我告诉他们我可能忘了他们的名字，让他们来告诉我。教学时，为了使情境更真实有趣，我让他们自制了头饰，带着头饰更容易激发他们的提问意识。在这一情景的创设下，他们都大胆提问：Who's that...?我安排学生课文听读，为了提高他们的提问水平，我让他们听后主动提问。虽然提问还狠稚嫩，问题质量也不是很高，有些学生甚至连完整的问句都说不出，但是相信通过我的理问和慢慢训练，他们的提问意识会增强，提问水平也会逐渐提高。提问后，我让他们再完整看课文并试着回答这些问题，加深课文理解，然后分角色进行课文阅读，因为在教学中课文的阅读也是十分重要的，课文中包括主要的句型和单词，在学生熟悉课文主要句型后，我让学生进行分角色的表演，加深对句子的印象，并且在练习中，我重在让学生开口说，给予及时的表扬，这样学生的学习积极性更高更好。让学生从身边出发，根据自己的情况，互相问答。在此基础上，提问引出Ben，介绍：Ben is a new student .让学生在语境中理解单词的意思,并进行操练。然后在操练的过程中引出nurse, doctor, teacher的教学，并结合句型She's a nurse./He's a doctor...的操练，学生能够根据自己的实际做出回答，并且理解句型的意思。在单词的教学中我有意识的出示了单词 daughter, doctor, nurse, nose这两组读音易混淆的单词，让生感受到单词读音的不同。
在练习方面，学生基础知识已经能掌握，但是对于单词辨音、句子改写以及一些人称的转化上还需加强。我要在授课过程中有意识得强化这方面的练习。对于一些能力较强的学生，我可以在作业中多设计些这样的题型，而对于能力较弱的同学，可以进行适当的课后辅导，布置少量的练习，让他们在学习和练习中逐渐加强这方面的意识。
总体来说，学生对这一单元的把握还是比较好的，为新学期开了个好头，但是他们的提问意识还是不强，相信通过我们共同的努力，一定会在这学期中取得一个相对理想的成绩。
反思四：A new student教学反思
这节课的教学我采用开门见山的方式，直接出示了主人公Ben，并由老师扮演了Ben这个人物，使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当，学生笔头操练的时间偏少。教学中我有以下几点反思：
1.在与Ben的交流中，学生受了本课BC部分教学内容的限制，思路没能打开，第一次见面时，只会用who’s the boy/girl…?进行询问，忽视了一些基本的交际用语，如Hello! How are you? Nice to meet you.
本单元是新学期的第一节课，主要是围绕Gao Shan向新同学Ben介绍同学、老师从而引出句型Who's that ....? He's/ She's ....的教学情景。
上课伊始，与同学进行问候，问候结束时，送上一句Welcome back to our school，并加以解释。由此学生能理解意思，也因为学生预习的很好，在说的方面也比较顺利。
Who’s that…? He’s / She’s…是本单元的重点句型，在教授时，通过3b中已出现过的Who is the boy? He’s …这一句型引出新句型。同时也复习了3A 呈现过的boy , girl , man , woman 。在操练句子的过程中，提醒学生准确使用he 和 she 。让学生从身边出发，根据自己的情况，做互相问答。在此基础上，提问引出Ben，介绍：Ben is a student .让学生在语境中理解单词的意思,并进行操练。
然后在操练的过程中引出nurse，doctor, teacher的教学，并结合句型She's a nurse./ He's a doctor......的操练，学生能够根据自己的实际做出回答，并且理解句型的意思。在单词的教学中我有意识的出示了单词daugther, doctor,nurse, nose这两组读音易混淆的单词，让生感受到单词读音的不同。
为了让学生在句子中理解新单词的意思，又在句型的操练过程中呈现新单词，做到词不离句，句不离词。能够综合的学习A板块是我本课的教学目标，由于本课内容与学生实际生活较贴近，学习效果较明显。
在教学过程中，学生对于Who's that ...?He's/ She's ..../She's a .......在操练及过程中出现了一定的掌握困难，主要是对于人名之前不需要加"a",职业之前需要加"a"有一定的混淆，需要在作业中加以巩固操练。
反思二：A new student教学反思
本周结束了第一单元的教学，反思如下：
本单元安排了“向新学生介绍老师、同学”这个语言情景，此话题贴近学生生活，学生易于理解，乐意学习。本单元的主要句型是Who’s that…? He’s/She’s… 学生在上学期已学习过日常交际用语Who’s that boy? He’s… 我利用这一交际用语来引出新句型，并创设真实的情景，让学生将所学运用于生活中，因此在课堂教学中，我利用实际生活中现成的资源，例如：在进行本单元第一课时A部分的教学中，适逢新学期的第一节课，在Free talk环节我就适时的渗透了Welcome back to school的教学；我还创设不同的情景让学生扮演不同的角色，运用句型Who’s that…? He’s/She’s… Is he/she a ... Yes he/she is. No he /she isn't.来问答。
单词教学方面，本单元除了doctor和nurse，其它几个单词都在三年级的时候学过，而这两个单词的发音比较困难，很多学生发不准。我通过接火车的游戏来反复操练。
E部分。In the tree 和on the tree的区别孩子不明白，句子Don't climb trees again孩子掌握起来也不容易，在教学中已一一突破。
反思三：A new student教学反思
本单元是新学期的第一节课，主要是围绕Gao Shan向新同学Ben介绍同学.老师从而引出句型Who's that ...? He's/ She's ...的教学情景。本单元安排“向新学生介绍同学.老师”这个语言情景，此话题贴近学生生活，学生易于理解，乐意学习。 Who’s that…? He’s/She’s…是本单元的重点句型，在教授时，通过3b中已出现过的Who is the boy? He’s …这一句型引出新句型。
上课开始，与同学进行问候，问候结束时，送上一句Welcome back to our school，并加以解释。由此学生能理解意思，也因为学生预习的很好，在说的方面也比较顺利。Who's that...? He's / She's ...是本单元的主要句型之一。由于一学期没有见学生，我告诉他们我可能忘了他们的名字，让他们来告诉我。教学时，为了使情境更真实有趣，我让他们自制了头饰，带着头饰更容易激发他们的提问意识。在这一情景的创设下，他们都大胆提问：Who's that...?我安排学生课文听读，为了提高他们的提问水平，我让他们听后主动提问。虽然提问还狠稚嫩，问题质量也不是很高，有些学生甚至连完整的问句都说不出，但是相信通过我的理问和慢慢训练，他们的提问意识会增强，提问水平也会逐渐提高。提问后，我让他们再完整看课文并试着回答这些问题，加深课文理解，然后分角色进行课文阅读，因为在教学中课文的阅读也是十分重要的，课文中包括主要的句型和单词，在学生熟悉课文主要句型后，我让学生进行分角色的表演，加深对句子的印象，并且在练习中，我重在让学生开口说，给予及时的表扬，这样学生的学习积极性更高更好。让学生从身边出发，根据自己的情况，互相问答。在此基础上，提问引出Ben，介绍：Ben is a new student .让学生在语境中理解单词的意思,并进行操练。然后在操练的过程中引出nurse, doctor, teacher的教学，并结合句型She's a nurse./He's a doctor...的操练，学生能够根据自己的实际做出回答，并且理解句型的意思。在单词的教学中我有意识的出示了单词 daughter, doctor, nurse, nose这两组读音易混淆的单词，让生感受到单词读音的不同。
在练习方面，学生基础知识已经能掌握，但是对于单词辨音、句子改写以及一些人称的转化上还需加强。我要在授课过程中有意识得强化这方面的练习。对于一些能力较强的学生，我可以在作业中多设计些这样的题型，而对于能力较弱的同学，可以进行适当的课后辅导，布置少量的练习，让他们在学习和练习中逐渐加强这方面的意识。
总体来说，学生对这一单元的把握还是比较好的，为新学期开了个好头，但是他们的提问意识还是不强，相信通过我们共同的努力，一定会在这学期中取得一个相对理想的成绩。
反思四：A new student教学反思
这节课的教学我采用开门见山的方式，直接出示了主人公Ben，并由老师扮演了Ben这个人物，使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当，学生笔头操练的时间偏少。教学中我有以下几点反思：
1.在与Ben的交流中，学生受了本课BC部分教学内容的限制，思路没能打开，第一次见面时，只会用who’s the boy/girl…?进行询问，忽视了一些基本的交际用语，如Hello! How are you? Nice to meet you.