使沉在水里的物体浮起来教学反思(2)

在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，直接以“如何让沉在水里的橡皮泥浮起来”引题开头，调动学生学习的积极性，整节课就围绕着“使各种物体浮起来的方法”的进行，学生通过自己想办法，设计实验方案，利用各种材料、工具，在实践活动中明白：改变形状、借助漂浮物体或改变自身重量和改变水的性质等方法能使物体浮起来，达到了激发兴趣，让学生在玩中学到科学知识的目的。

在探究改变物体沉浮规律的环节，教师做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生通过大量的实验材料和自行设计的探究方法，要求学生针对已经沉到水里的材料或自己需要的材料，小组合作想办法使它们浮起来，并做好记录。小组合作探究，在学生与学生的倾听和讨论中，学生和教师的交流反馈中，最后自行探究发现改变物体沉浮的规律。从而让学生在学习中探究能力得到发展，问题的可持续研究，是学生终身学习的需要。打破教学时间限制，问题研究不再是一节课、一周的时间，而是具有生命力的，可持续的。这就要求我们教师在课堂教学中要具有设计问题的艺术性和趣味性。

虽然，我在本课当中很想把我的理解和很多想法运用到教学当中去，但是毕竟能力有限，在教学实施的过程有些尝试还有待于今后改进。另外，在课堂中语言还要再精练点，让学生很快地明确要做的工作，这样可以留多一点时间用于探究活动上去。


反思五：使沉在水里的物体浮起来教学反思

一、从生活常识入手，通过实验打破固有的思维习惯。
    
“使沉在水里的物体浮起来”这一课主要是研究物体在水中的沉浮变化，引导学生运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来。学生在动脑思维、动手操作的过程中，明确了改变形状、利用漂浮物、改变重量或水里加盐等方法，可以使原来沉在水里的物体浮起来。
     
二、注重解决问题的策略。
     
第一个实验是使橡皮泥浮起来。一开始，我要求学生在不借助任何材料的情况下使橡皮泥浮于水面。学生了解改变形状是条可行之路，但不是那么好操作，还有些碍手碍脚。于是就有学生询问可否借助手边的材料。后来，我又要求学生在不改变橡皮泥形状的前提下，借助材料来完成实验。如此一来，学生的那些奇思异想有了施展的机会。吸管、牙签在他们的手中，变成了各式各样的小物件，以更好的方式完成了实验。
    
科学课中不要束住学生的手脚，他们就不会有那些珍贵的想法，也不会注意吸管、牙签这些不起眼的辅助材料可以玩儿出这么些名堂。不知不觉中，学生有了更多解决问题的方法。
     
三、如何更好的照顾差异。
     
当然并非所有学生都能够将辅助材料运用的得心应手，也有学生在拿到吸管和牙签之后不知所措。所以如何照顾到所有的学生都能完成实验，要事先考虑清楚。于是在学生实验时展示了泡沫。在这里，泡沫如同一个引子，领着学生向“借助漂浮物”这个目标思考。果真，更多的学生知道可以用自制竹筏帮助橡皮泥浮起来。